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摘要：在信息時(shí)代的背景下，各行各業(yè)都迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，教育行業(yè)也是如此。就英語(yǔ)學(xué)科而言，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式已經(jīng)無(wú)法切實(shí)滿足當(dāng)下人們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，如何貼合信息時(shí)代的特征，對(duì)原有英語(yǔ)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新、改良就成了當(dāng)下備受關(guān)注的焦點(diǎn)。由此，本文將以信息時(shí)代下，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中存在的不足入手進(jìn)行闡述，探究這一時(shí)代背景下創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的舉措，希望能對(duì)后續(xù)英語(yǔ)教育的進(jìn)步予以幫助。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；英語(yǔ)課堂；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、革新，我國(guó)逐步走進(jìn)信息化的時(shí)代，在信息時(shí)代背景下，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，以期通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)原有教學(xué)課程的改革和發(fā)展。其中，英語(yǔ)作為一門世界范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，如何將信息時(shí)代與英語(yǔ)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的信息化改革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的劃時(shí)展，成了當(dāng)下英語(yǔ)教育工作者們研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

1信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的影響

在信息時(shí)展背景下，“創(chuàng)新”逐漸成為社會(huì)發(fā)展的核心詞匯，尤其在近幾年我國(guó)政府“萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的指引下，如何把握信息時(shí)展的背景下，將信息時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與創(chuàng)新思維融入在一起，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂注入生機(jī)就顯得尤為重要。與此同時(shí)，隨著信息時(shí)代下現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的增多，信息時(shí)代來(lái)臨對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的影響也隨之表現(xiàn)出來(lái)，以某學(xué)校英語(yǔ)課堂為例，信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的影響本文認(rèn)為大都體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.1信息時(shí)代為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)遇。英語(yǔ)作為世界通用的一門語(yǔ)言，在世界市場(chǎng)中的重要性有目共睹，但是，受我國(guó)教育體系固有思維的影響，在我國(guó)實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣仍舊有待提高。在這一背景下，信息時(shí)代的來(lái)臨為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提供了機(jī)會(huì)，教師們可以在信息技術(shù)的支持下更好地展開(kāi)英語(yǔ)課堂互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新、發(fā)展。

1.2信息時(shí)代能夠豐富原有英語(yǔ)課堂的內(nèi)容、資源。隨著信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的增多，教師們可以逐步選擇合適的信息表現(xiàn)方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中單一的講解，以此幫助學(xué)生們更加直觀的呈現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟。比如，教師們可以在網(wǎng)絡(luò)上共享、搜集更多的英語(yǔ)資源，并通過(guò)課件、微課等多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教育的局限性，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都能接受到英語(yǔ)教育的內(nèi)容，提升傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的目標(biāo)。

2信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中存在的不足

隨著信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的推進(jìn)，信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中存在的不足也隨之表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合以往信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的研究，本文認(rèn)為其中存在的不足大都集中表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)層面：

2.1信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中教師群體表現(xiàn)出的不足。首先，教師自我角色轉(zhuǎn)變時(shí)存在的不足。隨著時(shí)代的發(fā)展、變革，原有英語(yǔ)課堂中教師的角色、定位也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，如果教師沒(méi)有意識(shí)到時(shí)展對(duì)其角色的影響，就勢(shì)必很難將符合信息時(shí)代的創(chuàng)新思維落實(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，從而影響了信息時(shí)代下課堂創(chuàng)新的效果。其次，教師對(duì)信息時(shí)代下英語(yǔ)教育定位理解的不足。在信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂教育的側(cè)重也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，然而由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂教育定位的轉(zhuǎn)變，從而違背了這一時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的初衷。最后，教師信息技術(shù)掌控能力層面存在的不足。這一問(wèn)題也是當(dāng)下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，由于我國(guó)英語(yǔ)課程創(chuàng)新中現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用起步的時(shí)間較晚，很多教師都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，從而限制了其對(duì)于信息技術(shù)的掌控程度，阻礙了信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的效果。

2.2信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中學(xué)生群體表現(xiàn)出的不足。首先，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的積極性不足。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的主體，學(xué)生的需求就是信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的方向，然而就以往英語(yǔ)課堂創(chuàng)新來(lái)看，很多學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)于英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的重要影響，繼而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂創(chuàng)新程度不足的問(wèn)題，影響英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的針對(duì)性。其次，學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力上存在的不足。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)下，我國(guó)大部分的學(xué)生都呈現(xiàn)出比較明顯的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很大一部分學(xué)生會(huì)習(xí)慣應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而影響了其參與到英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中的積極性，并為其思維上的創(chuàng)新埋下隱患。比如，在以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教材、教輔材料的引導(dǎo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而非應(yīng)用自己的語(yǔ)言、思維對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而影響英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的效果。

