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摘要：基于布迪厄的“資本場(chǎng)域理論”，探究家庭文化資本對(duì)地方高等師范院校教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響，系統(tǒng)分析家庭文化資本中文化資本的傳遞、父母期望、家庭共同參與的活動(dòng)對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響。調(diào)查結(jié)果顯示：地方高等師范院校教育學(xué)專業(yè)研究生對(duì)其學(xué)科的認(rèn)同總體處于中等偏上水平，但他們對(duì)于教育學(xué)專業(yè)研究生這一群體的歸屬感不強(qiáng)。同時(shí)，家庭在文化資本的傳遞上存在差異，父母期望顯著影響教育學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)科行為，父母與子女共同參與的活動(dòng)越多越能夠促進(jìn)子女的學(xué)科認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：家庭文化資本；教育學(xué)專業(yè)研究生；學(xué)科認(rèn)同

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。師范院校教育學(xué)專業(yè)研究生作為未來(lái)的準(zhǔn)教師，其對(duì)于教育事業(yè)的“認(rèn)同與信仰”是建設(shè)教師隊(duì)伍的根本。學(xué)科認(rèn)同是學(xué)者對(duì)于自己所專事之學(xué)科的獨(dú)立性、完整性、連續(xù)性的自我意識(shí)，進(jìn)而對(duì)于自己作為該學(xué)科從業(yè)人員的學(xué)科使命、學(xué)科立場(chǎng)的自識(shí)與自覺(jué)［1］。良好的學(xué)科認(rèn)同有助于促進(jìn)學(xué)者對(duì)自己社會(huì)角色或身份的認(rèn)可，提高學(xué)者的學(xué)科歸屬感與幸福感。但在地方師范院校，通過(guò)對(duì)在校教育學(xué)專業(yè)研究生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇教育學(xué)專業(yè)攻讀教育學(xué)碩士的出發(fā)點(diǎn)是“考研初試易于通過(guò)”以及較高的現(xiàn)實(shí)“性價(jià)比”。即使是經(jīng)過(guò)幾年在就讀學(xué)校的學(xué)習(xí)，有的教育學(xué)專業(yè)研究生始終難以對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生高度認(rèn)同。因此，對(duì)地方高等師范院校教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。由于家庭是人出生以后的首要教育場(chǎng)所，本研究將結(jié)合布迪厄的資本場(chǎng)域理論，探究家庭文化資本對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響，為研究影響教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的因素提供一個(gè)新的視角。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究的樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于云南師范大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)，調(diào)查對(duì)象為在讀的一、二、三年級(jí)學(xué)術(shù)型以及專業(yè)型碩士研究生。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷33份，回收33份，回收率100%。其中，籍貫為農(nóng)村與籍貫為城鎮(zhèn)的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，研究生所學(xué)學(xué)科與本科學(xué)科不一致的占比為75.8%。參加過(guò)學(xué)校組織的調(diào)研活動(dòng)的23人，未參加過(guò)學(xué)校組織的調(diào)研活動(dòng)的10人。

（二）研究工具

調(diào)查采用自編問(wèn)卷與訪談提綱《地方高等師范學(xué)校教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷主要由三部分構(gòu)成：第一部分是研究對(duì)象的基本信息；第二部分是教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的四個(gè)維度，即認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性；第三部分是家庭文化資本場(chǎng)域與學(xué)科認(rèn)同，經(jīng)檢驗(yàn)該問(wèn)卷具有良好的信效度。數(shù)據(jù)處理利用SPSS22.0軟件對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

二、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同總體情況分析

在問(wèn)卷調(diào)查中，教育學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)科認(rèn)同水平在不同年級(jí)的得分按照均值從高到低排列為研一（M=3.974）、研二（M=3.654）、研三（M=3.875），都高于中間值3，說(shuō)明教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同從總體上看處于中等偏上水平；經(jīng)過(guò)單因素方差分析得出F=0.796，P=0.460＞0.05，未達(dá)到顯著性差異，說(shuō)明教育學(xué)專業(yè)研究生基本能正確認(rèn)識(shí)到教育學(xué)學(xué)科的意義和價(jià)值，但教育學(xué)專業(yè)研究生對(duì)于自身所屬群體的歸屬感不強(qiáng)。

（二）家庭文化資本的傳遞對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響

家庭文化資本的傳遞包括父母從小給孩子報(bào)各種興趣班的頻率、父母的擇校態(tài)度、父母對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。分別對(duì)學(xué)科認(rèn)同中的“學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科情感、學(xué)科適切性、學(xué)科行為”進(jìn)行卡方分析，發(fā)現(xiàn)“父母的擇校態(tài)度”在教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)知方面的卡方檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平。所以，“父母的擇校態(tài)度”對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科選擇的影響最大。具體來(lái)說(shuō)，“父母的擇校態(tài)度”在教育學(xué)研究生學(xué)科認(rèn)知上的得分如表2所示，父母擇校態(tài)度為毫不關(guān)心、一般關(guān)心、非常關(guān)心的人數(shù)占比分別為0.09%，0.39%，0.52%，可看出父母對(duì)于教育學(xué)專業(yè)研究生的擇校普遍是比較關(guān)心的。為進(jìn)一步分析不同“父母的擇校態(tài)度”在該得分上的詳細(xì)差異，研究者對(duì)其進(jìn)行多重比較分析，結(jié)果如表3所示。檢驗(yàn)結(jié)果表明，選擇“一般”和“非常關(guān)心”的教育學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)科認(rèn)知分?jǐn)?shù)，前者低于后者，存在顯著差異。父母從小給孩子報(bào)各種興趣班的頻率、父母的不同擇校態(tài)度、父母對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)行為表現(xiàn)的P值均＞0.05，表明父母文化資本的傳遞對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)行為表現(xiàn)不存在顯著影響。

