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因素分析

美術(shù)素描形象具有基本要素主要有形體、空間、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗等是。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確分析素描基本要素。如．教師可以在課堂上拿出一個(gè)蘋果實(shí)物，讓學(xué)生從蘋果的形體、空間、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗等角度進(jìn)行分析并討論，大概掌握后再進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，在練習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“獨(dú)立完成”的方式，可以進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生共同交流合作．通過討論并解決在練習(xí)中的困難。該方法的目的是讓學(xué)生從最基本的認(rèn)識(shí)學(xué)起．通過對(duì)素描基本知識(shí)的了解掌握，提高素描技能，這是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐訓(xùn)練最有效的教學(xué)方法。

位移組合

這個(gè)訓(xùn)練法，要求美術(shù)教師應(yīng)通過活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察被描繪的物體。假如素描對(duì)象是花瓶，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)花瓶進(jìn)行觸摸，同時(shí)也應(yīng)該把花瓶全方位的放置給學(xué)生觀察。同時(shí)，教師應(yīng)該利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生空間思維的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)物具有一定的感知后，空間形象就形成于頭腦中但這空間形象還是平面狀態(tài)，還未形成完全的立體感知。這個(gè)時(shí)候，教師采取多媒體多方位的展示物體空間形象，讓學(xué)生由對(duì)實(shí)物到畫面的過渡感知。所以，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)正確的進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)，從形體、結(jié)構(gòu)和空間等指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握，再指出不足，幫助改進(jìn)。

多元化評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)．積極評(píng)價(jià)能夠有效提高人們各項(xiàng)工作能力。傳統(tǒng)的初中美術(shù)素描教學(xué)大部分是沿用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，而且大多數(shù)的消極的評(píng)價(jià)。因此，必須改變傳統(tǒng)消極的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，具體方法如下：①教師的評(píng)價(jià)主要采取鼓勵(lì)和指導(dǎo)原則。并不是要求教師不可以批評(píng)學(xué)生，而是教師“批評(píng)”具有引導(dǎo)性。如學(xué)生無(wú)法正確把握空間時(shí)，教師應(yīng)該建議學(xué)生換個(gè)角度再練習(xí)。②采取學(xué)生自評(píng)法，在學(xué)生的自評(píng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確自我反思，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，并加以改正和發(fā)揚(yáng)。⑧學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生分組，要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。評(píng)價(jià)根據(jù)素描基本內(nèi)容，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)要提出改進(jìn)建議，之后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

本文作者：張多黎作者單位：甘肅省蘭州市第十九中學(xué)