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一、當(dāng)前我國高校美術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量評估措施不科學(xué)

和其他純理論的學(xué)科不同，美術(shù)教育質(zhì)量的考量必須借助全面、具體的評估措施考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，當(dāng)前階段，我國高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量評估還存在許多問題。當(dāng)前階段，我國的高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量評估，更多的是從學(xué)生對專業(yè)知識理論的掌握程度來進(jìn)行考量的，這種考量方式很難適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的實際，也就是說傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評估措施在高校美術(shù)教育中并不適用。因為高校美術(shù)教育開設(shè)的專業(yè)理論課程目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)一般規(guī)律，并為之后的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫理論素養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論文字考試更多的是側(cè)重于對學(xué)生理論識記程度的考核，偏離了美術(shù)理論教育的初衷，也容易誤導(dǎo)學(xué)生只去識記理論概念而忽視將其內(nèi)化為自身理論素養(yǎng)的。高校美術(shù)教育主要注重學(xué)生的實踐操作，因此，過于重視理論掌握的教學(xué)質(zhì)量評估，很難準(zhǔn)確地對美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量作出全面的評價。美術(shù)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)理論與繪畫實踐操作的有機(jī)結(jié)合，而不是單純地向?qū)W生傳授理論知識。以美術(shù)理論為核心的評估方式會誤導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教學(xué)，造成美術(shù)教學(xué)過多地側(cè)重于理論傳授，而忽視對學(xué)生實際創(chuàng)作能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)教育理念存在偏差

很多院校在美術(shù)教育過程中沒有認(rèn)識到美術(shù)教育的特殊性，僅僅將其當(dāng)作普通的課程進(jìn)行教學(xué)，也就無法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生無法將美術(shù)創(chuàng)作與本土文化有機(jī)地結(jié)合，只能閉門造車。有的院校不重視基礎(chǔ)美術(shù)教育，只是教學(xué)生找觀念。然而觀念不是教出來的，必須經(jīng)過長期的實踐和文化積累，見多識廣以后會自然形成。美術(shù)教育理念的偏差導(dǎo)致當(dāng)前我國美術(shù)教育始終停滯不前，缺乏創(chuàng)新性。

二、國外美術(shù)教育經(jīng)驗的借鑒

國外有些先進(jìn)經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，下面以美國和日本為例加以說明。美國十分重視對人的藝術(shù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，并將藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)能力并稱為新時代人們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。到目前為止，美國已經(jīng)形成了具有國家和民族特色的藝術(shù)教育體系。美國明尼蘇達(dá)州對青少年美術(shù)教育提出了非常具體的要求，要求學(xué)生不但要細(xì)致地觀察日常生活中常見的藝術(shù)形式，還要了解創(chuàng)造這些藝術(shù)作品的藝術(shù)家。除此之外，明尼蘇達(dá)州還要求學(xué)生嘗試著將日常生活中常見的藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、詩歌等進(jìn)行相互聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造具有個人特色的藝術(shù)作品。另外，在保證學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時，也幫助學(xué)生了解不同文化、不同藝術(shù)流派之間的差別，掌握世界上主要的藝術(shù)流派和藝術(shù)大師。由此可以看出，美國藝術(shù)教育更多的是側(cè)重于學(xué)生的實際創(chuàng)作能力，重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，而不是單純要求學(xué)生掌握藝術(shù)理論知識。日本美術(shù)教育的主要目標(biāo)是推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的精神人格，重視保護(hù)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自我教育和自我管理能力。同時，日本也將美術(shù)教育作為保護(hù)國家傳統(tǒng)文化和實現(xiàn)與國際進(jìn)行交流的重要途徑和工具。由此可見，美術(shù)教育過程中理論教育固然重要，但是不能忽視對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育事業(yè)的長期發(fā)展。

三、我國高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

（一）樹立正確的藝術(shù)觀

教育的實質(zhì)是準(zhǔn)確分析學(xué)生的個性特征，有針對性地傳授專業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完善自身，并最終實現(xiàn)自身價值。但是，當(dāng)前階段我國高校美術(shù)教育深受社會世俗價值觀的影響，將美術(shù)創(chuàng)作的性質(zhì)從精神層面迅速轉(zhuǎn)向商品化層面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，過分重視藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作形式新穎但內(nèi)容空洞、消極。因此，這也就要求高校美術(shù)教育準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位，提高對美術(shù)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，并將美術(shù)教育與學(xué)生的實際繪畫操作有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的新突破。

