前言：本站為你精心整理了職業(yè)院校信息技術(shù)教育知識傳授及價值引導(dǎo)分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職院校信息技術(shù)課程價值定位分析

職業(yè)院校開展信息技術(shù)類的課程教育，需要對課程的價值進(jìn)行定位。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠從不同的渠道搜集整理相關(guān)的信息，并且能夠運(yùn)用信息的傳遞渠道將這些信息傳播出去。當(dāng)前的職業(yè)院校在開展信息技術(shù)類的課程教育時候，往往存在一些誤區(qū)，比如一些職業(yè)院校會相對比較重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，或者院校自身擁有多少電子計(jì)算機(jī)教育設(shè)備等。實(shí)際上這些方面僅僅能夠作為職業(yè)院校開展信息技術(shù)課程教育的一種參考項(xiàng)目，但是不能夠認(rèn)為這些就是職業(yè)院校信息技術(shù)課程教育的全部，更不是其信息技術(shù)課程教學(xué)研究實(shí)力的表現(xiàn)。教育本身的目的就是帶動社會知識創(chuàng)新，對于相關(guān)知識進(jìn)行傳播，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以及社會的創(chuàng)新精神。因此，職業(yè)院校在開展信息技術(shù)方面的課程教育，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為自身的價值導(dǎo)向。職業(yè)院校要走出當(dāng)前的困境，也應(yīng)該將教育培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造才干作為課程的定位和核心。當(dāng)前的職業(yè)院校雖然已經(jīng)普遍開設(shè)了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，但是在開展電子信息技術(shù)類的課程時，課堂教學(xué)往往圍繞著信息技術(shù)理論為主，電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師采用的是一種展示加理論的模式，也就是讓上課的學(xué)生聽教師宣講一些電子計(jì)算機(jī)的理論，然后再在投影屏幕上進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生自己動手去實(shí)踐。雖然自行實(shí)踐仍然是當(dāng)前職業(yè)院校信息技術(shù)課程的核心，但是教師這種照本宣科的方式本質(zhì)上不能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，大部分職業(yè)院校學(xué)生并不能夠通過電子信息類的課程獲得更多的思維啟發(fā)，最終讓電子信息技術(shù)類的課程成為一種對電子信息知識的重新介紹而已。因此，高職院校信息技術(shù)課程的教育應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)列入到核心價值定位范疇中。這一點(diǎn)對于推進(jìn)職業(yè)院校的電子信息技術(shù)課程進(jìn)步改革有著重要意義。

二、建立在價值引導(dǎo)上的高職院校信息技術(shù)知識傳授思考

電子信息技術(shù)課程在職業(yè)院校的學(xué)生之中承載著非常重要的使命，尤其是讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的科學(xué)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對各類知識和信息進(jìn)行搜集與加工，所以信息技術(shù)類知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中是發(fā)揮了非常關(guān)鍵的角色，尤其是為職業(yè)院校的學(xué)生提供了汲取知識的橋梁，是職業(yè)院校知識學(xué)習(xí)的重要平臺。職業(yè)院校的學(xué)生的綜合科學(xué)文化素質(zhì)以及創(chuàng)造力，都與電子信息技術(shù)課程緊密聯(lián)系在一起。因此，基于職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考，中國職業(yè)院校的信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該對其知識傳授的方式作為一種深層次改革的對象，提出一些積極方法，促進(jìn)職業(yè)院校的信息技術(shù)類課程的教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成作用。因此，根據(jù)當(dāng)前的價值定位方向，職業(yè)院校的信息技術(shù)課程知識傳授，主要從問題研究以及內(nèi)容調(diào)整兩個方面進(jìn)行強(qiáng)化。

（一）提出問題讓學(xué)生在解決中學(xué)習(xí)

電子信息技術(shù)課實(shí)際上是一門實(shí)踐性的課程，因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生是即將進(jìn)入到社會各個不同層面貢獻(xiàn)自己的智慧和能力的群體，所以職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該具備更為豐富的實(shí)踐動手的能力。但是有的職業(yè)院校的電子信息技術(shù)類課程教學(xué)相對而言沒有激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)讓職業(yè)院校的信息技術(shù)類課程無法發(fā)揮出更多的影響和作用。因此職業(yè)院校的信息技術(shù)課程可以考慮從問題提出的角度，鼓勵學(xué)生多動用思考的方式解決電子信息技術(shù)方面的問題，或者是讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的電子信息技術(shù)去解決一些學(xué)生或者生活當(dāng)中的實(shí)際問題。問題實(shí)際上是目標(biāo)和當(dāng)下狀態(tài)之間的距離，因此，從問題的功能性去考慮，職業(yè)院校的電子信息技術(shù)課程方面主要是重視對于書本理論知識的實(shí)現(xiàn)。但是，往往這一點(diǎn)只能夠是過去經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，而不能夠是建立在過去電子信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)上的創(chuàng)造。這種教學(xué)方法也不能夠?qū)β殬I(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)。針對這一個方面，職業(yè)院校的信息技術(shù)類課程，應(yīng)該重新重視對于相關(guān)問題的描述和構(gòu)建，通過設(shè)置變量的方式讓學(xué)生思考并且運(yùn)用電子信息技術(shù)去解決問題。職業(yè)院校的電子信息技術(shù)課程可以通過設(shè)置一些課題，比如利用電子信息技術(shù)去解決一些學(xué)習(xí)問題，或者電子信息技術(shù)課程和職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)知識相互之間的結(jié)合，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索等不同的形式對問題進(jìn)行分解，得到一些相關(guān)學(xué)習(xí)材料再加以分析，最終得出一些具備效果性的研究成果。學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)也可以通過電子信息技術(shù)加以體現(xiàn)，這一方面也可以納入到多學(xué)科的綜合考評內(nèi)容之中。

