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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等三個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。這些方向的創(chuàng)新發(fā)展也給教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時(shí)展的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化、培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面起著不可替代的作用。教師方面的“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)習(xí)者方面的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，家長(zhǎng)方面的“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！钡痊F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向，給教育技術(shù)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時(shí)展的要求。

一、教師方向的“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”方向

在教育技術(shù)學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是指一些簡(jiǎn)單的PPT、圖片、視頻等的制作，很多現(xiàn)代課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要我們教育技術(shù)的支持，并且在教師教學(xué)方面出現(xiàn)了很多新的課程形式。微課等的出現(xiàn)在一定程度上使得課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。慕課，就是英文MOOC的音譯（massiveopenonlinecourses），又稱(chēng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。翻轉(zhuǎn)課堂，是將課上課下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在課下，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻等學(xué)習(xí)資源自我探索學(xué)習(xí)，然后在課上把不懂或有疑惑的地方與老師一起討論解決，這樣的課堂能提高學(xué)生的積極性和參與度。翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程。將學(xué)生所需要的教學(xué)資源錄制在視頻中，讓學(xué)生在課下觀看視頻學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課在我國(guó)引起了很多中小學(xué)和教育行政部門(mén)的重視，如山東省濟(jì)寧市歷下區(qū)教育局于2013年7月頒布了“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見(jiàn)。提出在全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校積極開(kāi)展數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的探索，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的研究。特別是華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20MOOCs）。盡管這些都是新興的教育形式，發(fā)展得還不是很成熟，但是從它們發(fā)展的速度和規(guī)模就可以看出它們將會(huì)給教育界注入新的生機(jī)和活力。上述三種方式都有一個(gè)共同的特征，就是都需要微型視頻的輔助，而且微型視頻的要求是簡(jiǎn)單易懂。而微型課程并不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮，它所針對(duì)的學(xué)科知識(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，把這些教學(xué)內(nèi)容放在微課里面就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，一目了然；在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要針對(duì)的是一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這樣不僅迎合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在準(zhǔn)備這些課程的時(shí)候需要技術(shù)上的支持，我們不僅要學(xué)習(xí)如何使用多媒體課堂教學(xué)，如何錄制微型視頻，還要學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的不僅是技術(shù)，它要求作品呈現(xiàn)的效果不僅要符合作為學(xué)習(xí)資源的要求，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理，我們不能為了新穎奇特就舍棄了它作為學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)要求。這就要求我們現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施者不僅要有相應(yīng)的技術(shù)，更要能結(jié)合先進(jìn)的教育理念為教育服務(wù)。

二、學(xué)生的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方向

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中，不斷充實(shí)自己已經(jīng)成為當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)的概念也越來(lái)越被更多的人接受。對(duì)于那些不能進(jìn)入校園中接受全日制教育的人來(lái)說(shuō)怎樣才能享有和別人一樣的優(yōu)質(zhì)教育，這是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)給我們現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出的一個(gè)重要課題。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電子學(xué)習(xí)的教育模式在應(yīng)用上有了很大的發(fā)展，使人們享受了接受教育和知識(shí)的便利，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)更進(jìn)一步解決了這個(gè)難題。移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指無(wú)論是在什么時(shí)間或者地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，通過(guò)無(wú)線設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以與其他人進(jìn)行交流溝通。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)方面的支持更需要技術(shù)方面的支持，這種要求不僅僅是對(duì)教師的要求，對(duì)學(xué)習(xí)者同樣需要。移動(dòng)學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)就是移動(dòng)性。所謂移動(dòng)性就是學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以看作是移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，它們可以在課堂上呈現(xiàn)也可以由學(xué)生在課下自由安排。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也是至關(guān)重要的，作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的應(yīng)用形式就是讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。因而，開(kāi)發(fā)適用于不同年齡層次、不同知識(shí)需求和不同實(shí)際要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育領(lǐng)域的真正意義所在。數(shù)據(jù)庫(kù)資源是指經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，可以在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也是一向技術(shù)性的要求，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該有一套專(zhuān)門(mén)符合實(shí)際、富有創(chuàng)造性和易于操作的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的傳播、展示、分享、交流以及反饋。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立不僅需要技術(shù)方面的支持更需要理論支持，我們所要建立的數(shù)據(jù)庫(kù)不但要技術(shù)過(guò)硬更重要的是符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合知識(shí)獲得的規(guī)律，還要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征等。

