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一、加強學習，更新理念，全心全意實施素質(zhì)教育

教學思想是教育思想在教學中的具體體現(xiàn)，是教師教學活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展，不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。然而，當前小學教學偏重智育，忽視德育美育t偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強調(diào)共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格，偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。長此下去，將使學生馴服奴化，人格失調(diào)，思維定勢，不善思考，盲目崇拜，不敢懷疑l因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔風險的勇氣，喪失獨立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標格格不入。因此，發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育變革的一項新課題。

二、開足開齊上好所有課程，使學生有全面發(fā)展的機會

什么是素質(zhì)教育，一是面向全體學生，二是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三是讓學生主動發(fā)展。毋庸諱言，在一些農(nóng)村小學只有三節(jié)課，那就是語文、數(shù)學和英語，課表是寫給別人看的，一些學校甚至連“副課”課本都不訂，只發(fā)書不上課的為數(shù)也不少。主要原因是為追求語文、數(shù)學、英語三科的平均分而占用了其它科的時間。還有就是能真正勝任這些學科教學的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育應(yīng)從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學來說，卻非易事?？梢哉f是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。有不少學校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學校由于沒有音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)畢業(yè)的師范生，“副課”的教學都是由教學語文、數(shù)學、英語的老師擔任，由于專業(yè)知識不夠，上課時都是應(yīng)付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育，首先要強調(diào)的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，便學生主動發(fā)展。為緩解農(nóng)村小學專業(yè)教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學校為根據(jù)地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來，也可以教育行政部門、教師培訓機構(gòu)組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。

三、抓教育技能訓練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。

四、認真開展好課外活動

單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分發(fā)展每個學生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會信息化、學習化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的。是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進行素質(zhì)教育而畝，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育的必然。

五、加大農(nóng)村小學專職教師的配備。提高教師隊伍的整體素質(zhì)

鼓勵大學校的專職教師到農(nóng)村小學來執(zhí)教，使農(nóng)村小學的學生能夠接受到全面的教育，得到全面地發(fā)展。當今飛速發(fā)展的社會更需提高教師隊伍的整體素質(zhì)。這就要求教師掌握豐富的知識和多方面的技能，只有這樣，才能在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮作用?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“玩式”的愉快教學法，但不是一味的傻玩，是要讓學生在輕松愉快的活動中學到知識，讓他們在“玩”中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)。能否真正實施素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。多數(shù)農(nóng)村教師有諸多原因影響其素質(zhì)的提高。因此，教育主管部門應(yīng)該通過多種渠道、采取多種方式對農(nóng)村教師進行培訓，提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)。在這里我還要談一點：作為教師，應(yīng)該樹立終生學習的觀念，努力提高自身素質(zhì)，這是目前教育戰(zhàn)線個人發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實施，需要全社會的關(guān)心和支持，要靠教育戰(zhàn)線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在農(nóng)村實施素質(zhì)教育雖然存在許多困難，但我們應(yīng)該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來農(nóng)村素質(zhì)教育定會取得輝煌的成果。