（三）家庭的期望對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響

家庭期望是指父母根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)和思考，為孩子的將來(lái)做出的構(gòu)想、規(guī)劃和設(shè)計(jì)［2］。由卡方檢驗(yàn)結(jié)果得知，“家庭的期望”對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科選擇的影響P＞0.05，不存在顯著差異。分別對(duì)學(xué)科認(rèn)同中“學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科情感、學(xué)科適切性、學(xué)科行為”進(jìn)行卡方分析，結(jié)果表明家庭的期望對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科情感、學(xué)科適切性的P值均大于0.05，不存在顯著差異，但家庭的期望對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科行為的影響存在顯著差異。

（四）家庭共同參與的文化活動(dòng)對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同的影響通過(guò)家庭共同參與的文化活動(dòng)對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生“學(xué)科認(rèn)知、學(xué)科情感、學(xué)科適切性、學(xué)科行為”的影響進(jìn)行卡方分析，結(jié)果表明：家庭共同參與的文化活動(dòng)對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)科認(rèn)知存在顯著影響。其中，家庭共同參與的文化活動(dòng)對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科適切性的影響存在顯著影響。

三、討論與結(jié)論

（一）教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同成因分析

首先，從父母文化資本傳遞上看，對(duì)子女擇校密切關(guān)注的父母比對(duì)擇校問(wèn)題關(guān)注度一般的父母更能促進(jìn)子女的學(xué)科認(rèn)知。從訪談中也發(fā)現(xiàn)，父母的擇校態(tài)度會(huì)影響子女對(duì)自己學(xué)科的看法，如云南師范大學(xué)某教育學(xué)專業(yè)研究生（RML）說(shuō)：“像我在讀大學(xué)時(shí)候的師范專業(yè)就是我爸幫我選的。我爸媽始終認(rèn)為教師的空閑時(shí)間比較多，有兩個(gè)假期，在寒暑假期間可以出去旅旅游玩一玩，以后也有更多的時(shí)間照顧家庭?！备改笇?duì)子女成長(zhǎng)的態(tài)度主要表現(xiàn)在與子女的依戀關(guān)系上。這些關(guān)系主要包括安全型依戀、回避型依戀與反抗型依戀，不同的子女-父母依戀關(guān)系會(huì)影響孩子的情緒情感以及社會(huì)性的發(fā)展。所以據(jù)此推測(cè)，擇校態(tài)度積極的父母從小就與孩子建立了積極的安全型依戀關(guān)系，所以子女在選擇學(xué)校專業(yè)時(shí)得到了父母的積極關(guān)注與支持。通過(guò)與父母積極交流使其更加了解所選的學(xué)科專業(yè)，從而促進(jìn)其對(duì)自己的專業(yè)有更好的認(rèn)知和適切性。其次，從家庭期望看，其對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)科行為有顯著影響作用。家庭是青少年未來(lái)教育規(guī)劃的最重要的早期發(fā)展環(huán)境之一。從訪談中我們也可以看到父母期望對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，如云南師范大學(xué)某教育學(xué)碩士（ZRQ）說(shuō)：“我的父母十分關(guān)心我的學(xué)業(yè)，并且對(duì)我抱以期望，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，所以我更要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)這份關(guān)懷和信任?！奔彝テ谕歉改肝幕Y本的一部分，高學(xué)歷家庭的父母對(duì)孩子的將來(lái)有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和關(guān)注，對(duì)孩子有更高的期望。父母作為影響青少年心理與社會(huì)發(fā)展的重要他人，是子女早期興趣探索、未來(lái)教育目標(biāo)確定、情感支持的重要影響源，在父母的支持下，子女能夠在早期更好地明確自己的興趣學(xué)科定位，對(duì)自己的學(xué)科有較強(qiáng)的認(rèn)同感。研究生教育對(duì)于教育學(xué)專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)仍然是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，如果父母對(duì)他們有著很高的期望，為了不辜負(fù)父母的期望，他們會(huì)表現(xiàn)出更多的積極學(xué)科行為。再次，從家庭共同參與的文化活動(dòng)看，其對(duì)教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)科認(rèn)知與適切性有顯著的影響作用。布迪厄的理論可以歸結(jié)為實(shí)踐理論，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，家庭共同參與的文化活動(dòng)是一種文化資本傳遞的實(shí)踐活動(dòng)，父母通過(guò)這種共同參與的文化活動(dòng)方式讓子女了解更多的文化知識(shí)，完成父母的文化再生產(chǎn)。同時(shí)，這種活動(dòng)是一種具體化的文化資本，個(gè)體身上的文化知識(shí)、文化修養(yǎng)、文化技能等都能通過(guò)各種教育活動(dòng)的作用而積攢在子女身上，這些教育活動(dòng)一般包括父母對(duì)子女的期望、父母的教養(yǎng)方式、與子女的溝通互動(dòng)方式、家庭整體的文化氛圍等。布迪厄認(rèn)為文化資本在家庭中形成，通過(guò)祖輩的言傳身教而積累起來(lái)的，即代際傳遞，父母對(duì)孩子實(shí)施的教育是主要的文化資本傳遞方式。訪談中也體現(xiàn)出了這種代際傳遞，如云南師范大學(xué)某教育學(xué)專業(yè)研究生（RML）說(shuō)：“我的父母平時(shí)總是喜歡看一些招聘類節(jié)目，看到一些現(xiàn)象就會(huì)給我打電話，把他們看到的這些東西和我說(shuō)，讓我注意到未來(lái)工作招聘中要提前注意的一些事情。”由于長(zhǎng)輩（特別是母親）擁有更多自由支配的時(shí)間是對(duì)子女實(shí)施良好教育的前提，所以父母擁有的閑暇時(shí)間越多，越能夠保證文化資本傳遞的有效性。因此，父母通過(guò)閑暇時(shí)間與孩子共同參與文化活動(dòng)，一方面能夠促進(jìn)與孩子之間的溝通，建立積極的親子關(guān)系；另一方面，父母會(huì)投入更多的時(shí)間幫助孩子一起探索他們的興趣。幫助子女更好地選擇自己喜歡的學(xué)科，因此，參與家庭共同文化活動(dòng)頻率越高的教育學(xué)專業(yè)研究生對(duì)自己的學(xué)科有更強(qiáng)的認(rèn)同感。

