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第一篇：高中物理課堂教學中探究性學習

一、探究性學習的基本環(huán)節(jié)

1．創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問題問題又是探究性學習的核心，而一定的問題都依存于特定的教學情景，所以探究性學習首先應該立足現(xiàn)實生活，特別是學生日常生活案例，針對教學目標和知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學情景，引申出具有思考性和探究價值的教學問題，對學生的探究提出明確的探究指向。

2．分析問題，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)物理知識的獲取過程就是一個對現(xiàn)實生活問題的假設(shè)、探究和驗證的過程，所以如何引導學生進行實驗設(shè)計，便成為探究性學習過程的中心環(huán)節(jié)。針對上面的問題取兩張相同的紙片，其中一張揉成紙團，在相同的高度下落，看哪一個先落地。

3．互動探討，綜合分析，得出結(jié)論從某種程度上講，探究性學習開展的重點應當在于有效的提升各個學生在整個小組之間所開展的知識交流，并由此自己得出綜合性結(jié)論：在上文的研究過程當中最終所得到的結(jié)論應當是：如果處于沒有空氣阻力的情況下，那么被揉成紙團的紙和紙片所對應的下落的速度實際上是一樣的。

4．回歸生活，學會運用，評價遷移通常情況下，我們都知道：知識本身是來源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在這種情況下，學習物理知識的根本目的則在于回歸生活，指導生活，讓學生在對現(xiàn)實生活的解答中，全面提升學生對知識的認知以及運用能力。

二、對探究性學習障礙的思考

一般情況下，探究性學習在實施以及應用的過程當中難免會受到來自多方面的智力因素以及非智力因素等內(nèi)容的影響，其中較為典型的應當指的是學生自身的心理因素、知識的儲備情況、教師在教學過程當中應用到的指導方法以及在此過程當中自身學習時所用到的方法等各方面因素的影響。所以從這個角度上講，如果想要科學且合理的在高中物理課堂教學的過程當中開展探究性的學習模式，那么則主要可以從以下幾方面的內(nèi)容入手：

1．課堂互動堅持“四把握”

首先第一方面則要注意在實際的教學師生的互動過程當中應當要堅持“四把握”的原則，實際上指的就是第一方面要積極正確把握科學探究同實驗驗證之間的邏輯關(guān)系；第二方面則指的是要積極正確的把握自主探究同課堂秩序之間的邏輯關(guān)系；第三方面則是要積極正確的把握合作討論同獨立思考之間的關(guān)系；最后一方面則是要積極正確的把握教師在教學過程當中所起到的引導性作用。

2．正確選定探究課題

其次在針對探究性學習模式課題的選定方面則要表現(xiàn)出相當程度上的科學性，具體來講指的是在實際的應用過程當中針對課題的選取首先要保證具有一定的難度以及相應的研究價值，因為只有具備這個特征才能保證后續(xù)在針對課題開展研究的過程當中需要創(chuàng)造性地運用之間已經(jīng)掌握的多方知識進行探究和探討，最終在此基礎(chǔ)上經(jīng)過有效的觀察、嘗試、猜想以及驗證等多種方法才能最終得到全面的解決。

3．探究性教學要注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)

相關(guān)方面的研究充分證明：當前狀況下，學生的學習并不是從嶄新的角度上出發(fā)，而是在自身掌握知識的基礎(chǔ)之上所開展的學習和研究，這一研究的結(jié)論則充分表明：在針對那些已經(jīng)掌握一定的知識基礎(chǔ)的學生進行教學的過程當中，其自身已經(jīng)掌握的已有經(jīng)驗會在更大程度上影響到其后續(xù)的學習，所以在這種情況寫，此類教學過程的開展一定要從學生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)出發(fā)，因為只有這樣才會有效的激發(fā)學生開展后續(xù)學習積極性，學生學習的過程才可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W習過程。其中較為典型的例子應當指的是針對自由落體運動性質(zhì)的研究過程，首先應當要利用學生自身已經(jīng)掌握的勻變速運動知識，只有這樣才能保證學生參與討論過程的主動性和積極性。

4．營造有利于探究的教學環(huán)境

教學中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。探究性學習的構(gòu)建關(guān)鍵在于師生交流平臺的搭建，只要教師不斷豐富教學理論知識，探究教學改革的新方法，關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，探究性學習模式便會在日常教學中發(fā)揮巨大作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在針對物理課堂實驗教學的實踐過程的當中，重點通過針對教材以及教學內(nèi)容所開展的大幅度調(diào)整，以及相關(guān)方面的傳統(tǒng)教學同現(xiàn)代多媒體技求之間的有機結(jié)合，一方面可以使得學生在課堂實驗教學的過程當中可以學到必備的化學知識，另外一方面還能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識以及相應層面上的創(chuàng)造能力，最終以便于實現(xiàn)對于學生的科技人文素質(zhì)的一種提高。當然。對于教學改革的探討是一個永無止境的過程。只有不斷地提高自身的素質(zhì)，與時俱進，對教學有極大的興趣，滿腔熱情地從事教學工作，不斷地探索教育教學規(guī)律，才能進一步提高教學效果。

