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1.大工程觀教育理念的來(lái)源與含義

大工程觀淵源于1994年，麻省理工學(xué)院(MIT)工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾•莫西斯提出的工程教育的改革方向是要使現(xiàn)在的建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性的思想。它主要是針對(duì)傳統(tǒng)工程教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化從而割裂了工程本身這種現(xiàn)象提出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)含義，而是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程含義。在大工程觀教育理念的影響下，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)制定了新的工程教育專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)21世紀(jì)新的工程人才提出了n條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其核心內(nèi)涵是在具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)與工程基礎(chǔ)的前提下，更強(qiáng)調(diào)工程人才要具有較好的工程實(shí)踐能力(設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合等);在實(shí)際操作過(guò)程中具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，處理好工程與外界環(huán)境之間的紛繁關(guān)系;還強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德、職業(yè)道德等。

大工程觀強(qiáng)調(diào)“大”，不能只從簡(jiǎn)單的大小來(lái)理解，它具有兩層含義:(1)入且T工學(xué)院的院長(zhǎng)喬爾•莫西斯提出了要更加重視工程的系統(tǒng)性和完整性。用大工程觀來(lái)教育學(xué)生，就是樹(shù)立工程系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式和觀念。體現(xiàn)在知識(shí)構(gòu)成方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。體現(xiàn)在工程能力方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)工程單元設(shè)計(jì)與管理的能力，更強(qiáng)調(diào)單元工程與系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，大工程觀要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。這與原蘇聯(lián)的教育模式不一樣，教育環(huán)境、教育背景對(duì)人的影響力非常巨大。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)面太窄，所教育的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)就很不合理。(2)大工程觀的“大”還要求我們培養(yǎng)的人才不僅具有良好的技術(shù)水平，還要求學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)。包括人文精神、服務(wù)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、被領(lǐng)導(dǎo)能力、攻關(guān)能力，在美國(guó)高校、企業(yè)一流的人才從事管理工作，二流人才從事的是技術(shù)工作。我們認(rèn)為，人文素質(zhì)越高，就越可以從事更高層次的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作。如果人文素質(zhì)很差，個(gè)性有嚴(yán)重的缺陷和問(wèn)題，即使知識(shí)水平很高，恐怕連最基本的技術(shù)工作也很難開(kāi)展，甚至當(dāng)不好一名普通的技術(shù)人員。

自喬爾•莫西斯提出大工程觀以來(lái)，大工程觀越來(lái)越為工程教育界所認(rèn)可，大工程觀教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代的工程教育理念最為著名、對(duì)世界的工程教育影響也最為深遠(yuǎn)的教育理念。因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)不可分割的整體，要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，充分考慮到社會(huì)的文化、環(huán)境、道德等其他方面的因素。故而，工程教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程科學(xué)的知識(shí)和理論，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸到大規(guī)模的復(fù)雜系統(tǒng)的分析和管理，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)技術(shù)學(xué)科知識(shí)的整合，增強(qiáng)對(duì)更大范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治和技術(shù)系統(tǒng)的了解。莫西斯所倡導(dǎo)的大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.安全工程人才培養(yǎng)模式

安全工程是運(yùn)用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，預(yù)知、控制和消除生產(chǎn)過(guò)程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)，減少、避免和防止事故的發(fā)生，減輕事故損失和危害，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)科研過(guò)程正常運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)科。近幾十年來(lái)，世界各國(guó)都在研究符合時(shí)代特征的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。自試辦“安全工程”專業(yè)以來(lái)，各高校安全工程專業(yè)課程設(shè)置都帶有一定的行業(yè)特性，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、單一，就業(yè)困難;另外是專業(yè)的行業(yè)發(fā)展有各自的目標(biāo)，致使有些行業(yè)因無(wú)對(duì)口院校而缺少安全技術(shù)人才。隨著高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及畢業(yè)生自主擇業(yè)、社會(huì)用人機(jī)制的變化，傳統(tǒng)的課程體系所存在的問(wèn)題越來(lái)越明顯，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的要求，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育思路和方法，根據(jù)大工程觀的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的具備系統(tǒng)的知識(shí)體系、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、積極的創(chuàng)造發(fā)明精神、良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)的新型工程人才。

(1l)系統(tǒng)的知識(shí)體系

安全工程學(xué)科是一個(gè)多學(xué)科、多專業(yè)融合、交叉、滲透，橫斷性較強(qiáng)的學(xué)科，幾乎涉及所有行業(yè)如礦山、交通、建筑、石油、化工、機(jī)械、冶煉、軍工、能源、環(huán)境、電力、航空、勘探、信息、制藥、保險(xiǎn)、城建、生物等。安全問(wèn)題也是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，要想更好的了解、解決安全問(wèn)題，必須打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)的工程單元還原為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，充分考慮到學(xué)科的交叉與融合。用大工程觀教育學(xué)生，就是要樹(shù)立工程系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式和觀念。體現(xiàn)在知識(shí)構(gòu)成方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。大工程觀所培養(yǎng)的人才，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

