前言：本站為你精心整理了多媒體課件優(yōu)化語文教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

關(guān)鍵字：多媒體、優(yōu)化、語文教學(xué)

內(nèi)容摘要：多媒體課件以其圖文聲情并茂、音畫交融的優(yōu)勢，創(chuàng)造出鮮明生動的語境，讓學(xué)生仿真地感受、理解課文。使用多媒體課件進行教學(xué)，能夠優(yōu)化語文教學(xué)。論文從正面、多角度地著重闡述了在語文教學(xué)中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，能夠活躍語文課堂，優(yōu)化語文教學(xué)。文章亦客觀地分析了目前使用多媒體課件進行語文教學(xué)時存在的不足。指出過分主觀地否定多媒體課件的教學(xué)和過分片面夸大了多媒體課件的教學(xué)作用都是不可取的。

論文：

計算機輔助教學(xué)（CAI）作為一種先進的教學(xué)手段，已漸漸滲透到學(xué)校教學(xué)的各個學(xué)科。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。一個好的多媒體課件不僅能有聲有色的把授課內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，而且能達到最佳的教學(xué)效果。多媒體課件使用得當，既能優(yōu)學(xué)"，即能較好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能夠"優(yōu)教"，即能讓教師方便地使用，輔助教師的教學(xué)。

目前，課堂教學(xué)軟件開發(fā)滯后，僅有的幾種商品化的教學(xué)課件，也都存在著教師無法根據(jù)自己教學(xué)的實際需要對其進行重組和修訂，交互性不好的等不足，因此，開展計算機輔助教學(xué)的課件基本上是由教師個人開發(fā)的。許多教師親自動手，積極參與多媒體教學(xué)課件的制作。但由于語文教師自身知識結(jié)構(gòu)的特殊性（理科基礎(chǔ)薄弱），許多老師對學(xué)習(xí)電腦有一種恐懼感，親自動手利用電腦制作課件的人少之又少。因此，真正讓多媒體課件走進我們的語文課堂，還需要語文老師大膽嘗試、不懈努力。

目前，可用于制作多媒體課件的軟件有：POWERPOINT、AUTHORWARE、FRONTPAGE等等。一般來說，如果制作課件的時間不充裕，課件制作的結(jié)構(gòu)比較簡單、制作者的英語基礎(chǔ)不太好、電腦基礎(chǔ)較薄弱，則可以選擇使用POWERPOINT軟件來制作多媒體課件。POWERPOINT軟件易于學(xué)習(xí)，操作簡單，功能強大，能方便的插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動畫制作方便快捷，演示起來比較直觀。只要熟悉WORD的操作就能很快上手，輕易操作。使用AUTHORWARE、FRONTPAGE軟件來制作多媒體課件，制作過程較為復(fù)雜，制作者必須有一定的基礎(chǔ)。用AUTHORWARE制作的多媒體課件，其交互功能較POWERPOINT有更多優(yōu)勢，教師與學(xué)生能夠在電腦上直接交流。運用FRONTPAGE軟件制作的課件，可以直接放入網(wǎng)站，便于學(xué)生隨時調(diào)用。教師們可以根據(jù)情況，選擇適合自己的軟件，制作課件。

使用多媒體課件，能夠增強學(xué)生的感性認識，活躍語文課堂。多媒體課件以其圖文聲情并茂、音畫交融的優(yōu)勢，創(chuàng)造出鮮明生動的語境，以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生仿真地感受課文、理解課文。例如：老師在教《邊塞腰鼓》這一課之前，可以先自制《邊塞腰鼓》的多媒體課件。正式上課時先向同學(xué)們播放一段自制的多媒體課件中的"邊塞腰鼓"的動畫片斷，在樸實的畫面中配上幾句簡單的說明（可以用聲音、也可以用藝術(shù)字）。然后再播放幾張平面圖，向?qū)W生介紹"邊塞腰鼓"極其相關(guān)資料。讓同學(xué)們?nèi)缗R其境、如聞其聲，感受邊塞腰鼓宏大、豪邁、壯美的氣勢，邊塞人民儉約、古樸、熱烈的風(fēng)情。再讓學(xué)生談?wù)剬?邊塞腰鼓"印象，然后再進入課文的學(xué)習(xí)。

