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一、英語教育中教師的理論認(rèn)識與教學(xué)實踐

從根本上更新訓(xùn)練方法隨著人教社英語新教材和各地方新教材的試驗和推廣應(yīng)用，單一的語言形式訓(xùn)練方法得到了較大幅度的控制，語言意義的訓(xùn)練方法逐步得到了承認(rèn)，并得到了越來越廣泛的應(yīng)用;符合交際原則的訓(xùn)練形式正在得到廣大教師的實際承認(rèn)（不是停留在理論的承認(rèn)上）;課堂教學(xué)交際化的態(tài)勢正在逐步形成。1985年開始，我國教育部和各省級教育行政部門先后建立了高師（高校師資）培訓(xùn)中心，教育部在認(rèn)真調(diào)研和充分論證后確立了“立足國內(nèi)、在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略，逐步形成了適合中國國情的高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。幾十多年來，培訓(xùn)中心在有關(guān)教育行政部門和依托學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，充分利用依托學(xué)校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢，開展了形式多樣的師資培訓(xùn)，并積極做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)、信息交流、服務(wù)咨詢工作，為我國高校教師培訓(xùn)的開展提供了可靠的組織保證，促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教師的全面發(fā)展。

二、英語教育的創(chuàng)新策略與發(fā)展

1.英語教學(xué)方法過于守舊現(xiàn)在的英語教育依然是應(yīng)試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學(xué)，將英語的基礎(chǔ)語法作為了教學(xué)重點，忽略了英語中所蘊含的文化，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)，忽視了英語作為就業(yè)的核心競爭力的重要性。教師和學(xué)生目標(biāo)的不一致性目前大學(xué)的英語課堂上，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致授課方式過于死板。同時這樣的授課方式會讓學(xué)生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終變成學(xué)生為了考勤而上課的現(xiàn)狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動交流的頻率。

2.英語教育的創(chuàng)新策略上行力量的強制規(guī)定教育部作為各個高校的直管部門，要有明確的規(guī)范條例來激勵各個高校要大膽的創(chuàng)新英語教學(xué)方式。同時還要出臺一些可供各個高校參考的英語教學(xué)模式，最重要的是消除各個高?？瓶埔钥荚嚧缶V為中心的觀念，提倡全方位人才培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)教育。這就需要教育部借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合國內(nèi)實際情況來調(diào)整現(xiàn)在的考試形式。此外，要改變大學(xué)英語教學(xué)中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加強了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新改革（勇于改革教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)英語教學(xué)在現(xiàn)有英語語言知識和英語技能的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識列入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。將語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術(shù)鑒賞來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的改革是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在有了自己學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生才會在以后的學(xué)習(xí)道路上有所創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新點主要是將原來英語語法為重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)擴大到同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生能夠在以后的工作和生活中實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面加強學(xué)生的跨文化交際能力，能夠開闊學(xué)生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領(lǐng)域藝術(shù)的機會。課程設(shè)置的創(chuàng)新現(xiàn)有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設(shè)置過于單一?，F(xiàn)如今為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，各個高校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)專業(yè)的不同設(shè)置不同的英語教學(xué)方式。例如針對土建專業(yè)、社會公共事業(yè)管理、財管專業(yè)的學(xué)生，就要根據(jù)其學(xué)科特色，加強專業(yè)英語教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生在就業(yè)時的競爭力，還能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)深造打下堅厚的語言基礎(chǔ)。此外還要改變現(xiàn)在英語的課程性質(zhì)，將必修改為必修和選修結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然這一方面的創(chuàng)新就需要學(xué)校開設(shè)獨具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識與藝術(shù)并融的課程。一旦學(xué)校有了此方面的特色教學(xué)，既有利于本校的招生質(zhì)量的提升，也有利于在校生質(zhì)量的提高，更加提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的社會聲望，這是一個良性循環(huán)。教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新在這個科技化時代、數(shù)字化時代，高科技已經(jīng)融入到了生活工作中的各個角落。所以教學(xué)模式也不例外，總的來說教學(xué)模式的創(chuàng)新可以概括為個性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化三方面的創(chuàng)新。

