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一、初中英語新課程改革給教師帶來的困惑及教師應(yīng)對策略

1．課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。

2．教參、教具、學具的缺乏，教師只能依靠自己制作課件。

3．學生動手實踐能力的不足。在探索學習的實踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不懂如何做。如果老師啟發(fā)、誘導(dǎo)不夠，他們或者縮手縮腳、或者手忙腳亂、或者毫無頭緒、或者亂七八糟，往往無法達到教師的預(yù)期目的。

4．小組合作學習流于形式，缺乏有效性。有些問題的拋出，學生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。教師對交流的內(nèi)容、時間卻不好把握。太難了，不易討論出所以然;太易了，又缺乏討論的必要性。時間久了，影響教學內(nèi)容;時間太短，又停留于形式。

二、中學英語新課程改革對教師教學和學生學習的要求

1．推崇新的教學理念，轉(zhuǎn)換教師角色。對于教師與學生的位置而言，傳統(tǒng)的大綱強調(diào)老師在教學活動的中心地位，強調(diào)大量的知識灌輸，使課堂變成了“一言堂”。這樣，學生的創(chuàng)造性在很大程度上受到壓制;而新課程強調(diào)老師不僅要教英語，而且要育人，要確立以學生為中心的意識，不是學生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學生的發(fā)展，要給學生參與的機會，鼓勵學生學習。教師要面對全體，因材施教，保護學生學習的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2．反思教學行為，轉(zhuǎn)變教學方法。對于學生發(fā)展的關(guān)注范圍而言，新的課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過程”，把學生當容器，大量灌輸知識。整個教學過程，注重的只是一些機械呆板的語法條款、詞匯、句型和語言點，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，學生個性得不到發(fā)展，語言交際運用能力低下，外語教學始終未能擺脫“老師教，學生記，學生背”的怪圈，學生自主學習的能力、語感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。新課程下的英語教學既強調(diào)英語知識技能及語言實際運用能力，又關(guān)注學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野，豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，從而發(fā)展了個性，提高了人文素質(zhì)。

3．追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格。對于學生所學知識范圍而言，新課程強調(diào)實現(xiàn)課內(nèi)知識的理解到課外知識及教育資源的廣泛運用的轉(zhuǎn)變，從而了解世界文化，培養(yǎng)學生的文化意識。教學中，學生除學習課本知識以外，還強調(diào)學生課外多收聽和觀看英語節(jié)目，并舉行豐富多彩的課外活動，如英語朗讀、英語角等活動，讓學生在課后堅持用英語交際;搞好課外閱讀，擴大知識面，指導(dǎo)學生利用機會勤于練筆，如寫英語日記、英語小作文，辦英語板報，寫明信片等，以加強英語寫作能力的訓(xùn)練等。這樣既可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，又有助于增進學生對英語國家的政治、經(jīng)濟、文化的了解，從而培養(yǎng)學生的文化意識?，F(xiàn)代化教育資源的廣泛利用，有利于開拓學生的學習渠道，開發(fā)智力啟迪思維，進行有效地學習。

4．變革學習方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究。對于學習方式及學習反應(yīng)而言，新課程強調(diào)學生自主、合作、探究學習，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與，注重學生適合自己的學習策略的形成，為終身學習奠定基礎(chǔ)。在《英語課程標準》中，對初中生應(yīng)達到的學習策略目標做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究學習的學習方式。學習方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來了學生學習反應(yīng)的變化。學生由過去的被動反應(yīng)轉(zhuǎn)為有計劃、有目的的行動，學生的學習意識和自學能力將得到極大提高。目前，對于許多農(nóng)村初中學校來說，英語課程的學習還處于起始階段，學生剛剛起步，自學能力不高，但他們對英語有著很強的好奇心濃厚的興趣，在這個階段內(nèi)，增強培養(yǎng)學生的自學意識顯得尤為重要。為了這種意識，學生才可能會變被動為主動，才可能養(yǎng)成自學的習慣，從而培養(yǎng)起自學的能力，極大地促進學生對英語的學習，也只有這樣，才能推動素質(zhì)教育的實施，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。采用雙向性教學模式，即由“灌輸———接受式學習”轉(zhuǎn)向“自主性———研究性學習”，這是新課程在教學模式上發(fā)生的深刻變化?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時得獨立得獲取處理信息，必須使學生在學校就學會獨立獲取信息、處理信息，以適應(yīng)信息社會的要求。因此，老師不但要會教，而且要使學生會學。在教學中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過學生自己學習可以解決的問題，盡量讓學生在學習活動中解決，包括課前預(yù)習、課堂上自己閱讀課文，獨立思考，課后獨立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進行口語操練，復(fù)習鞏固?？傊抡n程要求學生最大限度地動起來、活起來，真正成為學習的主人。總之，課程改革給初中英語教學帶來了多方面、多角度的變化，它的核心思想是:英語教學應(yīng)以促進學生全面、主動的發(fā)展為本，以提高全體學生的英語學習素質(zhì)為綱，做到“Allforstudents，forallstudentsandforstudents’all”

作者：姜紀元單位：江西省樟樹二中