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教育研究緣于對教育問題的自覺。對教育問題的認識，既是對已存教育進行的基本評判，也導(dǎo)引著進一步的教育研究活動與教育實踐。李劍萍教授經(jīng)過多年研究而撰成的《中國現(xiàn)代教育問題史論》(人民出版社2005年4月版)一書，從歷史的視角，對現(xiàn)代中國教育發(fā)展中存在的主要問題進行了深入闡釋。這是我國學(xué)者撰寫的第一部教育問題史，是系統(tǒng)研究中國現(xiàn)代教育問題的一部力作。

教育，無論從實踐的層面上看，還是從研究的層面上看，都是一個非常復(fù)雜的對象。教育問題也是復(fù)雜多樣的，既有全局性的相對穩(wěn)定的問題，也有局部的層出不窮的新問題。前者實際上反映著教育中的基本矛盾，后者則體現(xiàn)著教育隨時代的變化以及人們需要的改變而發(fā)生的變革?！吨袊F(xiàn)代教育問題史論》一書，在教育制度的框架內(nèi)，將教育中的穩(wěn)定問題劃分為學(xué)制問題、幼兒教育問題、中小學(xué)教育問題、高等教育問題、成人教育問題等五大領(lǐng)域，為人們認識教育提供了一個具體的圖景。

對于不同教育領(lǐng)域中基本矛盾的闡釋，就形成了對教育問題的不同理解。學(xué)制是一個國家的教育在制度層面的基本安排，是各種矛盾在教育實踐中綜合協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，既是引導(dǎo)教育實踐的機制，其本身也是一個矛盾體。在這個矛盾體中，主要矛盾是公平與效率問題，既要保證人人都有受教育以獲得最恰當發(fā)展的機會，又要體現(xiàn)出教育內(nèi)部的效率與教育對社會發(fā)展需要滿足的效率。其中，單軌與雙軌、修業(yè)年限的長與短、統(tǒng)一性與靈活性等對立統(tǒng)一關(guān)系，就是從不同方面對公平與效率矛盾的具體體現(xiàn)。幼兒教育的主要矛盾是兒童的自然成長與社會化發(fā)展間的對立統(tǒng)一。兒童的自然成長表現(xiàn)為以有機體的發(fā)育為核心的個人全面發(fā)展，兒童的社會化發(fā)展則表現(xiàn)為以社會需要為定向的規(guī)范性發(fā)展，并集中表現(xiàn)為家庭教育與公共教育之爭、保育與教育之辨、分科課程與綜合課程的分歧。中小學(xué)教育更多地體現(xiàn)著社會的需要，表現(xiàn)為成“人”與成“人才、人力”之間的張力，構(gòu)成中小學(xué)教育是為人生打基礎(chǔ)還是為未來生活做準備，是達成社會的統(tǒng)一發(fā)展要求還是個人的充分自主發(fā)展的矛盾。高等教育問題則在培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)出來為大學(xué)自治與社會干預(yù)、通才教育與專才教育、數(shù)量增長與質(zhì)量控制等一系列矛盾關(guān)系。成人教育作為教育體系的有機組成，其問題集中表現(xiàn)為城市教育與農(nóng)村教育、社會教育與學(xué)校教育、普及與提高等的對立統(tǒng)一。

任何教育問題只有放在歷史中才能得到恰當?shù)睦斫狻Ｖ袊F(xiàn)代教育是以世界教育發(fā)展為背景，在中國傳統(tǒng)文化制約下，與中國社會現(xiàn)實需要相互適應(yīng)中產(chǎn)生與演進的。中國現(xiàn)代教育在向世界先進國家學(xué)習甚至移植先進國家教育的同時，也表現(xiàn)出自身發(fā)展的曲折性與特殊性；中國現(xiàn)代教育的各個方面，既體現(xiàn)著世界教育的影響，又表現(xiàn)出中國特色。作者在深入闡釋中國現(xiàn)代教育問題歷史演進的基礎(chǔ)上，對中國現(xiàn)代教育問題的未來發(fā)展提出了自己的前瞻性見解。這些見解，既是對現(xiàn)代教育發(fā)展認識的簡要總結(jié)，也是深入反思當代教育的新起點。此外，作者的努力也為中國教育史的研究開啟了一個新的范式。

今天的教育是從歷史中走來的，教育的歷史是當今教育發(fā)展的重要借鑒。只有深入把握教育歷史的發(fā)展規(guī)律，才能明晰教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯；只有探明教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯，才能在當今教育發(fā)展過程中形成具創(chuàng)新性與導(dǎo)引性的教育智慧。正是從這個意義來講，《中國現(xiàn)代教育問題史論》一書恰可以史鑒今，明理啟智。