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職業(yè)院校是屬于社會群里的一個大的部分，學生們介于普通高校于社會之間，有著其特殊性，職業(yè)院校的學生心理與普通高校大學生心理還是有些許差別的。作為培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的高等職業(yè)技術教育，其心理素質的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、心理健康對職業(yè)院校學生的影響因素

當今社會下社會的發(fā)展速度不斷增快，人際關系越來越復雜，競爭也變得越來越激烈使得人們的生活節(jié)奏加快。面對這樣的環(huán)境，有一部分職業(yè)院校的學生們心理還存在著這樣活那樣的障礙，甚至有一部分同學出現(xiàn)了很嚴重的心理問題。

(一)社會因素

現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，高速的生活節(jié)奏，激烈的競爭存在于生活和工作的每一個角落，這促使了社會經(jīng)濟、文化快速發(fā)展，與此同時負面影響也隨之產生，就業(yè)的壓力伴隨著學習的壓力接踵而至，對在校大學生及未邁入社會的高校學生產生巨大的心理壓力和精神壓力，一旦疏于排解，將造成焦慮甚至心理疾病等問題的產生

(二)家庭因素

一直以來老師和家長對孩子教育的最終目的是為了每一次的考試，教育的重點放在的對智力的開發(fā)與教育上。同時，在家庭教育方面，許多的家長慣于采用暴力的家庭教育方式，因為教育程度較低，所以對子女的教育方式也多趨于消極狀態(tài)。這種的思想教育方式就很容易使子女產生一些不健康的思想行為。

(三)學校因素

學生的前半生大多都是在學校度過的，人物性格，行為品質也是在學校的時間里慢慢形成的，所以說學校對學生們人格的培養(yǎng)還是至關重要的。但是現(xiàn)在很多的職業(yè)學校只注重技能的培養(yǎng)，忽視了對學生們的性格人品的培養(yǎng)，甚至把心理健康教育當成一堂很平常的課，對心理健康教育的重視程度不夠。很多職業(yè)院校雖然設立了心理咨詢室，但是卻也沒有專業(yè)的心理咨詢師，也沒有得到推廣，形同虛設。

(四)自身因素

現(xiàn)在大多數(shù)進入職業(yè)學校的學生，因為各種原因未能被本科院校錄取成為本科生，總是感覺比別人低一等，所以會懷疑自己的能力和智力。而在這復雜多變的社會環(huán)境、市場競爭的嚴峻激烈當中，學生們面對就業(yè)形勢，在求職的過程中是很艱難的，促使大多數(shù)學生對就業(yè)的無所適從和緊張不安。同事在出社會以后收入的不均衡也影響了一部分學生的心理失衡，產生自卑心理。除此之外，因此對大多數(shù)學生的心理健康的影響帶來了一定的負面困擾，例如：學習、人際關系、經(jīng)濟方面、感情問題等。

二、職業(yè)院校學生心理健康教育存在的問題

我國大學生心理健康教育工作起步于20世紀80年代末期，經(jīng)過20多年的實踐與探索，取得了一些寶貴經(jīng)驗和顯著效果，但在各種因素的制約下，職業(yè)院校存在多種問題。

(一)教育觀念存在錯誤認識

大學生健康教育在職業(yè)院校開展的過程中，僅僅對于一些有人格缺失的大學生是不夠的，對所有的學生不能夠進行有效的人格塑造，心理健康疾病的危害也不能夠讓學生們很清楚地認識到。所以，不注重學生的發(fā)展性的教育，只把心理健康教育的目標放在個體和防范性教育上是錯誤的。對心理健康教育作用的全面發(fā)揮的制約，和心理教育在大學教育中的作用的弱化。

(二)心理健康教育專業(yè)隊伍匱乏

據(jù)統(tǒng)計，在有開設心理健康教育的高職院校中，心理健康教育的咨詢師大多為班級的輔導員，另一小部分專業(yè)的心理健康咨詢師還只是一些單純的思想政治教育工作者，從專業(yè)水準角度來看的話還達不到專業(yè)的心理健康咨詢師的資格。職業(yè)院校心理健康教育使用的教科書五花八門，教科書的內容、質量都相差很大，沒有統(tǒng)一的內容質量要求，這就很難實現(xiàn)對大學生心理健康素質的同一水平的培養(yǎng)。

