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一、統(tǒng)一思想認識

各級文件所包含的幼兒教育精神不僅是長期實踐與反思的結(jié)果，也是指引人們邁向良好教育的鋪路石，讓教師明確學前教育工作的目標和方向，從根源上防止幼兒教育“小學化”傾向的出現(xiàn)。因此，在幼兒園每周一次的教師工作會議中，我園組織教師認真學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、黨的十八大關(guān)于“辦好學前教育”的要求、《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）等，通過集體學習、沙龍交流或經(jīng)驗分享等方式讓教師統(tǒng)一認識，在嚴防小學化教育傾向的攻堅戰(zhàn)中形成堅實的思想堡壘。

二、嚴防小學化傾向

1.堅持幼兒化的教學形式

游戲是最基本的活動，為了凸顯游戲在幼兒園中的重要地位，我園在課程設置上已經(jīng)形成了園本化復合型課程模式，避免了單一的集體授課活動，采用形式多樣的活動促進幼兒健康快樂成長。我園開展的陽光體能運動，目前開設了包括跆拳道、溜冰、籃球、游泳等多個體育活動項目，注重學習性和游戲性活動的開展，如每天為幼兒開放的班級套餐式區(qū)角游戲活動，以及幼兒園走廊公共區(qū)角活動，開展彝、傣、哈尼族等民族村落和京韻悠悠國粹區(qū)角游戲活動等。注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，每班建立班級圖書館，園內(nèi)建立幼兒圖書館及親子閱覽室，供幼兒和家長借閱。

2.堅持幼兒化的教學內(nèi)容

在教育教學內(nèi)容安排上，我園采用年級負責制，各年級內(nèi)容安排不盡相同。一個學期內(nèi)，班級教師除了完成兩個年級固定的主題活動外，可以按需要組織其他主題活動。教師可以結(jié)合本班幼兒特點和興趣來安排教育教學內(nèi)容。

3.堅持幼兒化的教學方法

教學方法的采用上，我園提倡根據(jù)幼兒年齡特點，采用游戲化教學方式。如排隊時，教師不說“排隊、排隊”，而是非常有智慧地創(chuàng)編排隊兒歌：小寶寶，排排隊，你在前，我在后，一個跟著一個排，整整齊齊排好隊。幼兒在兒歌的引領(lǐng)中很快學會了排隊。在集中教育活動中，為了讓幼兒集中注意力，教師可使用手指游戲。在學科教學中，教師可根據(jù)不同學科領(lǐng)域的特點，采用游戲教學方式。此外，在一日活動的時間安排上，在遵守幼兒園統(tǒng)一時間安排表的基礎(chǔ)上，給各班靈活處理活動時間的權(quán)利，充分保證幼兒戶外活動和自由游戲的時間，讓幼兒在玩中學、玩中發(fā)展。

三、實現(xiàn)去教材化

我園嘗試從教材和配套練習入手，去教材化，減少幼兒的配套練習。教師不再糾結(jié)于應付學期末的各學科領(lǐng)域練習冊的檢查，每天不用花大量的時間去檢查幼兒的作業(yè)，更多精力組織游戲活動。全園教育教學工作的重心圍繞實施素質(zhì)教育，以注重幼兒學習解決實際生活中存在的問題為主，把游戲時間還給幼兒，讓幼兒在各種游戲中習得行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