(2)較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力

安全工程是多因素綜合的產(chǎn)物，系統(tǒng)性的工程之所以能夠形成一個(gè)整體，是以工程實(shí)踐為線索的，這是由工程最終是為了解決具體實(shí)際問(wèn)題這一根本特征所決定的。任何一門學(xué)問(wèn)或?qū)W科的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐，安全工程學(xué)也是隨生產(chǎn)的發(fā)展而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)，沒(méi)有生產(chǎn)也就沒(méi)有安全工程學(xué)。任何一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)都存在各自的安全問(wèn)題，如冶金、煤炭、機(jī)械、化工、航空航天、建筑、交通、紡織等行業(yè)，會(huì)出現(xiàn)各種各類的安全事故。工程實(shí)踐能力就是要求學(xué)生不僅要有雄厚的安全理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，還要重視學(xué)生基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，即要重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有具備了較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)因素進(jìn)行檢測(cè)、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測(cè)、安全分析、事故預(yù)測(cè)，才能為企業(yè)、為社會(huì)、真正解決實(shí)際需要的問(wèn)題，也才能更好的完善、鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(3)積極的創(chuàng)造精神

大工程觀教育背景下的安全工程教育更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如何充分考慮影響安全工程的各種復(fù)雜因素，如何將已有的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品都需要?jiǎng)?chuàng)造性。美國(guó)加州理工學(xué)院的馮•卡門教授有句名言:科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來(lái)的世界?？梢?jiàn)，工程師的重要品質(zhì)在于其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已;而提出問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在大工程觀教育理念下，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力更是安全工程教育的關(guān)鍵所在，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先來(lái)自個(gè)性的發(fā)展。因此，安全工程專業(yè)教育應(yīng)該首先重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自身個(gè)性和興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

(4)良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)

安全生產(chǎn)作為保護(hù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基本條件，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。根據(jù)安全事故的調(diào)查分析可知，安全事故大多是人為事故，要想做好安全工作，安全工作者必須具備極強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全具有高度負(fù)責(zé)的精神。另外，安全問(wèn)題本身不僅在于它的復(fù)雜性和多樣性，它還有很強(qiáng)的政策性。隨著有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)逐漸頒布，對(duì)安全工作者人格品質(zhì)和素質(zhì)也提出了更為嚴(yán)格的要求。大工程觀要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅具有良好的技術(shù)水平，還要求具有良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)，包括崇高的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、被領(lǐng)導(dǎo)能力和公關(guān)能力等。大工程觀不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)屬性，還要求體現(xiàn)社會(huì)屬性?，F(xiàn)代企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)表明，從事技術(shù)工作的人員人文素質(zhì)越高，就越適合從事更高層次的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作。安全工程的畢業(yè)生將來(lái)所從事的工作往往責(zé)任重大，并且離不開(kāi)安全法律法規(guī)，只有在學(xué)校期間養(yǎng)成敢于負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)的意識(shí)習(xí)慣，將來(lái)才能避免犯錯(cuò)誤，真正做好安全工作。

4.安全工程人才培養(yǎng)方法

大工程觀教育理念下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的知識(shí)體系、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、積極的創(chuàng)造發(fā)明精神、良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)。針對(duì)該培養(yǎng)模式，提出如下方面的培養(yǎng)方法:

(1)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)方法

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，做好專業(yè)課的教學(xué)。常采用的報(bào)告式、電教式、答辯式等多種形式相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的安全知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生結(jié)合已學(xué)的安全理論基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論的方法，可以讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到深人消化所學(xué)過(guò)知識(shí)的目的。加強(qiáng)案例教學(xué)在安全教學(xué)課堂上的比重。安全科學(xué)理論中抽象和規(guī)律性的內(nèi)容講授難度較大，可以通過(guò)形象生動(dòng)的案例使其具體化。案例的精選對(duì)體現(xiàn)安全理論至關(guān)重要，我們反對(duì)加強(qiáng)案例教學(xué)就是個(gè)案的羅列和堆積，強(qiáng)調(diào)案例的內(nèi)在聯(lián)系，即案例所反映的安全理論才是案例教學(xué)的精髓。用即時(shí)發(fā)生的真實(shí)案例教學(xué)，可以拉近學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的距離，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。定期舉辦安全知識(shí)專題系列講座，講座的內(nèi)容涉及安全法規(guī)、安全常識(shí)等，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有重要作用。