(三)心理健康教育理論內容滯后

目前我國各大高職院校都將心理教育課程作為選修課，并列入了正常的教學計劃。可見心理健康教育在教育界重視度在逐漸提高。由于心理課程是學校根據(jù)時展而設置的，其教師多為臨時受命，大多數(shù)采用老師“教”，學生“學”這種傳統(tǒng)的教學模式，其授課效果可想而知。由于心理課程獨有的特點，必須打破傳統(tǒng)教學模式，將學生被動的“學”轉變?yōu)閷W生主動的參與，真正實現(xiàn)提高學生心理素質。綜上所述，心理健康教學必須與時俱進，改革使用教材，改進教學方法，以達到預期的教學目的。

三、加強職業(yè)院校心理健教育的對策

(一)打造職業(yè)特點的心理健康教育特色

在近十年的發(fā)展中，中國高職教育的發(fā)展也各自形成特色，在每所校園中，體現(xiàn)出不同的校園文化，不同理念的人才培養(yǎng)模式，開設了不同具有職業(yè)特色的課程，為當?shù)厝瞬判枨笞龀鲐暙I。發(fā)揮好的教育作用，需將心理健康教育與特色職業(yè)教育相結合。當代職業(yè)院校設立專業(yè)，要根據(jù)社會需求，設立有針對性的特色專業(yè)及。課程，在針對學生心理健康方面，要分析學生心理特點，在教學方法上多樣化，使學生通過各式各樣的學習方法，調動學生積極學習心態(tài)，使學生在開設的各種情境中投入學習，提高學習興趣等來達到提高綜合素質的目的。

(二)加強心理健康教育的師職隊伍建設想要高職院校的學生的心理健康教育達到一個較高的水平，需要高職院校來先建設一支高質量的心理教育師資隊伍。對于教師專職從事心理健康教育，首先教師數(shù)量要得到一定的保證，進行心理教育的老師要以身作則，在教授心理健康課的時候要具有高效的原則性，盡可能的對培訓老師進行一下心理健康教育的講課培訓。通過篩選和培訓，授課老師的專業(yè)知識會得到一定的提高，期間可以培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和職業(yè)責任感。除此以外，高職院校對進行心理健康教育的教師可以適當?shù)奶岣邉趧哟?，對教師進行心理健康教育的教學認證，保證每一個心理健康教育老師都是持證上崗。

(三)優(yōu)化院校心理健康教育環(huán)境

校園文化相當于職業(yè)院校的精神所在，校園文化也是一堂心理教育課程。想要培養(yǎng)學生們積極樂觀向上的生活太多和學習精神，學?？梢越?jīng)常定期的組織一些集體活動，通過類似的活動可以使得學生們心情愉快，消除一些負面的消極的不良情緒。除了大型的集體活動之外，學校想要培養(yǎng)學生們樂觀積極的生活，還可以充分的去利用學校內的多媒體資源，例如：校園廣播，校內刊物，電視教育校園的櫥窗板報設計等等。或者在有限的時間里可以多組織一些專題講座，使得學生們在學習之余提高一下自我修養(yǎng)。這些健康的校園活動有利于學生們之間的團結友愛，可以使得學生們積極愛好學習，在參與中得到快樂與收獲，在與朋友同學老師之間的相處中得到生活的經(jīng)驗，有助于學生們健康成長。

(四)建立和完善心理健康教育體系

要進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學、課外指導為主要渠道，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的教育網(wǎng)絡和體系。盡快建立組織機構，加強宏觀調控和指導。首先，建立健全有效的心理疏導機制。建立有效的心理疏導機制，為職業(yè)院校學生提供正常渠道來表達自己的意愿，將消極情緒予以宣泄和釋放和化解，從而改變認識，理順情緒，恢復心理平衡。然后，在工作體系中建立三級一體。學校通過建立心理健康教育中心，在工作人員的配備上，需要有專業(yè)人員，即心理咨詢師、健康教育專員，通過以上人員的配備，來協(xié)調組織學生的心理健康工作。在系一級中，可以由系里的專職教師設立專門科室，在學生由心理問題需要咨詢時，對其實施心理疏導與幫助，并為學生提供建議與方案。在經(jīng)過心理咨詢培訓后，可以選拔一部分品德兼優(yōu)的學生干部擔任輔導，對學生在日常的生活中出現(xiàn)的一些問題進行疏導。此外，重點發(fā)展學生心理互助機制，引導學生獨立思考，增加個人的綜合素質，增強應變靈敏度，更好的應對社會帶來的挑戰(zhàn)，更好的適應社會環(huán)境和周邊環(huán)境；進行必要的心理衛(wèi)生課程，防止學生產生有心理帶來的問題，持續(xù)促進健康發(fā)展。尤其是心理預計困難需要幫助的時候，要主動尋求指導，扶正心理觀念。

作者：劉燦 單位：河南財政稅務高等?？茖W校