四、辦好家長學校

家長的需求是幼兒教育“小學化”傾向的形成原因之一，為了幫助家長更新教育觀念、摒棄知識本位的傳統(tǒng)教育價值觀，幼兒園有責任和義務辦好家長學校，開展多種形式的活動，傳授育兒知識，做好家園溝通。我園家長學校形式具有層次性，即針對小、中、大班不同年齡段幼兒家長，其教育內(nèi)容和方式呈現(xiàn)出不同層次的要求。針對新入園的家長，在幼兒未入園前，舉辦新生家長開學典禮，聘請專家或經(jīng)驗豐富的幼兒教師為家長講解《幼兒園教育指導綱要》以及《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》。開學典禮后，分班交流，對家長提出的育兒問題進行一一解答。交流結(jié)束后，發(fā)放問卷，繼續(xù)跟蹤了解家長的教育需求，為各班教師指導提供依據(jù)。在新生剛?cè)雸@的第一個星期，我園采用“快樂入園周”教育活動方案，讓家長陪同幼兒一起參與教育活動，感受我園優(yōu)質(zhì)的一日活動，讓家長深入了解入園幼兒一日活動情況，了解幼兒園教育特點?；顒咏Y(jié)束后，發(fā)放問卷，認真收集家長的意見。我園通過不定期的家長培訓、家長開放日、班級家長會等與家長進行溝通，每班建立家委會、QQ群和微信群，加強與家長的溝通和交流。把每周三下午3點到5點的時間定為家長來訪日，在會議室安排教學經(jīng)驗豐富的教師，和家長一起交流，為家長答疑解惑。

五、完善專業(yè)培訓

近幾年，我園招收的教師專業(yè)涉及面較廣，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、計算機和體育等，這類專業(yè)教師的幼兒教育相關(guān)知識還有待進行深層次學習，園所重視對其進行幫扶，讓他們樹立正確的幼兒教育觀念。從教師進入幼兒園工作的第一天開始，我園通過開展多種形式的學習和教研活動，對非學前教育專業(yè)教師進行職業(yè)素養(yǎng)培訓，培訓的重點在于提高專業(yè)理論水平和形成正確的幼兒教育觀念。我園采用師徒結(jié)隊的幫扶形式，讓老教師引領(lǐng)新教師，盡快適應幼兒園工作環(huán)境和方式。要求教師每月讀一本幼兒教育相關(guān)書籍，并撰寫讀書心得，和同事一同分享。在團隊教研活動中，新教師積極參加研討交流活動，教育教學理論在較短時間內(nèi)獲得大幅度的提高。

六、做好“幼小”銜接

以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學靠攏，如適當調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時間，協(xié)調(diào)好幼兒身心狀態(tài)、學習環(huán)境與學校生活的內(nèi)容與節(jié)奏，做好入學前的社會性適應準備。實踐證明，幼小銜接應該是雙向的，不僅要讓幼兒園適應小學，同時也應讓小學適應幼兒園，形成雙向銜接機制。我園和相關(guān)小學取得聯(lián)系，形成一條雙向溝通的紐帶，讓小學教師與幼兒園教師定期進行交流與溝通，共同研究教育理論、教學內(nèi)容，探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況。交流中與小學教師達成共識：在幼兒入小學初期，應有意識地放慢教學進度，適當調(diào)整教學內(nèi)容和方法，增加活動課程，把唱歌、游戲、體育鍛煉、興趣活動等列入課程表，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加形象、有趣的內(nèi)容。減少呆板的上課形式，增加趣味性和活動性的教學內(nèi)容，重視教具和學具的使用，減少單調(diào)的機械練習。同時，適當控制作業(yè)量，彈性安排上課時間，逐漸對學生提高要求等。幼兒園也配合小學教師做好銜接工作，通過模擬小學課堂、進入小學課堂參觀和體驗等形式，讓幼兒完成心理過渡。在幼小銜接雙向機制體系中，家長在教育方面的作用舉足輕重，若家長在幼小銜接工作中堅守傳統(tǒng)的教育觀念，只重視在幼兒入學前的讀寫拼音、背乘法口訣、演算計算題等，忽視幼兒身心全面發(fā)展，那么幼小銜接只能是事倍功半。因此，我園通過家長學校、家長委員會，邀請家長參加幼兒園和小學的活動，開展家庭教育協(xié)作活動，傳授現(xiàn)代教育觀念，幫助家長樹立起正確的兒童觀、教育觀、學習觀和發(fā)展觀，配合幼兒園和小學做好銜接工作。總之，防止幼兒教育“小學化”，需要全體教師和家長共同協(xié)作完成。

作者：朱曉梅 單位：玉溪市第一幼兒園