(2)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力可以從課程的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)做起。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高提供了有力的保障。建立國(guó)內(nèi)先進(jìn)的安全實(shí)驗(yàn)室。在通風(fēng)、防爆、火災(zāi)、安全儀表及裝置，滅火材料以及信息安全技術(shù)等領(lǐng)域建成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的安全學(xué)科實(shí)驗(yàn)群，為安全技術(shù)與工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。另外，通過(guò)技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，了解工程技術(shù)創(chuàng)新的方法和過(guò)程，切身體驗(yàn)科學(xué)理論與工程創(chuàng)新的方法與歷程。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)習(xí)基地，充分結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)和各級(jí)職能部門(尤其是安全生產(chǎn)管理部門和消防部門)及企業(yè)界的廣泛聯(lián)系與合作，使基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固和提高。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)(論文)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)自身知識(shí)及能力如何在工程上得到應(yīng)用與發(fā)揮。尤其要開(kāi)放實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提出學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并結(jié)合畢業(yè)論文課題，在翻譯、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇本專業(yè)領(lǐng)域的外文書(shū)籍、期刊，創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)研究。另外，指導(dǎo)教師還可以結(jié)合本教研室的科研課題，組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展一些科研工作，或利用自身的科技優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展一些技術(shù)服務(wù)。尤其是畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是安全工程專業(yè)一次重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如能結(jié)合科研課題開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)地將一些科研問(wèn)題作為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這不僅大大提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到大大的提高。

(3)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)

首先是課程的設(shè)置與選擇。在斯坦福大學(xué)工學(xué)院，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)等選擇不同的課程，依據(jù)不同的路徑學(xué)習(xí)，到大學(xué)三、四年級(jí)時(shí)才確定將來(lái)的專業(yè)方向。另外，開(kāi)設(shè)具有前瞻性的新課。為了及時(shí)給學(xué)生傳遞新的知識(shí)，除開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程外，還可以及時(shí)地增設(shè)一些帶有前瞻性的新課(可不受教學(xué)計(jì)劃的限制)，如:消防學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、流變與突變理論、混沌學(xué)與安全、安全文化、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、安全風(fēng)險(xiǎn)學(xué)等課程，這些課程可以以講座形式開(kāi)設(shè)。其次是學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在研究和訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。安全工程教育是一種綜合性教育，工程教育的核心是知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生將所學(xué)的各門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)施中提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，要注重學(xué)生在學(xué)期間的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，如組織學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行科技制作、科技發(fā)明活動(dòng);組織優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，讓學(xué)生感受工程創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程，并在其中得到鍛煉;建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開(kāi)展科技活動(dòng);建立校內(nèi)外創(chuàng)新基地，利用基地開(kāi)展有組織、有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有保障的創(chuàng)新訓(xùn)練;參加全省、全國(guó)性的科技競(jìng)賽等，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(4)良好人格品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，要建好傳授知識(shí)的平臺(tái)。一是課堂平臺(tái)。大學(xué)以教學(xué)為中心，而課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生接受知識(shí)和教育的主渠道。由此，在課堂上，無(wú)論是什么專業(yè)、什么課程，都必須把安全專業(yè)理論知識(shí)、課程內(nèi)容與人文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓傳道于授業(yè)、解惑之中，巧妙地將學(xué)生不了解或知之不全不深的人文科學(xué)的道理、規(guī)律和典型事件與人物融人知識(shí)體系，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。二是媒體平臺(tái)。用先進(jìn)的人文知識(shí)，以青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)引導(dǎo)輿論、引導(dǎo)風(fēng)氣、引領(lǐng)方向，特別是要善于利用校園網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)刊物等來(lái)傳播主流的東西，來(lái)宣傳我們的人才培養(yǎng)主張。學(xué)校的各教學(xué)單位和管理部門，都要自覺(jué)維護(hù)、指導(dǎo)和建設(shè)好媒體這一人文知識(shí)傳播的平臺(tái)，讓學(xué)生從光榮榜、批評(píng)欄、校園網(wǎng)、校園廣播中去了解、明辨真善美與假惡丑的是非界限，建立正確的輿論導(dǎo)向，多角度、多方位、多渠道、多形式地宜傳美好的東西，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、追求美、創(chuàng)造美、維護(hù)美的自覺(jué)性，發(fā)揮完善自我、提高自身素質(zhì)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在良好的媒體平臺(tái)上接受熏陶，提高自身人文素養(yǎng)。三是活動(dòng)平臺(tái)。策劃好、引導(dǎo)好、組織發(fā)動(dòng)好各類有益的活動(dòng)，如課外科技活動(dòng)，各種專題報(bào)告、講座，文藝表演，書(shū)畫(huà)展示，演講比賽，體育競(jìng)賽，主題班會(huì)等等，搭建適合學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規(guī)律的活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)傳播人文知識(shí)都是行之有效的方法。其次，教師要成為人文素質(zhì)高的表率。教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)，教師首先就要有較高的人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)。教書(shū)育人，修身為要，立德為先，這是育人的根本。

5.結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，人們?cè)絹?lái)越尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，隨著我國(guó)安全法律法規(guī)體系的不斷健全與完善，安全工程專業(yè)教育必然會(huì)越來(lái)越受到重視。安全工程專業(yè)作為現(xiàn)代工程的一個(gè)分支，以大工程教育理念指導(dǎo)安全工程專業(yè)教育是符合安全工程專業(yè)教育的自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的，是符合國(guó)家對(duì)安全專業(yè)人才的要求的。本文對(duì)安全工程專業(yè)教育的模式和方法進(jìn)行了探討，希望能為各院校安全工程專業(yè)的建設(shè)有一定的參考價(jià)值。