（二）教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)認(rèn)同感提升的對(duì)策建議

學(xué)科認(rèn)同程度的高低將會(huì)影響碩士研究生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、對(duì)學(xué)業(yè)的投入程度，從而影響碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。布爾迪厄認(rèn)為，不同社會(huì)出生的孩子的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)是能通過(guò)其家庭擁有的文化資本進(jìn)行預(yù)測(cè)的。本研究發(fā)現(xiàn)，家庭所擁有的文化資本在一定程度上對(duì)子女的學(xué)科認(rèn)同起著一定的影響作用，所以針對(duì)本次的調(diào)查結(jié)果分析，可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)地方高等師范院校教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)科認(rèn)同。

1.學(xué)生自身方面

首先培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的學(xué)科興趣是根本。這在訪談的過(guò)程中也有所體現(xiàn)，如云南師范大學(xué)某教育學(xué)碩士（TRY）說(shuō)：“雖然我本科是學(xué)其他專業(yè)的，不是學(xué)教育學(xué)的，但我喜歡看些教育學(xué)相關(guān)書(shū)籍，知道很多關(guān)于教育學(xué)的小知識(shí)，我對(duì)教育學(xué)很感興趣，所以我才選了教育學(xué)作為研究生階段學(xué)習(xí)的專業(yè)，我在書(shū)上看到教育學(xué)是關(guān)于人的社會(huì)活動(dòng)，不過(guò)我認(rèn)為教育學(xué)是自我教育，是自己教育自己的一個(gè)專業(yè)，這是自我提升的一個(gè)過(guò)程，這門學(xué)科對(duì)自己的發(fā)展很有指導(dǎo)意義?！笨梢?jiàn)，較高的學(xué)科認(rèn)同通常都表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)科興趣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更是促進(jìn)我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要途徑。具體可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣：一方面，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)自己專業(yè)的喜愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)科認(rèn)同度；另一方面，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多與自己的導(dǎo)師溝通，在與導(dǎo)師的討論交流中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)科的研究?jī)r(jià)值與意義，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的學(xué)科興趣，提高學(xué)科認(rèn)同度。另外，學(xué)生還需抱著“既來(lái)之則安之”和“干一行愛(ài)一行”的心態(tài)，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)和定位。

2.家庭方面

首先，家庭的教育會(huì)影響人的一生，前已論及，父母能夠根據(jù)孩子的興趣方向，制定適合子女成長(zhǎng)的教育策略。所以，我們應(yīng)該注重對(duì)父母的教育，向父母普及相關(guān)知識(shí)，提高家庭的教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)家庭的文化資本傳遞。其次，教育是通往文化實(shí)力世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮中國(guó)教育的世界影響力，為全球教育教學(xué)改革提供中國(guó)特色、中國(guó)智慧和中國(guó)方案。二是探索中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)顧問(wèn)機(jī)制。建立健全中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)顧問(wèn)制度，完善中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)顧問(wèn)工作機(jī)制，打造教育科學(xué)決策參謀智庫(kù)，為中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持與智力支撐，推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

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作者：張?jiān)婆?單位：云南師范大學(xué) 教育學(xué)部