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摘要:隨著我國(guó)新課改的持續(xù)推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育理念與模式，在我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型入手，探討《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，以供參考。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

0引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在信息化條件下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新的教學(xué)模式。這一模式通過(guò)重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，再回到課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、交流討論、分享心得。教學(xué)模式改變之后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之改變，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。

1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)具有理論知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，適宜將不同的知識(shí)點(diǎn)用短小精悍的視頻來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)觀看視頻，還可以通過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)或虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐操作。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂模型主要包括課前和課中兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，其中的教學(xué)活動(dòng)又可分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。一是課前教學(xué)活動(dòng)。教師方面，需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，整理知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試題，并制作10分鐘內(nèi)的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)引導(dǎo)、互動(dòng)、分組討論等環(huán)節(jié)。此后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，了解反饋信息、解答學(xué)生疑問(wèn)；學(xué)生方面，需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻并完成測(cè)試題，學(xué)生可自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以反復(fù)多次觀看視頻，還可以先從測(cè)試題入手帶著問(wèn)題觀看視頻，通過(guò)查找資料、與教師互動(dòng)等，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)的目的。二是課中教學(xué)活動(dòng)。教師首先針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并花5-10分鐘時(shí)間就測(cè)試題反饋情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。此后，再按照教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目的、任務(wù)、程序和方法，在“提問(wèn)-思考-研討-點(diǎn)撥-再思考-總結(jié)”的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力水平。比如，教師提出問(wèn)題供學(xué)生分組討論，并聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)給出意見(jiàn)和建議，最后再對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行講解、示范等。

2《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

2.1構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有利于教師檢查監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其構(gòu)建原則：一是系統(tǒng)化原則?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，是基于教學(xué)理念、方法、環(huán)境等基礎(chǔ)要素之上的一個(gè)系統(tǒng)化體系。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐一體化、課內(nèi)課外一體化、引導(dǎo)反饋一體化，確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。二是教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效并重原則。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，更落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之上。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教、教學(xué)結(jié)合”的理念，做到教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效并重。既考查教師課前準(zhǔn)備工作及課程答疑、實(shí)踐指導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三是符合多元化發(fā)展原則?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，空間上具有課內(nèi)、課外等多元化特征，時(shí)間上具有課前、課中、課后等多元化特征，對(duì)象上具有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元化特征，內(nèi)容上具有理論知識(shí)、實(shí)踐操作、延伸知識(shí)等多元化特征，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)具有評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)角度多元化及評(píng)價(jià)方法多元化等特征。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

一是總體架構(gòu)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通常包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的總體架構(gòu)必須圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持以人為本，兼顧全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)設(shè)置科學(xué)、界定準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了，盡量避免交叉、重復(fù)。要改變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試形式，增加平時(shí)討論、訪談、學(xué)習(xí)的檔案記錄，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，把定量與定性、形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公平、公正、公開(kāi)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)實(shí)施

一是前期評(píng)價(jià)。觀看《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識(shí)點(diǎn)視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要特征。檢查這一階段的學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)方法可采用視頻附帶習(xí)題的方式，還可以進(jìn)行視頻知識(shí)測(cè)驗(yàn)并將結(jié)果記入綜合評(píng)價(jià)表的方式。二是相互評(píng)價(jià)。按照教學(xué)分組進(jìn)行組員之間的相互評(píng)價(jià)，借此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及表達(dá)能力、反應(yīng)能力等。評(píng)價(jià)可采用打分或評(píng)級(jí)方式進(jìn)行。三是主觀評(píng)價(jià)。主要由教師來(lái)實(shí)施。通過(guò)觀察和考查學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)內(nèi)化能力，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及完成作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并獲取有益的教學(xué)反饋。四是期末評(píng)價(jià)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行期末考試也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)，因此進(jìn)行期末評(píng)價(jià)仍然不或或缺。進(jìn)行期末評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)對(duì)試卷和實(shí)踐考核在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的占比相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法有所降低，使評(píng)價(jià)更注重平時(shí)學(xué)習(xí)，也更加客觀、科學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循系統(tǒng)化、綜合化、多元化原則，通過(guò)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定總體架構(gòu)、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的有效提高，推動(dòng)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳細(xì)花 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師