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1聯(lián)系課例談發(fā)揮多媒體的合理應(yīng)用

（1）視圖呈現(xiàn)，探索新知

首先通過(guò)多媒體將文字和圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，接下來(lái)在多媒體的展示幫助下老師發(fā)出相應(yīng)指令，學(xué)生邊說(shuō)邊做，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中親身體會(huì)并理解所學(xué)內(nèi)容。其次，身體部位的單詞在前一課學(xué)生已有所涉及，本課作為重點(diǎn)內(nèi)容再次出現(xiàn)，結(jié)合句型Touch...with...進(jìn)行操練。同時(shí)利用多媒體的直觀有效性，不僅使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，而且在操練時(shí)做到了詞不離句，句不離文。

（2）感知課文，突出重點(diǎn)

課件展示四個(gè)問(wèn)題，要求聽(tīng)完后回答。如1）WhereareMrMaandhisstudents?2）Whatlessonaretheyhaving?3）Whoisgivingorders?4）Whatarethestudentsdoing?同時(shí)播放課文動(dòng)畫，學(xué)生觀看后，回答問(wèn)題。利用多媒體，整體呈現(xiàn)對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重對(duì)課文的理解，提出四個(gè)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，讓他們自己帶著問(wèn)題去讀課文，小組交流后反饋答案，將自主學(xué)習(xí)和小組合作交流融合在一起。

（3）分段鞏固，突破難點(diǎn)

多媒體呈現(xiàn)課文圖片，利用分段式教學(xué)化解文中的重點(diǎn)單詞和句型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與性，為后面的實(shí)際操練做鋪墊。同時(shí)多媒體的呈現(xiàn)還可強(qiáng)化單詞的讀音，突破難點(diǎn)，為下一步的句型操練做好準(zhǔn)備。

（4）情景操練，拓展延伸課件展示Bodyexercisepla（n健身計(jì)劃）

Ifyouwanttobehealthy,youshoulddomoreexerciseeveryday.Youcandosomeexerciselikethese（:設(shè)計(jì)一周鍛煉的計(jì)劃表）請(qǐng)學(xué)生分組操練，并表演。利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，體現(xiàn)新課程中提倡讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)交際，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言這個(gè)教學(xué)理念。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（5）布置作業(yè)

讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)展開調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加自由、更加廣闊的空間去學(xué)英語(yǔ)。

2多媒體英語(yǔ)整合教學(xué)感悟

通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，筆者就此談幾點(diǎn)感悟。

（1）激發(fā)興趣，突出主體

想要讓小學(xué)生在一堂課中始終保持高度注意力，首要因素便是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的合理整合能很好地發(fā)揮這一點(diǎn)。在上面的教學(xué)案例中，筆者在新授單詞turnleft、turnright、upanddown時(shí)，沒(méi)有直接將意思告訴學(xué)生，而是給這些單詞配以圖片，讓學(xué)生一目了然地明白單詞的意思，這樣不僅減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，還使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)一步加深了印象。又如在分段鞏固環(huán)節(jié)中，筆者將課本中的畫面直接呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫，自由組合對(duì)課文進(jìn)行重新編寫或角色的扮演，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)思維，提高效率

在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)感到上課內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單調(diào)、缺乏趣味性，正是這些消極因素的存在，從某種程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，從而影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，又能在課堂上實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。學(xué)生不僅可以聽(tīng)到聲音，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣性的感官刺激和課堂內(nèi)容多層次的表現(xiàn)形式是極其有效的。在信息技術(shù)的參與下，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化成對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望。例如在視圖呈現(xiàn)板塊中，筆者直接將人體的各部位呈現(xiàn)在多媒體上，利用多媒體的有聲技術(shù)向?qū)W生發(fā)出“Touch…withyour…”的指令，或請(qǐng)學(xué)生親自操作多媒體并向同伴發(fā)出相應(yīng)的指令。這樣既可以避免老師在課堂中單一重復(fù)的用語(yǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的指導(dǎo)思維、訓(xùn)練思維和發(fā)展思維。學(xué)生在展開充分的、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中不僅有利于知識(shí)的保持和遷移，還能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了與人溝通和交流，在我們這樣一個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)缺乏相對(duì)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。那么在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景即根據(jù)教學(xué)要求把課本教材與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系就變得至關(guān)重要了。由于受到學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，僅在一堂課中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是相當(dāng)有限的。信息技術(shù)為我們的課堂創(chuàng)設(shè)了仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用進(jìn)行實(shí)際操練。例如在“情景操練”的板塊中，筆者設(shè)計(jì)了一份“健身計(jì)劃”。首先通過(guò)觀看短片“David的一天”了解到David的肥胖具有哪有因素，然后讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，給出建議。信息技術(shù)在此為我們創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極地參與到這個(gè)話題中來(lái)，并有感而發(fā)地用英語(yǔ)表述、表演、交流。學(xué)生們忘掉了母語(yǔ)的干擾，他們愛(ài)說(shuō)并敢于說(shuō)，不知不覺(jué)中學(xué)生語(yǔ)言的能動(dòng)性和創(chuàng)造性在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到很好的提高和鍛煉。總之，英語(yǔ)課堂插上了信息技術(shù)的翅膀，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間，良好的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為我們的課堂開辟了新的模式：創(chuàng)設(shè)情境、搜集資料、合作學(xué)習(xí)、分層練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。這無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂最終是要使學(xué)生從學(xué)會(huì)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)英語(yǔ)。

作者：錢煒煒單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)