使用多媒體課件，可以加強師生的直接對話。傳統(tǒng)的講授方式，一個老師面對50多名學(xué)生，師生之間的交流十分有限，甚至完全沒有。借助多媒體的交互介面，每個學(xué)生都可以隨心所欲地與老師直接交流。老師也可以通過多媒體課件的交互介面了解、監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

使用多媒體課件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維和潛能，讓個體差異大的同班學(xué)生各得其需地進行學(xué)習(xí)。老師在集中講授之后，設(shè)計一些研究性的題目，讓學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直接在老師自制的多媒體課件中尋找材料、整理歸納答案。有時老師還可以讓同學(xué)們自己動手制作課件。在制作課件的過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，還可以學(xué)會收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把好的、有特色的學(xué)生課件放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上，讓全體學(xué)生共享。創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗成就感，是激勵學(xué)生的最有效的方法。

總之，使用多媒體課件，可以大大縮短老師的講授時間，老師可以把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口，從而達到優(yōu)化語文教學(xué)，活躍語文課堂的目的。

使用多媒體課件雖然有許多不言而喻的教學(xué)優(yōu)勢，但筆者認為：使用多媒體課件進行語文教學(xué)，應(yīng)適時適度，切勿濫用，否則就可能失去其教學(xué)上的優(yōu)勢。

當前，對多媒體課件的教學(xué)效果有很多的爭議。從廣州市的一些公開課使用多媒體課件的情況看，主要出現(xiàn)以下問題：有的老師以課件的投影取代了必要的板書，一節(jié)課下來，同學(xué)們的筆記空空如也；有的老師為了滿足優(yōu)秀公開的要件，選用了多媒體課件，卻只用來當圖片的投影幻燈或一個擺設(shè)；有的老師把多媒體課件僅僅當作一個影片給同學(xué)們欣賞。由于多媒體課件的應(yīng)用不當，造成其教學(xué)優(yōu)勢的嚴重低估，因此對多媒體課件，有的老師不屑一顧，有的老師望而卻步，有的老師風(fēng)言風(fēng)語。有些中學(xué)跟風(fēng)興建的多媒體課室長期空置，一些本打算興建的學(xué)校也取消了計劃。其實，作為一項新生事物，初始階段出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進、不斷完善。

有一種意見認為：由一個老師自己設(shè)計的多媒體課件并不適用于其他老師，因此便認定多媒體課件不便于廣泛應(yīng)用。筆者認為：每個老師完全可以根據(jù)自己的需要親自動手制作適用于自己教學(xué)需要的多媒體課件。我們可以把自制的多媒體課件看作是我們的教案，既然教案是一人一個樣，為什么多媒體課件不可以呢？若語文教師能夠根據(jù)自己講課的需要，動手親自制作多媒體課件，相信這樣的課件將是最具有優(yōu)化語文課堂教學(xué)優(yōu)勢的課件。廣州市的語文教師，如果觀摩過華師附中葛菁老師的公開課的話，一定會贊成我的這個觀點。

過分主觀地否定多媒體課件的教學(xué)和過分片面夸大了多媒體課件的教學(xué)作用都是不可取的。

我們不可能每一篇課文都用多媒體課件。學(xué)校既不可能每個課室都配備支持多媒體課件操作的平臺（需要一筆龐大的開支，絕大多數(shù)學(xué)校目前不具備這樣的條件），也不可能有這么多的時間和精力去制作課件。因此，我們可以每個學(xué)期選擇3~4篇精講的、適合的課文，利用假期充裕的時間自制多媒體課件。作為我們平時多種教學(xué)課型的其中一種樣式，豐富、活躍我們的語文課堂。多媒體課件的制作必須堅持少而精的原則。只有做到：有選擇不濫用、有分寸不夸大、有的放矢不盲目，多媒體課件才能在語文課堂教學(xué)這個大舞臺上發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，綻放出瑰麗的異彩。