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在幼兒園教育的過程中，美術(shù)教育是不容忽視的一部分，同時(shí)這項(xiàng)課程也逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，幼兒美術(shù)教育通常就是對幼兒采取有效的措施進(jìn)行藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣也使得其對審美有了一個(gè)最為基本的認(rèn)識，但是在幼兒美術(shù)教育的過程中還是存在著非常大的誤區(qū)，所以我們必須要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，同時(shí)還要采取有效的策略。

1幼兒美術(shù)教育的概念

1.1情感教育

情感教育比較重要的一個(gè)目標(biāo)就是幫助幼兒在成長的過程中保持身心的健康，幼兒在受教育的過程中通常都是將自己的喜好當(dāng)做是最重要的取向，同時(shí)他們會不自覺的將自己的精力放在某一個(gè)或者是某幾個(gè)事物上，這也就給美術(shù)教育的正常進(jìn)行提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因?yàn)槊佬g(shù)教育實(shí)際上是在情感上的溝通，所以它也非常容易受到幼兒的歡迎和喜愛。

1.2創(chuàng)造教育

孩子是具有創(chuàng)造天賦的，在幼兒美術(shù)教育的過程中，一定要充分的對幼兒的創(chuàng)造能力予以充分的尊重和挖掘，這種創(chuàng)造能力在成人的眼里甚至是不切實(shí)際的，但是它對于幼兒審美的發(fā)展和轉(zhuǎn)變卻有著不容忽視的作用，它能夠完善兒童視覺的發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生更好的去發(fā)展自己的想象能力，從而讓幼兒更有創(chuàng)造的靈性。

1.3操作教育

幼兒美術(shù)教育更加偏向的是學(xué)生的動手操作能力，幼兒在接受教育的過程中需要用手、眼和腦等多個(gè)部分對審美對象予以感知，同時(shí)還要將自己的感知用語言表達(dá)出來，再用美術(shù)的手法將自己的感受表達(dá)出來，幼兒最早的一些美術(shù)可能只是一種涂鴉，它是一種無意識的反應(yīng)，但是教育在不斷的深入和發(fā)展，教師在這一過程中也加強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣就使得美術(shù)逐漸成為了一種有意識的活動。

2目前幼兒美術(shù)教育存在的誤區(qū)

2.1幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，急功近利

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在著目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是家長的態(tài)度。實(shí)際上，很多家長都是希望能夠培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)更多的技能，也可能家庭成員當(dāng)中原本就有學(xué)習(xí)和從事美術(shù)的人，所以可能有些家長從孩子很小的時(shí)候就很重視孩子美術(shù)能力的培養(yǎng)，這種想法實(shí)際上和孩子審美能力培養(yǎng)的初衷是相悖的，如果在這種教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出現(xiàn)對美術(shù)的反感情緒，不利于孩子的成長。

2.2重視美術(shù)模仿，忽視了審美感受

在幼兒園美術(shù)教育當(dāng)中，很多教師只是將美術(shù)當(dāng)做是一種模仿的藝術(shù)，在教學(xué)的過程中不重視孩子審美能力的培養(yǎng)，對孩子自己的一些想法，老師通常都是以最基本的方式去處理，這樣也就扼殺了孩子的想象力，甚至?xí)⒑⒆涌醋霎愵?。對于孩子的教育主要還是停留在模仿原有的作品，沒有讓孩子充分的去感知周圍的事物，所以孩子的審美能力和審美水平并沒有得到顯著的提升，這也是當(dāng)前幼兒教師在教學(xué)過程中非常常見的一個(gè)問題。

2.3采用一套學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法對兒童進(jìn)行美術(shù)教育

在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師只是將一些科學(xué)知識教授給幼兒，而這種教學(xué)模式的結(jié)果就是使得孩子的創(chuàng)造能力大大下降，這樣也就使得孩子在很小的時(shí)候?qū)γ佬g(shù)就沒有非常強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，尤其是一些孩子本來是存在著非常大的美術(shù)天賦的，但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不正確，所以讓學(xué)生的美術(shù)天賦白白的浪費(fèi)。

3幼兒美術(shù)教育實(shí)施的策略和方法

3.1幼兒美術(shù)教育貼近生活

生活化的美術(shù)教育最能貼近兒童，最能觸動幼兒的感官，讓幼兒從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)物品的形狀和特點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育貼近生活，可以讓兒童更好地發(fā)揮想象力和觀察力，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；并且生活中的物品，更能激發(fā)幼兒實(shí)踐動手的能力。生活中的物品和事情，也能更好地拿來，讓老師和家長當(dāng)成題材，來教會幼兒如何去進(jìn)行欣賞和感受、如何通過繪畫表現(xiàn)自我。

3.2幼兒美術(shù)教育要開展豐富多彩的活動

在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂上開展多種多樣的教學(xué)活動，在活動的設(shè)置和選擇上應(yīng)該充分的考慮到兒童的心理和生理特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到其智力的發(fā)展水平，讓孩子能夠在有趣的活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，從而讓孩子在活動中增強(qiáng)對美術(shù)的興趣，同時(shí)在這些活動當(dāng)中也可以使用一些工具和材料讓孩子以自己喜歡的方式去展現(xiàn)自我，這樣一方面使得孩子的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，此外也激發(fā)了孩子的美術(shù)興趣。

3.3幼兒美術(shù)教育要滲透在其他的教學(xué)活動中

幼兒美術(shù)教育開展的方式應(yīng)該是多種多樣的，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒的美術(shù)教育不能僅僅限制于美術(shù)課堂上的教育，需要在其他的領(lǐng)域和活動中不斷滲透。除去正常的美術(shù)教育課程，幼兒的活動還包括課堂的自由活動、吃飯就餐等等各種活動，可以在這些活動的場所融入美術(shù)教育的元素。這樣的方式有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。

3.4做好美術(shù)教育評價(jià)工作

老師在對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能以繪畫技能的高低來評判，而需要以想象力的表達(dá)為主要的依據(jù)，這樣的評判方式可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。老師在評價(jià)的時(shí)候要盡量避免主觀意識的培養(yǎng)，應(yīng)該多利用孩子的自我評價(jià)和孩子之間的相互評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)，而且也可以促進(jìn)孩子和孩子之間交往能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論

由于幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和成年人不同，所以在幼兒美術(shù)教育的過程中要注重對于幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)好了，在學(xué)校的環(huán)境中也要注重藝術(shù)環(huán)境的建設(shè)，讓兒童在自覺不自覺的過程中培養(yǎng)自我的審美能力。在老師方面，需要支持幼兒自由探索，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)造，只有這樣才能讓幼兒真正學(xué)到美術(shù)的精華，才能保證幼兒美術(shù)教育符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定和要求，從而也使得幼兒美術(shù)教育真正的發(fā)揮出其積極的作用。

作者：李慧彬 單位：黑龍江技師學(xué)院