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籃球運(yùn)動(dòng)由于具有競(jìng)技性、娛樂(lè)性和廣泛性的特征，成為初中生極為追崇和熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。然而，傳統(tǒng)的初中籃球教學(xué)往往將體育教學(xué)設(shè)計(jì)與備課這兩方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教學(xué)策略，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得單調(diào)、呆板、缺乏生機(jī)，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念和固化的教學(xué)模式的束縛，嚴(yán)重抑制了初中生投身籃球運(yùn)動(dòng)自主性和積極性的發(fā)揮。倘若將教學(xué)設(shè)計(jì)手段有效運(yùn)用到初中籃球教學(xué)過(guò)程中，不僅能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍教學(xué)課堂的整體氛圍，還能使學(xué)生從繁重的文化課學(xué)習(xí)壓力中擺脫出來(lái)，勞逸結(jié)合，繼而提升每位學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效能。

一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義

體育教學(xué)設(shè)計(jì)，主要指體育工作者為體育整體教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)策略和效果合理評(píng)價(jià)的全過(guò)程，這是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的管制，為此，體育教師在運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)手段的過(guò)程中必須顧全大局，做好每個(gè)細(xì)節(jié)的全面規(guī)劃，以確保整個(gè)設(shè)計(jì)方案的適用性、實(shí)用性和可行性。

二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征

（一）采用系統(tǒng)化方法

體育教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是系統(tǒng)化的方法，這種方法是將教學(xué)對(duì)象置于整個(gè)系統(tǒng)中，依據(jù)系統(tǒng)之間各要素的相互關(guān)聯(lián)與作用，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面、精確、系統(tǒng)的分析與考察，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置。這種系統(tǒng)化方法，從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)策略選擇，直到教學(xué)效果的最終評(píng)價(jià)形成完整的流程，前后相接，環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的整體。

（二）理論與實(shí)踐的協(xié)同

教學(xué)設(shè)計(jì)不是表面化的感官設(shè)計(jì)，而是理論、實(shí)踐的協(xié)同，雖然是落實(shí)在書(shū)面的理論上，但真正明確的方向和內(nèi)容注重于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)境的調(diào)整、教學(xué)進(jìn)度的把控都做出了明確的指示與安排，理論性的安排具有較強(qiáng)的可控性，這達(dá)到了抽象化理論與具體化實(shí)踐的高效協(xié)同。教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教育者逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生主體化地位的發(fā)揮創(chuàng)造了先決條件，推進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）賦予較強(qiáng)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是教學(xué)設(shè)計(jì)的鮮明特征之一，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各要素的歸并與簡(jiǎn)化，此過(guò)程賦予了教學(xué)自主性、創(chuàng)新性的內(nèi)容。這種賦予較強(qiáng)創(chuàng)新性的過(guò)程不是一蹴而就的簡(jiǎn)單過(guò)程，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師能快速、深刻領(lǐng)悟到自己的設(shè)計(jì)思路是否合乎實(shí)際情況，這是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的第一直覺(jué)，設(shè)計(jì)思路的多樣性、教學(xué)策略的靈活性和新穎性，都離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)手段在初中籃球教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)

初中籃球教學(xué)目標(biāo)并不是單純意義上注重學(xué)生對(duì)于籃球技能掌握的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能明確、深刻掌握學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束整個(gè)過(guò)程中觀念、態(tài)度、技能和價(jià)值觀的發(fā)展及變化。設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，以及開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展籃球教學(xué)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)確定好本堂課教學(xué)目標(biāo)后，將游戲融入到本節(jié)課新授的教學(xué)內(nèi)容中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在籃球游戲中掌握籃球技能，在充滿生機(jī)活力的課堂氛圍中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)系統(tǒng)中的各要素實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間上的合理優(yōu)化配置，需要體育教師合理確定整堂課教學(xué)過(guò)程的各步驟，每個(gè)教學(xué)步驟所占用的時(shí)間，運(yùn)用靈活性的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合理性、協(xié)調(diào)性、整體性和全面性的原則，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接與貫通，前后相接，互相協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，可采用“兔子舞”和“傳球接力賽”等游戲作為熱身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，然后再開(kāi)展籃球基本技能的教學(xué)，最大化調(diào)動(dòng)起學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，還可引入“傳球接力賽”等競(jìng)技類游戲以推動(dòng)學(xué)生更為活躍地投身到籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中。

（三）設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)策略

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題“，教”與“學(xué)”是相輔相成、互相促進(jìn)的。在新課改理念的指引下，教學(xué)策略的制定使有效的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從傳統(tǒng)機(jī)械化的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主練習(xí)、互助合作為主線的合作探究學(xué)習(xí)中來(lái)。初中籃球教學(xué)應(yīng)引入游戲化的元素，將游戲貫穿于各種籃球技能的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)的高效融合。教師在教學(xué)過(guò)程中可編排多種籃球運(yùn)動(dòng)游戲，比如，在開(kāi)展“胸前接傳球”教學(xué)過(guò)程中，可引入“按節(jié)奏傳球”“傳球接力賽”等游戲。在“單手肩上投籃”籃球技能的教學(xué)中，教師可采用盲人比賽的游戲，扮演盲人角色的學(xué)生在其他學(xué)生的指揮與配合下不斷開(kāi)展投籃練習(xí)，教師用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和哨聲進(jìn)行整體投籃的指控，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了肩上投籃的技能和要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作能力。此外，籃球教學(xué)還可引用“對(duì)角傳球”“雙肩夾球”等游戲，通過(guò)多樣化、新穎化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，初中籃球教學(xué)定能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）設(shè)計(jì)公正、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

檢驗(yàn)初中籃球教學(xué)實(shí)效的根本途徑就是客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，這也是不斷調(diào)整整個(gè)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)必須貫穿于初中籃球教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能就是檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)不是一件易事，需要全面考慮各種教學(xué)要素，分階段進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，以真正檢測(cè)出學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具備了需要掌握的籃球技能，是否形成了較為持久的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生們通過(guò)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能正確審視自己，以便對(duì)后續(xù)的籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)不斷進(jìn)行調(diào)整。一般的教學(xué)評(píng)價(jià)采取的手段都是參照別人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不能完全、準(zhǔn)確地闡明籃球教學(xué)的精神。籃球教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的真正價(jià)值不是掌握多深的籃球技能，而更注重能力的提升和不斷的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)公正、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇的理想手段就是能力提升和不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)，只有不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)才能完全映射籃球教學(xué)的精神，教學(xué)評(píng)價(jià)除了方法的不斷調(diào)整，還要確保其適時(shí)性、全面性、真實(shí)性和多樣性。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)不僅為初中籃球教學(xué)提供了最重要的依據(jù)，也為初中生進(jìn)行有效的籃球?qū)W習(xí)提供了更為豐富的教學(xué)資源和更為全面、有效的支持與服務(wù)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)秉承以學(xué)生為本的原則，立足于“一切都是確保每位學(xué)生的全面發(fā)展”的教學(xué)理念，注重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的不同需求，并力求讓每位學(xué)生都能積極投身于教學(xué)設(shè)計(jì)中。體育教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)框架，初中籃球教學(xué)過(guò)程也不是完全拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的全過(guò)程，而是一個(gè)不斷變化的、不斷新生的過(guò)程，體育教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。

作者：張國(guó)文 單位：龍巖市適中中學(xué)