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一、營(yíng)造和諧的師生交流氛圍

我們知道，情感是貫穿審美活動(dòng)的中心問題，一件作品能否獲得大眾的認(rèn)可，首先在于其能否傳達(dá)絕大多數(shù)人的情感意愿。美術(shù)作品大多是創(chuàng)作者精神世界的彰顯，雖然表現(xiàn)的形式多種多樣，但它的內(nèi)核通常表現(xiàn)作者的某種藝術(shù)思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域。因此如果美術(shù)作品想要引起學(xué)生的興趣，就必須在情感上與學(xué)生達(dá)到契合。目前總體來講，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不沉重，但因受“中考是學(xué)生人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的傳統(tǒng)觀念的影響，大家把關(guān)注的重心放在文化課程的學(xué)習(xí)上，許多人認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)課的存在價(jià)值。所以，教師成為初中美術(shù)教育的關(guān)鍵。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)設(shè)置本門課程的意義，筆者嘗試了以下幾種方法：

1．以學(xué)生為中心，增進(jìn)師生交流

長(zhǎng)久以來，受中國(guó)傳統(tǒng)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”思想的影響，教師在學(xué)生的心目中始終保持著一種高高在上的姿態(tài)。這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺，在此種情緒的影響下，學(xué)生欣賞作品的積極性便會(huì)大打折扣。如果教師能夠把主角的位置讓給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的授課模式，適時(shí)與學(xué)生一起討論，就會(huì)從情感上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生就能夠卸下思想包袱，以一種更加放松的心情去感受作品，繼而得到美的享受。

2．鼓勵(lì)為主，獲得學(xué)生的信賴

在學(xué)生的心目中，教師是權(quán)威的象征，每一名學(xué)生都渴望自己的作品或者回答能夠得到教師的肯定和贊賞。很多教師并沒有意識(shí)到自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。據(jù)調(diào)查，有80％的學(xué)生認(rèn)為，如果自己的課堂表現(xiàn)獲得了教師的表?yè)P(yáng)，他們的課堂情緒會(huì)在一到兩天內(nèi)保持一種積極的狀態(tài)。因此，美術(shù)課上教師面對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)該有一種嘉許的態(tài)度。由于每個(gè)人看待事物的切入點(diǎn)不同，故而得到的訊息也會(huì)千差萬別。面對(duì)同一件美術(shù)作品，不同的學(xué)生會(huì)獲得不同的審美感知。藝術(shù)欣賞的魅力就在于“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的審美感受，學(xué)生面對(duì)作品做出的回答，無論是否準(zhǔn)確無誤，教師都應(yīng)給予正確積極的引導(dǎo)，這樣就能自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣和熱情。

3．在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)

筆者非常贊同教育家第斯多惠的那句名言：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！睆默F(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，所謂教學(xué)，即教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這是一種師生之間的默契互動(dòng)，使雙方共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。按照筆者上課的慣例，筆者會(huì)在每次課結(jié)束前，留出時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以天馬行空地暢談，與課程內(nèi)容有關(guān)的都可以討論，甚至下節(jié)課想以怎樣的方式進(jìn)行，這些都在我們的交流范圍之內(nèi)。學(xué)生的意見筆者都會(huì)適當(dāng)?shù)夭杉{，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。而筆者作為教師，也在這種交流中獲得教學(xué)信息，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

二、搭建學(xué)生與作品間的橋梁

列寧曾說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”課堂環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面發(fā)揮了重要作用，但要使美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間達(dá)成共鳴，還需要教師發(fā)揮溝通作用。人通常不會(huì)輕易獲得成功。每一個(gè)卓有成就的人的背后，都有其艱辛的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生而言，美術(shù)家的成名前經(jīng)歷的刻苦訓(xùn)練無疑具有教育意義。通過教師對(duì)這些故事的講述，學(xué)生能夠更好地體會(huì)美術(shù)家的情感歷程，從而在情感上認(rèn)同畫家。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中美術(shù)欣賞課中的情感教學(xué)的手法是多種多樣的，但是筆者認(rèn)為良好教學(xué)效果的取得主要還有賴于師生雙方的共同努力。教師對(duì)于情感教育要有一種赤誠(chéng)的態(tài)度，學(xué)生做出積極的回應(yīng)，情感教學(xué)的目的在無形中就達(dá)到了。