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摘要：學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童畫(huà)是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)前教育中有效開(kāi)展兒童繪畫(huà)教學(xué)，可以塑造兒童的審美能力、觀察能力、想象創(chuàng)新能力等，使兒童的智力發(fā)展更加完備。此外，兒童繪畫(huà)對(duì)兒童的毅力、性格及品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，兒童畫(huà)創(chuàng)編在學(xué)前教育教學(xué)中意義重大。該文以兒童畫(huà)創(chuàng)編在學(xué)前教育中的主要價(jià)值為起點(diǎn)，研究其在當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)中的發(fā)展情況，總結(jié)如何利用更加科學(xué)可行的教學(xué)策略對(duì)兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)提出新的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童繪畫(huà);創(chuàng)編教學(xué)

許多人在兒童時(shí)期均有隨意涂鴉的經(jīng)歷，這是兒童在成長(zhǎng)歷程中情感的自然表露。這種涂鴉的過(guò)程便可被稱為繪畫(huà)，這一過(guò)程能夠有效地促使兒童的智力發(fā)展、思維發(fā)散。兒童通過(guò)繪畫(huà)將自己的心中遐想以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，久而久之可以提升審美與觀察能力。兒童畫(huà)創(chuàng)編在表現(xiàn)兒童自我世界等方面有著較深遠(yuǎn)的意義。

一、兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)和兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)的重要意義

兒童繪畫(huà)的過(guò)程包括兒童對(duì)外部世界的觀察、假想、分析認(rèn)知、繪制等程序。在這一過(guò)程中，兒童要充分利用他們毫無(wú)束縛、純真自然的想象，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行全新的認(rèn)知。兒童畫(huà)往往夸張奇特，但又貼近生活，能夠激蕩人心。因此，兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)具有以下現(xiàn)實(shí)意義。

1.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與審美能力

據(jù)陶行知所言，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童具備創(chuàng)造能力并且對(duì)其有一定的認(rèn)知之后，就必須幫助兒童將這種能力釋放出來(lái)。由此可知，就兒童的成長(zhǎng)發(fā)育看，創(chuàng)造力對(duì)兒童而言具有重要的作用。兒童與成人最大的區(qū)別之一便是兒童的想象創(chuàng)新可以無(wú)視規(guī)則、沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)錯(cuò)，他們只是天馬行空地想象。但正因如此，他們?cè)谏实倪\(yùn)用、形狀的表達(dá)、人物的展現(xiàn)上表現(xiàn)得別具一格。在兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)中，教師最忌打擊兒童不符合邏輯的想象，否則容易抹殺他們的創(chuàng)新能力和思維拓展能力，最終導(dǎo)致他們的繪畫(huà)作品缺乏靈動(dòng)的美感和情感的交融。在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師無(wú)需對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的管束，而應(yīng)任其自主想象，讓他們得以通過(guò)畫(huà)面表達(dá)單純的內(nèi)心世界，展現(xiàn)真摯的感情，發(fā)揮驚人的創(chuàng)造力與思維能力。在審美方面，兒童通過(guò)觀察與描繪美麗的事物，能夠積淀審美意識(shí)，對(duì)美好的事物表達(dá)自己的直觀感受，進(jìn)而改變對(duì)世界的認(rèn)知。兒童對(duì)繁雜的事物缺乏認(rèn)知，面對(duì)同樣的事物也會(huì)產(chǎn)生異于成人的審美，普遍來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是簡(jiǎn)單而純粹的。也許兒童對(duì)事物的理解不如成人那般透徹，但是他們?cè)谧晕宜枷氲谋磉_(dá)上往往比成人更加灑脫，利用絢麗的色彩、多變的線條展現(xiàn)自己的審美。人們對(duì)美好事物的向往是一致的，兒童也不例外。在繪畫(huà)中，兒童的審美日益進(jìn)步，在日常的學(xué)習(xí)、觀察中逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，這通過(guò)他們的繪畫(huà)作品便可一目了然。繪畫(huà)是一個(gè)將抽象事物具化的過(guò)程，兒童的繪畫(huà)主要是將腦海中的想象表現(xiàn)出來(lái)，是典型的具象化過(guò)程，所以兒童繪畫(huà)與想象有著緊密的聯(lián)系。在繪畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域沒(méi)有正誤之別，于不同的立場(chǎng)解讀作品，便會(huì)有不同的答案。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是一個(gè)無(wú)懼對(duì)錯(cuò)的過(guò)程，他們繪畫(huà)時(shí)很放松，往往不受其他因素制約。教師要把握兒童的天真心態(tài)，促進(jìn)其思維全面發(fā)散，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行想象創(chuàng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出更具內(nèi)涵、靈動(dòng)的畫(huà)面。