（二）建設(shè)高水平的美術(shù)教師隊伍

美術(shù)教育的快速發(fā)展除了要樹立正確的藝術(shù)觀之外，還需要建立一支高水平的美術(shù)教師隊伍。因為，在社會競爭日益激烈的大背景下，人才的核心競爭力成為能否在社會競爭中脫穎而出的重要因素，而要想提高學(xué)生的核心競爭力，就需要建立一支高水平的美術(shù)教師隊伍。除了要吸收富有活力和熱情的青年教師之外，還要充分發(fā)揮中年教師的中流砥柱作用，將中年教師與青年教師有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗與積極探索和創(chuàng)新精神的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)青年教師與中年教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能最大程度地提高美術(shù)教師隊伍的整體水平。另外，高校美術(shù)教育也要打破傳統(tǒng)理論研究的模式，做到“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，充分借鑒其他高校美術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)與其他高校的交流合作，只有這樣才能保證高校美術(shù)教育理論能夠始終走在學(xué)術(shù)的最前沿，保持美術(shù)教育的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）重視美術(shù)教育過程中社會實踐的重要作用

美術(shù)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。理論教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成對美術(shù)、對藝術(shù)的正確認(rèn)識，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)性。但是單純的理論教育很難滿足學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的實際需要，這就需要高校在開展專業(yè)理論教育的同時，增強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。而開展這種訓(xùn)練最好的方式是進(jìn)行社會實踐，讓同學(xué)們深入社會、深入自然、深入生活，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中真正實現(xiàn)美術(shù)理論與社會實際的結(jié)合，做到學(xué)以致用，將美術(shù)理論有機(jī)地融入到學(xué)生對社會現(xiàn)實的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。另外，通過開展社會實踐，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，為學(xué)生提供一個與社會、生活進(jìn)行交流的機(jī)會和平臺，進(jìn)而在交流過程中產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感和新的創(chuàng)作觀點(diǎn)和思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，打破學(xué)生只會臨摹前人作品而缺乏自我創(chuàng)造性的僵局。當(dāng)學(xué)生真正將理論與實際有機(jī)結(jié)合在一起的時候，才能說我們的美術(shù)教育是成功的。

（四）重視美術(shù)教育的人文內(nèi)涵

高校美術(shù)教育除了要向?qū)W生傳授正確的藝術(shù)創(chuàng)作技巧之外，還要提高學(xué)生的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中實現(xiàn)自身身心的發(fā)展和升華，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，使學(xué)生形成健全高尚的人格。重視學(xué)生人文內(nèi)涵發(fā)展的美術(shù)教育才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本、關(guān)懷學(xué)生實際發(fā)展的本質(zhì)。

（五）加強(qiáng)多元文化教育

藝術(shù)創(chuàng)作最忌諱的就是閉門造車，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品之所以成功，無不是吸收了多元文化的精髓。因此，在高校美術(shù)教育過程中也應(yīng)該加強(qiáng)多元文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生放開心胸，積極地吸收其他文化的精髓，重視多元文化的藝術(shù)價值，從而沖破傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的封閉性思維，做到尊重文化的多元性、尊重多元文化。

（六）重視美術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間的聯(lián)系

世間萬物無不是相互聯(lián)系的，人類的知識也是一樣，不同學(xué)科之間都存在著一定的聯(lián)系，美術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間也一樣，必然存在著一定的聯(lián)系。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確把握這種聯(lián)系，并充分發(fā)揮這種聯(lián)系，實現(xiàn)不同學(xué)科教育之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和學(xué)科知識的融匯貫通，就成為未來高校美術(shù)教育的核心內(nèi)容和重要的發(fā)展趨勢。高校美術(shù)教育作為高校教育的重要組成部分，在面對日趨激烈的社會競爭時，需要不斷地提高教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，只有這樣才能保證高校美術(shù)教育和美術(shù)事業(yè)的長期發(fā)展。

作者：盧超單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院