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一、從心理學(xué)角度分析國外成人學(xué)習(xí)狀況

1.成人智力技能國外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，在智力技能方面有一些問題，限制了成人學(xué)習(xí)能力的提升。如有一小部分國外成人在學(xué)習(xí)中，在聽、說、讀、寫、推理方面，有明顯的困難，存在著智力問題，影響他們的學(xué)習(xí)。但更多的情況是，成人在學(xué)習(xí)過程中，在智力技能的獲得方面，由于成人已經(jīng)不再是純粹的學(xué)習(xí)者，不再是全日制的學(xué)生，他還同時肩負(fù)著家庭、工作和社會的責(zé)任，能專心用于學(xué)習(xí)的時間大打折扣，因此對于學(xué)習(xí)過程中事物特征的辨別、形成概念時共同本質(zhì)屬性的概括、以及規(guī)則形成時對概念間的關(guān)系的認(rèn)識等等，由于時間的不充分和無法完全靜下心來，因此而不夠精細(xì)、不夠深入、也不夠全面，以至于影響了高級規(guī)則的形成，影響了運用高級規(guī)則來創(chuàng)造性地解決問題的能力的提升，導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)的效果不理想。

2.成人言語信息國外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，存在著對于教學(xué)中語言提不起興趣的問題、存在著成人之后記憶能力略微下降的問題。一方面是由于成人教育的教師教學(xué)藝術(shù)和語言藝術(shù)運用的欠缺，另一方面是成人學(xué)習(xí)者自身不僅缺乏對言語知識的主觀認(rèn)識意向，同時在言語學(xué)習(xí)過程也缺乏毅力，不能有效地利用言語的各種要素，比如語音、語義以及語法、語形等對語言進(jìn)行處理、加以記憶，不能將言語信息有效地轉(zhuǎn)化為成人自身的知識結(jié)構(gòu)，因而降低了成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響成人學(xué)習(xí)的整體水平。

3.成人運動技能國外成人學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)角度加以分析，可以看到成人運動技能缺乏，國外成人學(xué)習(xí)中缺乏實踐、操作、應(yīng)用等方面的運動技能的配合。在成人學(xué)習(xí)中，“遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者主要以職業(yè)成人為主，雖然識記等學(xué)習(xí)能力有衰弱跡象，但由于元認(rèn)知能力以及豐富的生活經(jīng)驗，使他們?nèi)跃哂休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”，避免成人學(xué)習(xí)時間的限制，給予成人學(xué)習(xí)更多的空間，提升成人運動技能。

二、從心理學(xué)角度改進(jìn)國外成人學(xué)習(xí)的措施

1.提升成人智力技能在成人教育過程中，教師要有意識地在知識傳授過程中，充分利用心理學(xué)的知識，指導(dǎo)學(xué)生在感知、記憶、想象和思維等能力方面的發(fā)展，通過以各個學(xué)科的知識為載體，逐步訓(xùn)練成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行辨別、形成概念、運用規(guī)則的能力，即提升其智力技能，并要求成人學(xué)習(xí)者將這些智力技能運用到新的學(xué)習(xí)和工作生活中，從而提升成人學(xué)習(xí)的效力?！俺扇藢W(xué)習(xí)是一個涉及心理、教育、文化、社會、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多因素的復(fù)雜問題，對成人學(xué)習(xí)基本信息的采集，是科學(xué)規(guī)劃與實施全民學(xué)習(xí)項目的前提”。而對于少部分的學(xué)習(xí)障礙者，由于近年來心理學(xué)方面對于學(xué)習(xí)障礙的研究成果斐然，在有這方面問題的成人學(xué)習(xí)者我們運用閱讀障礙學(xué)習(xí)者的音素操作訓(xùn)練和閱讀技能訓(xùn)練、數(shù)學(xué)問題解決中的模式識別、表征與思維策略訓(xùn)練、多媒體輔助學(xué)習(xí)困難者學(xué)習(xí)的研究等成果，通過提升學(xué)習(xí)者的智力技能從而從根本上來解決成人學(xué)習(xí)中的困難問題。