三、對英語教育專業(yè)建設(shè)及改革的幾點建議

1.抓住英語學(xué)科特點，建設(shè)特色化方向每一學(xué)科都有每一學(xué)科自身與眾不同的特點，教育工作者在進行英語專業(yè)的教育過程中，要有能夠發(fā)現(xiàn)和有效應(yīng)用英語教育學(xué)科自身特點的能力。在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強注重英語教育專業(yè)的學(xué)科地位，將英語教育專業(yè)的教學(xué)體系在實踐中不斷進行完善。英語教育的學(xué)科優(yōu)勢是其具有專業(yè)化強和實用性強的特點，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，還要注重提高英語這門語言背后的文化的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生全面的掌握英語知識，才能夠提高學(xué)生運用英語的能力，體現(xiàn)英語的專業(yè)性強的特點。

2.開發(fā)英語教育專業(yè)特色課程系統(tǒng)在英語教育專業(yè)日常的授課過程中，應(yīng)注重將職前教育作為一個課程設(shè)立突破口，將英語教育這一專業(yè)的優(yōu)勢和特點進行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到知識又能夠?qū)W到技能。將英語教育專業(yè)的課程系統(tǒng)進行有效的開發(fā)，從教學(xué)的理念到教學(xué)目標(biāo)再到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施上都進行系統(tǒng)而完整的改革，積極引進和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)策略改革。將相關(guān)的教育學(xué)理論融入到英語教育專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮英語本學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能提高英語交際和專業(yè)能力，還能夠掌握教育學(xué)方面的重要內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生能夠從思想上認(rèn)識并領(lǐng)悟到教育學(xué)的基本思想和理論，不斷對教育理論的動態(tài)進行及時的觀察，這是教育專業(yè)本學(xué)科重視基礎(chǔ)、應(yīng)用和前沿性的基本性質(zhì)所決定的。

四、英語教育在中國未來的發(fā)展趨勢

1.英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化發(fā)展我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)內(nèi)容主要由字母，單詞和語法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學(xué)生在從字母，到單詞，再到語法的學(xué)習(xí)，就能熟讀英文內(nèi)容，達到英文學(xué)習(xí)的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學(xué)生的實際英語運用能力卻得不到提高，很多英語過了六級，而且分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)幾乎都不能用英語跟國際友人聊天，這是一個普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們忽視了聽和說這兩個重要緩解。雖然學(xué)生定時會聽聽力，但是學(xué)生所聽的內(nèi)容都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，沒有任何語法錯誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實際國際友人與其交談，不同的音色，不同的語速，不同的表達習(xí)慣讓學(xué)生摸不著頭腦，同樣的道理，學(xué)生平時所說的英文都是教科書上非常通順，語法合理的句子，而現(xiàn)實的語言交流因為流行文化和社會因素的影響，往往交流著發(fā)音并不那么標(biāo)準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)也絕對不會像教科書那樣合理，這個時候就對我們學(xué)生提出了難題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是運用英語，而不是啞巴英語，所以未來英語教學(xué)內(nèi)容的改變將是一個必然面臨的問題。課堂的多媒體教學(xué)會逐漸替代傳統(tǒng)的教科書教學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與多途徑還原英語環(huán)境，將是未來英語課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變方向。

2.英語教學(xué)師資力量上增大外籍教師的比例現(xiàn)在國際交流較之往年有了不小的提升，中國在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學(xué)院在各個國家的試點教學(xué)，每年來中國留學(xué)甚至參加工作的外籍學(xué)生逐漸增多。在中小學(xué)階段，我國各地學(xué)校的教師組成基本全是中國人，而且極少有老師出國生活過，只是偶爾有機會出國旅游而已。這樣一來，連老師的英語口語和知識儲備都未必能夠與本土英語掛鉤，教出來的學(xué)生肯定也相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校對外籍教師的引進工作將會具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學(xué)校原本的中國老師有了答疑解惑的最專業(yè)的知識寶庫，其次，外籍教師對學(xué)生口語的糾正和習(xí)慣的句式表達有著根本性的優(yōu)勢。如果每個學(xué)校都至少有一位外教，這對學(xué)校英語教學(xué)工作的實際效果將會是質(zhì)的提升。學(xué)校相關(guān)英語培訓(xùn)，興趣教學(xué)等新型教學(xué)模式都可以以外教為軸心，輻射發(fā)展，將這個中國學(xué)生的英語水平提高一個檔次。

五、結(jié)語

隨著國家教育改革的號角逐漸吹響，素質(zhì)教育的呼喚日益高漲，未來教育模式一定向著更科學(xué)，更高效，更符合學(xué)生天性的方向去發(fā)展，這其中就包括沉睡已久的英語教學(xué)，在各方努力下，英語教學(xué)的未來一定會更加美好。

作者：張慧玉 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院