（二）調(diào)整課程內(nèi)設(shè)置的內(nèi)容

電子信息技術(shù)類的課程應(yīng)該對當(dāng)前的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，通過相關(guān)調(diào)整，提升信息技術(shù)課程內(nèi)容的能動性。在新時期的條件變化下，職業(yè)院校的信息技術(shù)類課程不能夠僅僅停留在照本宣科的內(nèi)容上，電子信息技術(shù)的課程教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的運(yùn)用價值，并且介紹如何發(fā)揮出信息技術(shù)的影響力和實(shí)力。在信息技術(shù)課程的內(nèi)容上，更多要體現(xiàn)出經(jīng)世致用的特點(diǎn)，能夠與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都十分重要。從信息技術(shù)課程的內(nèi)容上分析，過去職業(yè)院校的信息技術(shù)類課程主要劃分成為兩個方面，一個方面是和相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容互相結(jié)合，另外一個方面是作為職業(yè)院校的公共課程。而從綜合實(shí)踐性的角度上看，信息技術(shù)類課程應(yīng)該充分考慮當(dāng)前課程的社會實(shí)踐問題，課程的教學(xué)內(nèi)容要更多體現(xiàn)出對于自我和社會的體驗(yàn)、收獲，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的自我信息獲取和編輯能力，特別是對于自我和社會之間的聯(lián)系方面。因?yàn)殡娮有畔⒓夹g(shù)本身就是一種溝通社會和世界的橋梁，對于知識的綜合運(yùn)用應(yīng)該在課程上有所體現(xiàn)。職業(yè)院校的電子信息類課程應(yīng)該能夠包含兩個方面的知識，一個是應(yīng)用類的知識，另一個是理論型的知識。而電子信息類課程的教學(xué)不要忽略實(shí)踐應(yīng)用的重要性。課程內(nèi)容中的理論內(nèi)容應(yīng)該成為一種基礎(chǔ)，但是不能夠占用太多的課程教學(xué)時間，教師應(yīng)該重視大學(xué)生的電子信息課程的動手應(yīng)用實(shí)踐能力。特別是對于非電子信息技術(shù)類專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生而言，他們對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和掌握的方向應(yīng)該重點(diǎn)放在信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)板塊，這也是電子信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)容調(diào)整的一個參考方向。作為非計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，他們掌握的不僅僅是信息知識，而且要更多的偏向于建筑方面，與建筑工程CAD繪圖課程相結(jié)合。要重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程對將來的職業(yè)選擇有很大幫助，不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時目標(biāo)不明確，處于迷茫狀態(tài)。當(dāng)然這對任課老師提出很大挑戰(zhàn)，要重視信息課程與專業(yè)課程相結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整信息課程的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新時期職業(yè)教育發(fā)展。

三、結(jié)語

信息化不斷深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了廣大人民群眾生活的一部分，而依托電子計(jì)算機(jī)載體的信息技術(shù)，也成為當(dāng)前各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中重要生產(chǎn)力的推動力。電子信息類的技術(shù)課程，對于廣大新時期新階段的職業(yè)院校學(xué)生而言非常重要。職業(yè)院校的學(xué)生只有通過充分掌握電子信息技術(shù)課程的精髓，掌握電子信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，才能夠在逐漸激烈的社會市場競爭當(dāng)中脫穎而出，成為對社會有用之才。而職業(yè)院校電子信息技術(shù)課程在價值導(dǎo)向方面應(yīng)該重視對于職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重視對于職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，課程內(nèi)容要兼顧信息技術(shù)課程的理論知識和應(yīng)用知識，從多方面增強(qiáng)信息技術(shù)課程的實(shí)用性，提升職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，為職業(yè)院校教學(xué)提供更多推動助力。

作者：史少磊 張春光 單位：魯中職業(yè)學(xué)院