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摘要：中學(xué)語文課堂教學(xué)重視課堂提問，采取有效策略，把提問和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一起來，做到課堂提問靈活、恰到、高效，促進學(xué)生語文素養(yǎng)、語用能力和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效提問；策略

課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強教學(xué)效果的重要手段。中學(xué)語文課堂教學(xué)重視課堂提問，更應(yīng)重視提問的有效性，確保提問能夠促進學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓展思路，拓寬知識面，深化知識理解。語文課堂提問需要掌握一定的提問策略，把握住何時提問、為何提問、提出什么樣的問題、如何引導(dǎo)學(xué)生由問生思，促進學(xué)生綜合能力提升，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)、語用能力和綜合素質(zhì)的提升。

1把握問題的“質(zhì)”和“量”

課堂提問是必不可少的，很多的語文教師上課重視課堂提問。但是，課堂提問應(yīng)把握好量和質(zhì)的問題，把握提問的根本。提問是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是一種組織形式，更是一種提高教學(xué)效率、增強教學(xué)效果的手段。提問的根本目的是服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以提高教學(xué)效率、促進學(xué)生思維能力提升、鍛煉他們的綜合能力為目標。如果課堂提出的問題不能幫助學(xué)生更好地思考問題，幫助學(xué)生掌握知識間的相互聯(lián)系，促進學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容，提高分析和解決問題的能力，這樣的問題就是無效提問，是浪費學(xué)生的時間，也會將原有的知識內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏變得支離破碎。不少教師課堂為提問而提問，整個課堂都是在向?qū)W生提問，學(xué)生忙于回答老師的眾多問題，沒有時間去思考這些問題間的相互聯(lián)系，不知如何總結(jié)這些問題的思考方法和解決規(guī)律，教師問的沒完沒了，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)效果很差。還有不少教師設(shè)置的問題沒有一定的深度或者廣大，不能讓學(xué)生拓展思維，都是一些是非問，看似問題很多，學(xué)生回答得很熱鬧，學(xué)生的思維能力卻沒有任何提高，綜合素養(yǎng)也很難得到鍛煉。因此，語文課堂提問不是為問題而問題，也不是以數(shù)量來衡量，而是重視問題的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)的需要，是否提問，如何提問。如果課堂不需要提問，就不必為問題而設(shè)置問題。設(shè)置問題一定要針對教學(xué)重點和難點，促進學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生掌握重難點，以問題帶動學(xué)生思考，深化學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正掌握思路和方法。

2課堂提問注重整體性

課堂提問需要針對全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生能夠在問題的指引下，都能深入思考，全體參與，獲得鍛煉和提升。語文課堂問題需要注重難易的梯度，不能只針對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，而應(yīng)兼顧中等生和后進生。每一個教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，這是很正常的心理，也是教學(xué)中普遍存在的問題，課堂提問是和學(xué)生的良性互動，如何優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)⒗蠋煹膯栴}回答得全面、深刻而又有條理，教師自然感到教學(xué)有效果，努力有結(jié)果。但是，新課程強調(diào)教學(xué)面向全體，注重學(xué)生的整體進步和全面發(fā)展，中等生和后進生也有同樣的權(quán)利得到教師的教育和指導(dǎo)。因此，課堂提問的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在全體學(xué)生的整體進步，如果課堂提問僅僅讓優(yōu)等生獲得了鍛煉，這樣的提問只能拉大學(xué)生的差距，不算是有效提問，至少不是成功的提問。如果教師的提問能夠讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，獲得進步，這樣的提問才是成功的提問，才能達到真正的教學(xué)效果。為此，作為教師一定要結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)置不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與進來，實現(xiàn)全面進步。

3設(shè)置問題需要有層次

中學(xué)語文課堂提問的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，拓展延伸學(xué)生的思路，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。如果上課對學(xué)生只是不同的提問，學(xué)生感到相對枯燥；如果給學(xué)生的問題沒有一定的層次，學(xué)生感到問題很難，也不能真正培養(yǎng)的思維能力。一節(jié)課需要設(shè)置幾個問題，問題之間是什么樣的關(guān)系，一個問題內(nèi)部需要幾個子問題，如何在問題中體現(xiàn)學(xué)生的思維層次，怎樣通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，都需要教師做好精心準備。教師上課之前，需要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化問題，體現(xiàn)一定的思維深度。問題之間以及子問題之間做到層層深入，步步提升，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題向深度思考，幫助他們根據(jù)問題掌握思考的思路，利用梯度性問題逐步提高他們的思維能力。這樣，學(xué)生不會感到問題太難，也不會感到問題不知如何思考，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能回答一些相對容易的問題，逐步提高能力，這樣的提問才是真正有效的提問。

4提問需要把握時機

有效提問需要把握層次，還應(yīng)把握時機，在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)置一定的問題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更為積極主動，又能將他們的能力順勢提升，增強教學(xué)效果。教師需要鉆研語文教材，了解學(xué)生基礎(chǔ)和變化，有意的向?qū)W生設(shè)置對應(yīng)的問題“障礙”，讓他們能夠形成一種心理上的“沖突”，當(dāng)學(xué)生急于解決這個沖突時，加以必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生一下子有種豁然開朗的感覺，教學(xué)的重點和難點也就水到渠成地解決了?？傊?，語文課堂做到有效提問，需要一定的策略，需要教學(xué)實踐中不斷探索，努力提升，把提問和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一起來，做到課堂提問靈活、恰到、高效。

參考文獻

［1］盧菁菁．有效提問事半功倍［J］．新課程研究（下旬刊）2013年03期

［2］師恩強．淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問藝術(shù)［J］．學(xué)周刊．2011（17）

作者：魏國榮 單位：吉林省公主嶺市八屋鎮(zhèn)中學(xué)