3信息時(shí)代英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的舉措

基于上述信息時(shí)代英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的研究，本文認(rèn)為在未來(lái)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師們可以從以下三個(gè)方面入實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下對(duì)英語(yǔ)課堂的有效創(chuàng)新：

3.1強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，在源頭上推動(dòng)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新。教師作為信息時(shí)代下推動(dòng)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的“主角”，只有確保英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平能夠順應(yīng)時(shí)展的需求，才能夠確保后續(xù)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新、改革。基于此，本文認(rèn)為在未來(lái)的英語(yǔ)課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，首先，學(xué)校作為教師的組織者應(yīng)充分發(fā)揮其在強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)、能力時(shí)的積極作用，通過(guò)定期開(kāi)展“創(chuàng)新思維講座”“創(chuàng)新思維分享會(huì)”等多樣化的方式促進(jìn)教師間創(chuàng)新能力的提升，以此推動(dòng)后續(xù)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新；其次，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的預(yù)期規(guī)劃，適度將“獎(jiǎng)懲”的思維滲透到學(xué)校發(fā)展中去，對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新效果比較好的教師予以物質(zhì)、精神層面的鼓勵(lì)，以此激勵(lì)更多的教師參與到英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的過(guò)程中來(lái)，推動(dòng)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新發(fā)展；最后，教師們也應(yīng)樹立正確的“終身成長(zhǎng)”意識(shí)，在教書育人的同時(shí)關(guān)注自身能力水平的成長(zhǎng)，以此為學(xué)生們提供更好的英語(yǔ)課堂，同時(shí)推動(dòng)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2改革傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性。在新課程改革的背景下，學(xué)生在教育中的主體地位愈發(fā)地凸顯出來(lái)，所以，在未來(lái)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，教師也應(yīng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)以往英語(yǔ)教育中的傳統(tǒng)思維，將更多現(xiàn)代化、實(shí)踐化的英語(yǔ)課堂模式融入到實(shí)際英語(yǔ)課堂中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)獲得更好英語(yǔ)課堂創(chuàng)新效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在未來(lái)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，本文認(rèn)為教師們可以將游戲教學(xué)的模式滲透到實(shí)際英語(yǔ)課堂中去，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠兼顧教育和趣味的英語(yǔ)課堂小游戲，從而實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性；其次，在未來(lái)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們營(yíng)造更加真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，在真實(shí)情景中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、文化的理解，為后續(xù)學(xué)生們更加?jì)故斓氖褂糜⒄Z(yǔ)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在未來(lái)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的口語(yǔ)化溝通場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)跍贤?、?yīng)用英語(yǔ)中提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)種的掌控能力，為后續(xù)應(yīng)用英語(yǔ)提供幫助；最后，教師在未來(lái)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師們也可以適度將小組合作的課堂教學(xué)模式滲透到原有英語(yǔ)課堂中去，以此推動(dòng)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新。比如，在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小組研討問(wèn)題的方式，讓學(xué)習(xí)小組共同針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、研究，并在調(diào)查研究后以信息技術(shù)的方式將調(diào)查研究結(jié)果呈現(xiàn)在其他同學(xué)面前，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的溝通、交流，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下英語(yǔ)課程的創(chuàng)新、改革。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂創(chuàng)新中來(lái)，提升課堂創(chuàng)新的針對(duì)性。在上述信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在未來(lái)的英語(yǔ)課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師們也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新中來(lái)，以此提升英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的針對(duì)性，確保信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的效果。比如，就這一層面，教師可以根據(jù)實(shí)際英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，組織學(xué)生開(kāi)展“今天我是小教師”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課程內(nèi)容出發(fā)，搜集與課程有關(guān)的資料、資源，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出符合其切實(shí)需求的信息化英語(yǔ)課堂，并讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新英語(yǔ)課堂中獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下進(jìn)行英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的意義。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，基于信息時(shí)代背景對(duì)原有英語(yǔ)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新成了英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。由此，本文從信息時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的影響入手進(jìn)行闡述，探究了以往信息時(shí)代英語(yǔ)課堂創(chuàng)新中存在的不足，同時(shí)提出了三方面能夠推動(dòng)信息時(shí)代下英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的舉措，希望能對(duì)后續(xù)英語(yǔ)教育的發(fā)展予以幫助。

作者:劉娜 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)與國(guó)際教育系