前言：本站為你精心整理了高中英語教育研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、對英語教育未能形成正確的認識

作為一名高中英語教師，我們應(yīng)當清醒地認識到：這個社會需要的不再是只會死背教科書的“書呆子”，而需要會靈活運用所學知識的專業(yè)人才。因此，在日常的教學活動中，我們應(yīng)當逐漸將教學目標和教學重心從“單純追求學生考試分數(shù)”轉(zhuǎn)移到“提高學生實際運用英語知識的實際能力”上來。比如，在學習“Poems”這章知識時，很多老師會將幾首詩大概講一下，然后就要求學生全文背誦。由于語言環(huán)境和生活背景不同，學生在學習英語詩歌時，往往不能對其進行很好地理解和掌握，這個時候如果要求學生死記硬背全文，不但起不到應(yīng)有的效果，反而還會大打折扣，削弱學生對英語詩歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒有要求學生立即全文背誦，而是讓學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷寫一首英文詩歌、內(nèi)容不限、格式不限，只要是學生真心實意想表達的事物即可。這樣一來，不但學生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護，促使他們積極投入英語詩歌的創(chuàng)作中；而且還使學生在實際鍛煉中進一步提高了運用英語所學知識的水平。等學生創(chuàng)作完之后，我又安排他們在課堂上互相進行評比和點評，讓學生根據(jù)自己的實際創(chuàng)作經(jīng)歷，加深對英語詩歌這一文學體裁的理解和認識，為學生更好地掌握教材知識點奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成績?yōu)闃藴蕝^(qū)分不同層次的學生

學習成績是幫助教師了解學生學習情況的一個重要標準，但是，卻不是唯一標準。很多教師習慣根據(jù)學生的成績將學生分成所謂的“好學生”和“壞學生”。我個人非常反對這一做法。每個學生都有各自不同的特點，他們身上存在著不同的特長和優(yōu)勢。作為老師來講，我們應(yīng)充分尊重他們學習上的客觀差異。作為一名高三的英語教師，我在帶領(lǐng)學生復(fù)習的過程中，就會根據(jù)學生的實際學習情況，制定不同的復(fù)習方案。比如，針對英語水平較高的學生，我會要求他們在復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時，將更多的精力和時間集中放在英語原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學生實現(xiàn)更好地進步與發(fā)展；對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生來說，鞏固英語基礎(chǔ)知識比提高知識層面更有實際的效果，因此，我會要求這部分學生抓緊時間復(fù)習最基礎(chǔ)的英語知識，比如，記憶詞匯、有用短語等，為英語學習打好基礎(chǔ)，為高考中的良好發(fā)揮做好最充分的準備。針對高中英語教學現(xiàn)狀中存在的突出問題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語教師能對其進行更深刻地探索和鉆研，為促進高中英語教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻自身最大的力量。

作者：楊媛單位：重慶市松樹橋中學