作者：張國光單位：吉林省公主嶺市第一中學

第二篇：高中英語課堂教學研究

1、高中英語課堂教學教師應遵循的原則

在英語課堂教學中，教師應遵循以下幾點原則：一是針對性。對于學生在學習過程中會遇到的問題，老師給予有針對性的指導，在題目的設(shè)計上做出適當?shù)慕虒W案例，對課程的安排上讓學生課前進行預習，課上進行充分的討論，老師再對學生的表現(xiàn)進行評價；二是指導性。老師應該充分利用英語學習的方法和規(guī)律，對學生進行認知及策略知道，如運用聯(lián)想記憶法、分類記憶法等進行單詞講解，使學生掌握單詞記憶的規(guī)律；三是趣味性。老師對學案進行精心設(shè)計，不僅要符合學生的認知水平、知識水平和擴展水平，更要設(shè)計一些具有趣味性的活動及內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生的潛能和學習興趣。

2、英語課堂教學中的新形式探究

2.1設(shè)置“任務型”學習活動

任務型學習是從學生的基本心理出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。任務性學習具有較強的情感性，滿足了學生的歸屬感，使他們感覺到學習的意義性，才會愿意學，學得好。而團結(jié)協(xié)作是任務型學習最有效地方法。在教學過程中，英語老師盡可能多的為學生提供互助協(xié)作學習的機會。在協(xié)作的活動過程中，既要對自己的學習情況負責，也要對同組成員的學習情況負責。由此，使每個學生產(chǎn)生被尊重、被接受、被重視的感覺，增強了學生的自信心。在日常英語教學當中，對每個學生都布置任務，使每一個能參加到小組活動當中，這不僅對學生的英語學習產(chǎn)生幫助，更能鍛煉他們處理問題和語言實際應用能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和綜合素質(zhì)，在協(xié)作競爭中發(fā)展進步，使學生有了更深刻的情感體驗。

2.2采用互動式的教學模式

互動式教學模式可以采用老師、學生之間的互動，利用一些先進的教學手段，如多媒體教學，通過語言環(huán)境實現(xiàn)互動交流，從而有效的提升學生語言能力和技巧?；邮浇虒W分為以下幾種。一是師生互動，師生互動是促進學生自主學習的良好的方式，在教學的過程中，老師與學生進行互動交流，老師參與其中，與學生一起來完成任務。如在進行新句子講解時，可以先讓學生來讀、講，老師再對學生的講解進行補充，這樣不僅給了學生展示自己的機會，還增強了學生的創(chuàng)造精神；二是生生互動，在課堂上，學生分為幾組，實行組長負責制，老師提出問題，學生必須組內(nèi)探討解決，調(diào)動小組組員的合作意識，使每個學生都能發(fā)表自己的見解和看法，不僅增加了學生練習的機會，還有效的鍛煉了學生主動思考的能力，增強了學生的主觀能動性；三是多媒體互動，利用多媒體教學工具，充分調(diào)動學生的學習熱情和主動性，更充分的進行口語演練，使學生更積極的參與到課堂。

2.3運用激勵評價的方法

用激勵的方法來使學生對英語學習更感興趣。當學生的情緒低落時，會影響聽課效果，英語老師應該適當把握時機，對學生情感方面給以積極的影響。如在英語教學過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，英語老師要多用“Welldone”、“Verygood”等對其進行鼓勵；對于表現(xiàn)一般的同學，英語老師也要用“Better”、“Good”等對其正確的部分進行肯定；對于表現(xiàn)欠佳的，英語老師也不能一味的批評，要對他們表達自己看法和觀點的勇氣進行肯定，用“Justhaveatry”、“Makeiteasy”等對其進行鼓勵，以消除他們的緊張。研究表明，這種激勵評價會更好的激發(fā)學生學習英語的熱情。學生對于老師對自己的評價很關(guān)心。可能一句點評對老師來說是輕而易舉一揮筆的事情，但對于學生來說卻是非常看重的，而且會直接影響學生對英語學習的情緒。所以英語老師在課堂對學生進行評價時不僅要指出錯誤，對錯誤給予更正并指名出錯誤原因，給予及時的指導，更要對學生的學習態(tài)度和精神進行充分肯定?？傊?，善用評價不僅能夠使學生建立自信心，更能增強學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習成績。

3、結(jié)語

改變傳統(tǒng)英語課堂教學模式，實行新的教學形式，是一項長期而艱巨的任務。教師在其中扮演著重要的角色，如何采用新形式教學，激發(fā)學生的學習興趣是教師需要思考的一個重要問題。教師可以采用本文中的設(shè)置“任務型“學習活動、采用互動式的教學模式和運用激勵評價的方法來對學生進行課堂教學，從而發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生的英語學習更上一個臺階。

作者：車衛(wèi)星單位：黑龍江省佳木斯建三江管理局第一中學