2.開(kāi)發(fā)兒童的智力，對(duì)他們的成長(zhǎng)給予正確引導(dǎo)

據(jù)前文所述，繪畫(huà)與想象有著一定的關(guān)聯(lián)，畫(huà)面的創(chuàng)造可以引發(fā)人們對(duì)許多問(wèn)題的考量，于兒童而言亦是如此。在兒童的心靈教育中，除了文化、道德課程之外，繪畫(huà)等藝術(shù)還具有更加深遠(yuǎn)的影響，能夠?qū)和膬?nèi)心置于純凈的環(huán)境中，使其得以滌蕩純化。兒童眼睛里折射出的世界原本就是單純的，未知的事物占據(jù)大部分，其對(duì)錯(cuò)誤與正確的判斷也尚未形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積。相比于以往的言語(yǔ)教導(dǎo)，利用繪畫(huà)更能將那些難以言傳的意象展現(xiàn)出來(lái)，令兒童保持簡(jiǎn)單純真的心去了解世界。此外，繪畫(huà)藝術(shù)的另一個(gè)作用是調(diào)節(jié)人緊張的情緒，尤其是兒童畫(huà)往往附帶較強(qiáng)烈的情感，因此，可以將其當(dāng)成一劑良方，呵護(hù)兒童的內(nèi)心。兒童繪畫(huà)作品中的情感內(nèi)涵可以通過(guò)其色彩展現(xiàn)以及繪畫(huà)手法窺見(jiàn)，兒童對(duì)事物的喜歡的表達(dá)往往是直接而單純的，不附帶任何雜念。兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中注重的是感情的融入與表現(xiàn)，而不偏重于技巧，因此，他們對(duì)于描繪對(duì)象的空間位置、結(jié)構(gòu)組成、立體表現(xiàn)等往往沒(méi)有過(guò)多的考量。但是，人們?cè)谫p析兒童繪畫(huà)作品時(shí)，依舊會(huì)被其艷麗的畫(huà)面與鮮活的物象感染，這便是情感上的互通。人們?cè)谛蕾p兒童畫(huà)時(shí)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)和母泄偈澜?，成人的理性在兒童的世界里往往無(wú)用武之地。繪畫(huà)能夠發(fā)展兒童的智力，增強(qiáng)他們的毅力與抵抗困難的韌性，在陶冶兒童修養(yǎng)方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，對(duì)兒童的身心成長(zhǎng)有巨大的助益。

3.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

繪畫(huà)培養(yǎng)兒童的審美，還為兒童發(fā)展創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。兒童繪畫(huà)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童內(nèi)心深處的情感領(lǐng)悟，教師要發(fā)展他們這種個(gè)性化的表達(dá)方式。創(chuàng)造力是一種天生的能力，能夠展現(xiàn)智力的較高水平，利用學(xué)前兒童繪畫(huà)創(chuàng)編開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是有效的途徑。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)利用多元評(píng)價(jià)，既要激勵(lì)兒童對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行主觀的學(xué)習(xí)，又要引導(dǎo)他們利用繪畫(huà)展現(xiàn)他們的情感世界。

4.培養(yǎng)兒童的思維能力

思維能力表現(xiàn)在對(duì)相同事物的多維度思考中，是一種綜合概括與反映總結(jié)的能力。兒童通過(guò)對(duì)事物的仔細(xì)觀察，綜合概括物象每個(gè)部分的狀態(tài)、顏色、尺寸等。在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地將結(jié)論告知學(xué)生，而要讓學(xué)生自主地從易于理解和掌握的途徑出發(fā)，進(jìn)行深入觀察，從實(shí)踐中分析、歸納科學(xué)的結(jié)論，從感性思維出發(fā)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎?。這種思維的轉(zhuǎn)變與形成對(duì)兒童終身的成長(zhǎng)都會(huì)有所助益。

二、學(xué)前教育兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)分析

學(xué)前教育主要關(guān)注兒童的身心健康發(fā)展，繪畫(huà)作為提升兒童藝術(shù)水平的重點(diǎn)學(xué)科之一，是學(xué)前教育的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童畫(huà)創(chuàng)編綜合了兒童的生理特征和心理特征，通過(guò)繪畫(huà)這一藝術(shù)形式培養(yǎng)兒童對(duì)實(shí)際生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表現(xiàn)能力，利用兒童對(duì)美好事物的感知引導(dǎo)他們探索世界、創(chuàng)造世界。學(xué)前教育兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.缺乏創(chuàng)新，教學(xué)機(jī)械呆板

