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一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的提高

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力——專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。大多數(shù)師范類(lèi)學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程安排，與非師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專(zhuān)業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。這些問(wèn)題應(yīng)該】起學(xué)校的重視，美教專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)特征，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類(lèi)的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

對(duì)于師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專(zhuān)業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過(guò)于死板的概念解釋美術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線(xiàn)描、速寫(xiě)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類(lèi)院校會(huì)為教育類(lèi)學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類(lèi)學(xué)生，本專(zhuān)業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類(lèi)或者其他教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀(guān)摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫(xiě)教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫(xiě)教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫(xiě)教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫(xiě)教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫(xiě)教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫(xiě)詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫(xiě)教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫(xiě)條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)。

四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想

布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級(jí)，最高級(jí)就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成，就會(huì)成為心理定勢(shì)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)需要富有創(chuàng)造力，要能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，有時(shí)甚至要做得有一點(diǎn)“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術(shù)課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據(jù)幾米漫畫(huà)改編的《向左走向右走》的畫(huà)面，畫(huà)面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場(chǎng)，以此來(lái)引出“生命的甘露”的主題，這引起了學(xué)生的極大興趣。這是一個(gè)成功的開(kāi)場(chǎng)，是一位美術(shù)教師用心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)技巧，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是按照成年人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。大學(xué)生畢業(yè)后成為小學(xué)美術(shù)教師，要將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能以另一種教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)。比如在大學(xué)中，國(guó)畫(huà)課要上工筆、寫(xiě)意、花鳥(niǎo)、山水臨摹與寫(xiě)生，特別是臨摹課耗時(shí)很久，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜心學(xué)習(xí)，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導(dǎo)入在大學(xué)教育中顯然不適合。而小學(xué)教育則非常需要這種創(chuàng)造性教學(xué)。首先，課堂45分鐘的時(shí)間不適合長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，枯燥的臨摹課也只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力。其次，小學(xué)生文化課課業(yè)壓力比較重，因此美術(shù)課堂需要活躍的氣氛。所以小學(xué)美術(shù)教師需要有更多創(chuàng)造性的課前導(dǎo)入和課程安排。如何提高教學(xué)技能是美術(shù)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究的，只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，才能跟上小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的步伐。