2.優(yōu)化整合成人言語信息在成人教育過程中，教師要關(guān)注自身教學(xué)語言藝術(shù)的提升，增加教學(xué)語言的吸引力和感染力，同時可以借用對于言語信息的心理學(xué)研究成果，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者采用適當(dāng)?shù)姆椒?，掌握言語能力，正確理解言語教學(xué)表達(dá)的含義，從而提升成人學(xué)習(xí)興趣，提升成人言語的應(yīng)用技能，從而提高成人學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在英語語言學(xué)習(xí)中，生詞過多是產(chǎn)生閱讀障礙的原因之一，心理學(xué)的研究就建議教師要教會學(xué)習(xí)者利用各種線索進(jìn)行詞匯意思的猜測，如利用詞的前綴、后綴進(jìn)行猜測，利用同義和反義線索、因果線索、解釋說明線索、上下文的語境線索等進(jìn)行猜測，這些猜測活動生動有趣，學(xué)習(xí)者不是被動、枯燥地接受，容易吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;各種線索的利用，又符合心理學(xué)關(guān)于記憶的原理，從而幫助了成人學(xué)習(xí)者有效地擴(kuò)大詞匯量，掃除閱讀障礙。通過類似的對心理學(xué)研究成果的運用，讓成人學(xué)習(xí)者可以較為有效地掌握相當(dāng)數(shù)量的言語信息，這些是什么的言語信息將為其智力技能和運動技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也必將大大提高成人學(xué)習(xí)的熱情和效力。

3.增強(qiáng)成人運動技能在國外教育中，為了可以更好地促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展，消除國外成人在其自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，實現(xiàn)在教育體系內(nèi)的不同類型學(xué)習(xí)成果之間的認(rèn)證與轉(zhuǎn)化，有效建立和完善國外成人社區(qū)學(xué)習(xí)中心，做好對國外成人學(xué)習(xí)的宣傳、教育工作，拓寬學(xué)習(xí)渠道，消除成人學(xué)習(xí)障礙，注重實踐的培養(yǎng)方式，開發(fā)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)成人的動手能力和就業(yè)適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)問題上，人本主義學(xué)派的羅杰斯提出自發(fā)學(xué)習(xí)是最持久深入的學(xué)習(xí)，大量的經(jīng)驗是通過“做”學(xué)得的。國外教育中，可以將成人學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的心理特點作為切入點，以此來探索和成人學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)成人在學(xué)習(xí)中的主動性，培養(yǎng)成人運動技能的創(chuàng)造，提高成人學(xué)習(xí)效率。因此在國外成人學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為成人學(xué)習(xí)者構(gòu)建更多的自我學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐的機(jī)會，增強(qiáng)成人運動技能的學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)習(xí)效力。比如在成人數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，增加一些證明題，使成人可以在實際操練中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，加深對數(shù)學(xué)理論的理解;比如在語言學(xué)習(xí)中更多地通過辯論、演講、小組社交訓(xùn)練等形式，讓成人在語言運用過程中學(xué)習(xí)語言等等。

4.學(xué)習(xí)和掌握認(rèn)知策略在成人教育過程中，教師要注重引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者掌握良好的學(xué)習(xí)策略，即掌握加工信息的一些方法和技術(shù)，還要特別注重成人學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和掌握。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效認(rèn)知、監(jiān)視及控制的策略。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)背景下，“成人教育在整個終身教育系統(tǒng)中的重要地位越來越凸顯。成人作為成人教育的主體，已經(jīng)被許多理論證明具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，然而由于成人學(xué)習(xí)的特殊性和復(fù)雜性，導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)時仍然會存在著一定的障礙”。對于國外成人學(xué)習(xí)中，“在心理學(xué)角度，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化成人學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助成人教育者科學(xué)設(shè)計課程，有效實成人教育，使成人在學(xué)習(xí)中可以掌握認(rèn)知策略”。故此，提升成人認(rèn)知策略水平，這是成人學(xué)習(xí)者能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的最重要的技能之一。如果一個人沒有使用認(rèn)知策略的愿望和技能，他就不可能成功地進(jìn)行計劃、監(jiān)視和自我調(diào)節(jié)，就不可能學(xué)得更省時、省力且高效，他的學(xué)習(xí)過程就會遇到許多的困難和挫敗，這是心理學(xué)又一重要的研究成果在成人教育中的運用。

三、結(jié)論

綜上所述，應(yīng)該高度重視成人學(xué)習(xí)中的心理問題，能夠從心理學(xué)角度，充分認(rèn)識并培養(yǎng)成人在學(xué)習(xí)中的積極主動性以及學(xué)習(xí)自信心，指導(dǎo)成人自主地進(jìn)行科學(xué)探索，通過實現(xiàn)“認(rèn)知—親歷—體驗"三位一體的成人教育工作，提升成人的智力技能、言語信息和運動技能等，最終使更多的成年人投入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中收獲自己，有助于培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，造福于社會的發(fā)展和國家的進(jìn)步。

作者：洪華燦單位：中共寧德市委黨校