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1我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考

“實(shí)踐是掌握真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐對(duì)于一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，計(jì)算機(jī)課堂上的很多理論知識(shí)如果沒(méi)有得到實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些也僅僅只是空口文章，毫無(wú)價(jià)值。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)課堂上有很多理論的講述和部分模擬性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要真正理解、掌握就需要他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐過(guò)程中去不斷“消化，理解”。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

近年來(lái)，由于國(guó)家的重視和時(shí)代的需求，高等院校的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)取得了很大的成效，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)觀(guān)念束縛下現(xiàn)代教育依然出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是擺在高校教育與計(jì)算機(jī)老師面前的頭等大事?，F(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教育普遍存在著課程編排不合理、理論知識(shí)復(fù)雜繁多而忽視了實(shí)踐教學(xué)等等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些接踵而來(lái)的問(wèn)題，還需要我們自己去探究發(fā)現(xiàn)。

2.1提升計(jì)算機(jī)教學(xué)認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生能力的培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)踐和鉆研，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該多采用一些教學(xué)手段使學(xué)生更加形象的理解理論知識(shí)，并通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式等進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，通過(guò)提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，奠定高校計(jì)算教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)課程體系

就目前來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏前沿性，與市場(chǎng)需求不匹配是阻礙高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平向前發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要原因。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育模式束縛的計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程編排進(jìn)行整合，將培養(yǎng)目標(biāo)靠攏于市場(chǎng)需求人才培養(yǎng)，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，將學(xué)生的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。同時(shí)，還需針對(duì)性地深入研究實(shí)用性和前沿性相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化整合高校計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)。

2.3以多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)理論教學(xué)多采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，再加之實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)知識(shí)的掌握更是障礙重重。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)多元化地運(yùn)用興趣教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在作業(yè)布置方面可以兼并書(shū)面作業(yè)與上機(jī)作業(yè)相結(jié)合的形式;課堂授課老師可以分組安排任務(wù),小組合作學(xué)習(xí)。還可以提供前沿性的案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注目前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢(shì)。如果教師可以開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，那么在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握上也將起到不小的作用。

2.4重視教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，而其中的信息反饋則是鏈接教師與學(xué)生的橋梁，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋老師可以不斷的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且不斷的該表教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的缺陷與不當(dāng)之處，得以糾正，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.5改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)能力的培養(yǎng)不在知識(shí)一句空話(huà)，它更多的體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)知識(shí)教育之中，這是高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的主要方向。為了客觀(guān)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，我們就不能一味的沿用老式的書(shū)面考察，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的考察。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過(guò)分偏重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和考試成績(jī)的考核，從而導(dǎo)致了“重理論、輕實(shí)踐”和“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，這將不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與能力。因此，我們要急需改良更新現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力，將考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的考察上。

作者：段立峰單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院