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一、增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性

游戲的教育意義主要是通過(guò)“互動(dòng)”來(lái)體驗(yàn)和感悟。教師要充分認(rèn)識(shí)游戲“動(dòng)”的特點(diǎn)，抓住孩子好“動(dòng)”的本能，做好“動(dòng)”的結(jié)合，讓孩子從心動(dòng)開(kāi)始，并實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。在幼兒教育的整個(gè)過(guò)程中，教師要建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的游戲目標(biāo)，完成孩子從相互認(rèn)識(shí)到互相熟識(shí)的發(fā)展。在每一個(gè)具體的游戲中，要明確互動(dòng)的范圍、對(duì)象、程度，及時(shí)檢驗(yàn)交流活動(dòng)的效果。作為游戲規(guī)則的制訂者，教師要引導(dǎo)孩子樹(shù)立主動(dòng)參與而不是被動(dòng)參與的意識(shí)。讓教師的身份隱身于游戲之外，明確自己的角色定位，做好游戲的組織和調(diào)控工作，最大限度激發(fā)孩子的主動(dòng)性，提高幼兒活動(dòng)的參與度，避免出現(xiàn)孩子被動(dòng)參與、消極應(yīng)付的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)孩子們“我的游戲我做主”的目標(biāo)，體現(xiàn)游戲參與者的價(jià)值。

二、增強(qiáng)游戲的知識(shí)性

游戲的知識(shí)性主要是通過(guò)“新鮮”來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)。幼兒游戲只有?！磅r”才能?！百|(zhì)”。“新鮮”并不一定要體現(xiàn)在游戲的新穎上，而是讓每個(gè)游戲有新的內(nèi)容、新的形式，產(chǎn)生新的價(jià)值，讓幼兒在每次活動(dòng)中，有新的知識(shí)、新的收獲。作為游戲目標(biāo)的引領(lǐng)者，教師要從“導(dǎo)”字入手，注重游戲的過(guò)程。游戲的知識(shí)滲透不等同于文化知識(shí)的教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)的教育是從有到有的傳授，而通過(guò)游戲滲透知識(shí)則是通過(guò)有形的媒介傳授無(wú)形的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從有到有的轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義上講，教師引導(dǎo)的過(guò)程很重要，游戲開(kāi)展的過(guò)程十分重要，幼兒體驗(yàn)游戲的過(guò)程也很重要。很多游戲來(lái)源于生活，用生活式的場(chǎng)景、生活化的游戲開(kāi)展知識(shí)性游戲的教育能增長(zhǎng)孩子接受知識(shí)的興趣，提高幼兒接受知識(shí)的能力。

三、增強(qiáng)游戲的發(fā)現(xiàn)性

在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力比培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神更為重要。在這個(gè)階段要特別注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)的本能，培養(yǎng)勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的興趣。游戲的發(fā)現(xiàn)性主要是通過(guò)幼兒的“模仿”來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)游戲中有目的的模仿和經(jīng)常性的模仿，能讓孩子體會(huì)到各種游戲的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)到同一種游戲不同的樂(lè)趣，激發(fā)孩子積極發(fā)現(xiàn)、勇于探索的意識(shí)，孩子的創(chuàng)造性就會(huì)逐漸地挖掘出來(lái)。教師可以通過(guò)美化游戲環(huán)境，為幼兒提供更多的美好熏陶的機(jī)會(huì)。比如春天里我們幾個(gè)老師帶著孩子們?cè)谔镆袄镒鲇螒?，讓小朋友感受周圍環(huán)境的美麗、空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區(qū)別，他們很快發(fā)現(xiàn)教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室，點(diǎn)綴我們教室周圍的環(huán)境，使幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力得到了較快的發(fā)展，從而促進(jìn)了幼兒審美能力的提高。由此可見(jiàn)，游戲能夠促進(jìn)幼兒的體育、美育、智育、德育各方面的發(fā)展，對(duì)以后的成長(zhǎng)發(fā)展將起到積極的作用。