三、家長(zhǎng)的“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”方向

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展使他們的空閑時(shí)間越來(lái)越少，尤其是有了家庭的人更是忽略了人的情感培養(yǎng)和對(duì)孩子培養(yǎng)教育，因此網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開(kāi)展一系列家庭教育活動(dòng)。它與學(xué)校教育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校教育工作的延伸和補(bǔ)充，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)校提供的家長(zhǎng)教育就是家長(zhǎng)會(huì)或者在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候所謂的“請(qǐng)”家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)教育是延后教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行教育就會(huì)事倍功半，不只是學(xué)校教育的問(wèn)題也有可能是家庭教育的問(wèn)題。所以進(jìn)行家庭教育要持續(xù)不間斷，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是影響學(xué)生接受教育的重要因素，家長(zhǎng)尤其要和學(xué)校保持緊密的聯(lián)系，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的出現(xiàn)就為家長(zhǎng)解決了這一難題。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校不是簡(jiǎn)單的手機(jī)短信，通知孩子考了多少分，通知家庭作業(yè)是什么，通知孩子需要改進(jìn)的地方，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校需要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教育網(wǎng)站。在教育技術(shù)中，教育網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是很重要的課程。教育網(wǎng)站是指通過(guò)收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫(kù)，或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過(guò)Internet服務(wù)提供單位（ISP）接入Internet或者教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶(hù)提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。[2]網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)站至少要包括五個(gè)板塊：一是關(guān)于教育政策解讀的板塊，在這個(gè)板塊里我們教育技術(shù)工作者要及時(shí)更新關(guān)于教育有關(guān)的實(shí)事政策，并能準(zhǔn)確地根據(jù)我們的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)明白國(guó)家的教育走勢(shì)和對(duì)他們的家庭教育的影響；二是要有教師答疑板塊，在這個(gè)板塊中家長(zhǎng)可以向任課教師提出問(wèn)題，可以是關(guān)于孩子的成績(jī)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以是學(xué)校管理等方面的問(wèn)題，我們教師就必須耐心仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng)的問(wèn)題，及時(shí)向家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，做到家校的有效溝通；三是關(guān)于孩子心理健康、生理健康和安全教育的板塊，我們的網(wǎng)站中要包括這三方面的教育問(wèn)題，要說(shuō)明家長(zhǎng)在家庭中怎么對(duì)孩子進(jìn)行心理、生理、安全方面的教育，遇到問(wèn)題要對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的注意事項(xiàng)以及教育中的疏導(dǎo)原則；四是家長(zhǎng)之間的交流板塊，在這個(gè)板塊中家長(zhǎng)之間可以進(jìn)行交流，交流教育孩子的心得或者是遇到的難題，不僅可以解決問(wèn)題還可以了解更多的教育溝通方法；五是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)板塊，我們會(huì)把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都放在這個(gè)板塊，讓家長(zhǎng)和孩子能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。雖然這些板塊的內(nèi)容都可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者電話解決，但是又有幾個(gè)家長(zhǎng)真的有時(shí)間和精力在學(xué)校里參加所謂的家長(zhǎng)會(huì)，他們更多的是零碎的時(shí)間和晚上的時(shí)間，利用這些時(shí)間了解孩子的動(dòng)態(tài)和遇到的問(wèn)題才更符合他們的時(shí)間安排。所以我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作者更應(yīng)該做好這方面的工作，在制作網(wǎng)站和開(kāi)發(fā)應(yīng)用的時(shí)候既要符合技術(shù)要求又要符合理論要求，這不僅僅有利于家庭教育的需要更有利于學(xué)校教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師、學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)方向這三個(gè)方向大概就包括了教育對(duì)象的三要素。它們的出現(xiàn)不是偶然的發(fā)明創(chuàng)造而是人們?yōu)榱隧槕?yīng)時(shí)代的需要一步一步改造我們的教育，使得教育更符合需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是隨著時(shí)代的變化而變化的，我們應(yīng)該做的就是切合實(shí)際需要，符合教育規(guī)律，遵循教與學(xué)的原則，用更先進(jìn)的技術(shù)、更貼切的原理優(yōu)化教與學(xué)環(huán)境和條件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育服務(wù)。這些方向的創(chuàng)新發(fā)展也給教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更符合時(shí)展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云仙，王繼新.基于3G技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探索[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2010，（8）.

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作者：李亞麗 單位：南昌大學(xué)