兒童畫(huà)的典型特點(diǎn)是直觀的具象表達(dá)、生動(dòng)的情感抒發(fā)。在當(dāng)前的學(xué)前教育兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)示范中，一些教師會(huì)運(yùn)用大量素材，但是其中一些材料并不能真實(shí)展現(xiàn)時(shí)代的新思想。由此導(dǎo)致在繪畫(huà)形態(tài)的塑造中，展現(xiàn)的形式雷同。此外，一些教師的教育理念滯后，缺乏運(yùn)用多媒體等新的教學(xué)工具，制約了兒童的創(chuàng)編思維，導(dǎo)致其作品缺少靈動(dòng)的真情。

2.脫離生活實(shí)際，忽視興趣培養(yǎng)

興趣乃學(xué)生最佳的導(dǎo)師，但是在兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法脫離實(shí)際生活，僅以描摹、上色為主要方式，這就導(dǎo)致了繪畫(huà)素材較為陳舊、表現(xiàn)形式較為單一。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣逐漸磨滅，兒童的創(chuàng)作變得與成人類似或者只是簡(jiǎn)單的模仿，繪畫(huà)對(duì)兒童的重要作用難以體現(xiàn)。

3.缺乏因材施教，評(píng)價(jià)尺度單一

兒童的世界雖然具有簡(jiǎn)單、純粹的共同特征，但是由于不同現(xiàn)實(shí)因素的影響，不同兒童會(huì)體現(xiàn)出差別，教師要針對(duì)兒童的個(gè)性化特色對(duì)其分層教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)因材施教，在對(duì)兒童進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，要利用多維度的評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行全面的評(píng)判。

三、兒童畫(huà)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法

1.為兒童創(chuàng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響不言而喻，兒童的繪畫(huà)風(fēng)格與他們對(duì)世界的認(rèn)知有較大的關(guān)系，因此，良好的繪畫(huà)環(huán)境有利于兒童形成良好的繪畫(huà)風(fēng)格。在兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)中，教師要為兒童打開(kāi)廣闊的認(rèn)知世界，使他們的感情能夠以真實(shí)的形式表達(dá)出來(lái)。繪畫(huà)作為一種情感藝術(shù)，無(wú)法脫離客觀環(huán)境，適宜的繪畫(huà)環(huán)境對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的想象與思維有重要作用。

2.注重兒童的心理成長(zhǎng)與引導(dǎo)

兒童的心理成長(zhǎng)受外界因素的影響較大，除了先天因素的作用外，對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)是形成其繪畫(huà)認(rèn)知的一個(gè)重要途徑。兒童的感官世界中不存在成人的理論標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)能力，就要從兒童的認(rèn)知入手，注重他們心理的發(fā)展，讓他們形成科學(xué)的繪畫(huà)認(rèn)知。

3.培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)思維方式

兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物有過(guò)多的思考，往往只是簡(jiǎn)單地表述情感，這可以充分體現(xiàn)思維自由。但是思維自由發(fā)展也容易陷入不良發(fā)展的趨勢(shì)，因此，教師要對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的具象對(duì)象出發(fā)，將科學(xué)、基礎(chǔ)的思維方式傳達(dá)給兒童，方便他們進(jìn)行深入的感悟。

4.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力

基于兒童發(fā)展的特點(diǎn)，兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作方面具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要明白，進(jìn)行兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)的最終目標(biāo)在于深入發(fā)展兒童的本質(zhì)特征，而不是約束其發(fā)展，尤其不能以成人的視角感知兒童的思維想象。因此，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力須遵從自然原則，發(fā)展兒童的固有特質(zhì)。

5.辯證地看待兒童畫(huà)

無(wú)論是兒童還是成人，對(duì)于自己精心創(chuàng)作的作品，總是希望得到他人的贊賞。因此，在鑒賞兒童畫(huà)時(shí)，教師要進(jìn)行客觀深入的剖析，客觀評(píng)價(jià)他們的作品，給予他們肯定與支持，對(duì)需要改善之處要委婉表達(dá)。當(dāng)然，對(duì)與要求標(biāo)準(zhǔn)相符的繪畫(huà)創(chuàng)編作品要予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)兒童繼續(xù)在靈感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童畫(huà)創(chuàng)編教學(xué)在學(xué)前教育方面獨(dú)具深遠(yuǎn)意義。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主觀分析的能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童的各類特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，利用生活中的鮮活素材進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)，運(yùn)用兒童所樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)他們熱愛(ài)繪畫(huà)創(chuàng)作，并在繪畫(huà)藝術(shù)的培養(yǎng)過(guò)程中形成樂(lè)觀自信的人格特點(diǎn)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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作者:沈亞威 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校