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一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

為了落實新課標精神，美術(shù)教師要選擇貼近學生生活、激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。如教學《繪畫的色彩》時，教師可以給學生展示優(yōu)美的風景，再配以動聽的音樂，調(diào)動學生的聽覺、視覺。講授中選擇學生熟悉的圖片，比如喜歡的動畫人物等。課堂結(jié)束時再給學生播放海底世界的視頻，再次用色彩激發(fā)學生的興趣。這樣整節(jié)課學生的積極性比較高，不但掌握了知識點，還凸顯了學生主體地位，從而激發(fā)其興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、營造民主氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要調(diào)動學生的積極主動性，給學生充分的心理自由與廣闊的思維空間。中學美術(shù)教學中，教師首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生之間平等、民主的關(guān)系直接影響著學生的積極主動性與創(chuàng)新意識，只有真正自由的氛圍，才能活躍學生的思維。其次要貫徹開放性教學原則，也就是說給學生營造開放的氛圍，鼓勵學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，鼓勵獨特性。再次要促進學生學習的主動性，引導學生進行探究、體驗，使學生學會學習，融會貫通，從而產(chǎn)生新思想，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。另外，美術(shù)教育中創(chuàng)設(shè)情境，能營造民主、愉悅的氛圍，引導學生不知不覺地進入美術(shù)學習。如教學《花卉圖案設(shè)計》時，教師課前準備好各種漂亮的花卉圖片，并設(shè)計“設(shè)計菊花圖案”作業(yè)；課堂教學中講授圖案的組織、色彩、技法等，引導學生總結(jié)菊花的外部特征及裝飾圖形，最后再做作業(yè)。這樣學生在教師設(shè)計的場景中感受奇妙的圖案，學會了設(shè)計規(guī)律后，發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計圖案作品，學習的積極性被調(diào)動起來，從而主動地吸取知識，大膽創(chuàng)新，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

三、改革教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學模式下，教師唱獨角戲，教師是絕對的權(quán)威，學生只能被動地接受知識與技能，缺乏靈活性與創(chuàng)造性，不符合素質(zhì)教育的要求。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，教師不再是教學的主導者，而是教學的引導者，通過設(shè)置一系列的問題，采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學方法，讓學生產(chǎn)生疑問，調(diào)動學生的積極思維，從單一的講授中跳出來，引導學生完成創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)學生思考問題的能力。如初步學習畫素描人物頭像時，學生畫人物頭像往往存在太僵硬的問題，針對這種問題，教師可以讓學生分組討論：畫真人頭像與石膏頭像有什么區(qū)別、共同點及如何轉(zhuǎn)變？學生討論的過程中教師給予適時啟發(fā)、指導，最后再由教師作總結(jié)。這樣教師所起的作用是啟發(fā)、引導，凸顯了學生的主體地位，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)美術(shù)教學中規(guī)定的條條框框過多，學生感到學習枯燥乏味，創(chuàng)作時小心翼翼，不敢越雷池半步，從而束縛了學生的個性，也就無從談起創(chuàng)新思維。中學生往往會異想天開，有時候會有比較離奇的想法，因此教師要注重保護學生的個性，給學生自由發(fā)揮的空間。素質(zhì)教育背景下，越來越多的教育者認識到發(fā)展個性的重要性，教師應(yīng)鼓勵學生立足實際，大膽用獨特的方式表現(xiàn)內(nèi)心的想法，使自己的作品與眾不同。這就要求教師鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽進行藝術(shù)創(chuàng)作，只要是富有新意、有價值的想法，教師都應(yīng)該給予積極的肯定。實踐表明，只有發(fā)展學生的個性，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、開展多元評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，科學合理的評價有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力?？茖W的評價不僅能讓學生認識到自己的水平，確定發(fā)展方向，還能樹立學生的自信心，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)評價中不能過分看重學生是否記住了某一個畫家的名字、作品，是否掌握了一種技法等，而是既要評價形式美感與思想表達的畫面效果，還要評價包括學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，即終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對教師來說，要改變自己作為評價主體的模式，融入學生自評、互評等評價方式，使評價的結(jié)果更為科學合理。最終的評價應(yīng)能使不同素質(zhì)、不同水平的學生都能得到發(fā)展，并讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，激發(fā)學習的積極主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。總之，美術(shù)是最具有創(chuàng)造能力的課程之一，教師教學中要關(guān)注學生的身心發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生的積極主動性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

作者：張睿單位：廣西藝術(shù)學院