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1、中職院校在素描教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)代中專(zhuān)學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和韌性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上一些學(xué)生對(duì)素描沒(méi)有興趣，遇到困難就輕易退縮，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.2師資短缺，教師共同教研少

由于學(xué)校的編制是有一定限度的，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不足以應(yīng)對(duì)逐年增加的生源，面對(duì)幾十名學(xué)生根本就輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，如果班級(jí)多，上課也就往往處于應(yīng)付狀態(tài)，那么談提高教學(xué)質(zhì)量就變成了一句空話(huà)，雖然有的學(xué)校外聘教師，但往往沒(méi)有共同的教研活動(dòng)，雖然有一致的教學(xué)大綱，專(zhuān)業(yè)教師坐不到一起來(lái)研究學(xué)生、研究教學(xué)活動(dòng)，往往一人一套方法，一個(gè)路子，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，何談?dòng)蓽\入深，循序漸進(jìn)。

2、根據(jù)以上狀況，在素描教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾方面加以改善

2.1加強(qiáng)思想動(dòng)員，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，保證教學(xué)效果

在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生興趣。素描課以構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等為主要訓(xùn)練為主要內(nèi)容。課時(shí)較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，易枯燥。所以在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，如學(xué)生講評(píng)、小組評(píng)比、每周進(jìn)步獎(jiǎng)，每周優(yōu)秀獎(jiǎng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免枯燥情緒的產(chǎn)生。

2.2在教學(xué)方法上，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

一張畫(huà)是作者作畫(huà)時(shí)思維活動(dòng)在心理活動(dòng)的過(guò)程的反映。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫(huà)的關(guān)鍵。學(xué)生作畫(huà)的訓(xùn)練中，常常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法，混亂無(wú)序地表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)此卻認(rèn)識(shí)不到。這一現(xiàn)象的原因，就是沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行整合和提煉，而只憑主觀臆造、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用單純地糾正、修改畫(huà)面的方法。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟?huà)時(shí)怎么想、怎么看和怎么畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫(huà)面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)特的個(gè)性。

2.3增加基礎(chǔ)素描訓(xùn)練課

素描學(xué)習(xí)只有對(duì)素描的點(diǎn)、線、面、體、色度空間、質(zhì)量、質(zhì)地、光線、材料等各個(gè)因素的深入理解，才能產(chǎn)生對(duì)素描有真正把握。如果把素描僅理解為描繪具體形象的過(guò)程，忽略其作為抽象、純粹元素存在的本身意義，寫(xiě)實(shí)的素描將變得蒼白。因此，在基礎(chǔ)素描教學(xué)過(guò)程中除了進(jìn)行再現(xiàn)性素描訓(xùn)練外，還涉及到素描單個(gè)因素和各因素間關(guān)系的訓(xùn)練、否則難以到達(dá)素描教學(xué)的真正目的。

2.4速寫(xiě)、默寫(xiě)貫穿于常規(guī)教學(xué)中

在教學(xué)中可以增加一些速寫(xiě)訓(xùn)練和默寫(xiě)訓(xùn)練。速寫(xiě)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的感受性，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的洞察力。在訓(xùn)練時(shí)可以有意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感受性，由于速寫(xiě)工具簡(jiǎn)單、方便，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，因而短期速寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程中。默寫(xiě)比速寫(xiě)更能鍛煉學(xué)生的觀察力、感受力、表現(xiàn)力。比如對(duì)學(xué)生身邊非常熟悉的東西進(jìn)行經(jīng)常性的默寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，對(duì)素描的表現(xiàn)手段也會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)自判斷力有所增強(qiáng)。

2.5設(shè)置素描風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練

通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，感受力，對(duì)宏大場(chǎng)景的組織、整理、概括構(gòu)圖的能力，以及進(jìn)一步鍛煉學(xué)生深入塑造形體、刻畫(huà)對(duì)象的能力。在外出寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用不同的素描手段去表現(xiàn)美好的事物，由于自然景觀具有可畫(huà)性與零散性相混雜的特點(diǎn)，促使學(xué)生不得不選擇表現(xiàn)對(duì)象，在繪制過(guò)程中，按自己的審美和所掌握的繪畫(huà)技巧進(jìn)行提煉、取舍、創(chuàng)作，能更快的提高素描水平。

2.6不斷提高教師自身素質(zhì)

教師傳授知識(shí)的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，可以想見(jiàn)，如果教師傳授了錯(cuò)誤的方法給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成多大的困難。所以教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)因材施教，才能取得更好效果。同時(shí)教師對(duì)新理念、新的教學(xué)形式，要有一個(gè)分辨能力。隨著教育的不斷改革，許多新的教育觀念不斷地涌現(xiàn)，過(guò)去積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能在幾十天時(shí)間就有新的變化，那么教師這時(shí)一定要保持清醒的頭腦，對(duì)新事物加以分辨，合理應(yīng)用。總之，對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改善措施，在這里只是初步的一個(gè)構(gòu)想，如何使素描的課程設(shè)置更科學(xué)，訓(xùn)練模式更具體，還有待于同仁們共同努力，做進(jìn)一步探討。

作者：仝保奇單位：河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校