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第一篇：小學(xué)英語口語教學(xué)優(yōu)化途徑與方法

【摘要】小學(xué)英語學(xué)科對小學(xué)生的英語口語能力有所要求，希望在英語學(xué)習(xí)中能讓小學(xué)生掌握用英語進行交流的最基本的能力。在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行具體的分析，讓學(xué)生能在課堂上掌握更多的英語專業(yè)知識，讓學(xué)生在課堂上敢說也愿意說，同時教師也需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語交際；教學(xué)方法

伴隨著越來越先進的現(xiàn)代化教育方式，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新與改革，在教學(xué)時也更加的符合當(dāng)代學(xué)生的興趣來進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更好地發(fā)揮自己對英語課程的大腦思維能力，對于小學(xué)口語教學(xué)來說它是小學(xué)英語教學(xué)中的一大難題，但是口語卻是學(xué)生學(xué)好英語并且運用好英語的關(guān)鍵，所以教師需要重視。教師應(yīng)該更加注重英語課堂的效率，也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會達到最高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

對于新課程改革的提出已經(jīng)將英語口語提上了一個新的高度，伴隨著新課程改革隨之而來的就是教學(xué)目標和內(nèi)容的更改但是對于小學(xué)英語教師來說在實行上還是有待加強的。小學(xué)生目前是處在一個學(xué)習(xí)的初級階段，也是重要階段，這時期他們的學(xué)習(xí)關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的英語口語能力，在課堂上不能再單純以采取單詞語句的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，需要進一步提高小學(xué)生的口語能力。以往教師只注重學(xué)生對英語的拼寫上嗎，要求學(xué)生對英語單詞等一定要記住，甚至在考試中也很少會涉及到英語口語的檢查，雖然考試時有聽力的內(nèi)容，但是對于口語的重視仍然沒有預(yù)想的效果，這就束縛了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對口語的學(xué)習(xí)以及鍛煉。其次小學(xué)生處在一個很活潑的年級，他們對于課堂的把握度遠遠不夠，這對于英語課堂也是有阻礙的，在課堂上進行的口語練習(xí)自然也就達不到預(yù)期的效果。

二、針對小學(xué)英語口語教學(xué)存在問題的解決方法

教師在對小學(xué)生進行英語課程教授時，需要重視小學(xué)生的口語能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對他們以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的，教師在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時需要將口語教學(xué)放在重點位置上，這樣才能全面提高小學(xué)生的英語水平。例如教師在教授一到十的英語單詞時，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一堆實物，讓學(xué)生用英語進行數(shù)數(shù)，然后對這些數(shù)字進行領(lǐng)讀，之后再有學(xué)生進行朗讀，在學(xué)生完成朗讀之后，可以進行適當(dāng)?shù)睦首x比賽等，這樣還可以對學(xué)生的敏捷度起到鍛煉，最重要的讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識點。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

以往的英語教學(xué)，都是采用教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，而且會讓教師跟學(xué)生的課堂交流變少，在教學(xué)時需要改善教學(xué)手法，結(jié)合多媒體教學(xué)依據(jù)包括互聯(lián)網(wǎng)圖片文字等。通過這些手法給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加便于理解。在此基礎(chǔ)上還可以將學(xué)生的英語口語能力進行提高。

2.創(chuàng)設(shè)利于小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

英語學(xué)科是一門很有學(xué)問的知識，它也其獨特的地方，教師在教學(xué)時需要給學(xué)生加以引導(dǎo)，教師也需要在教學(xué)時讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)生在這種狀態(tài)下，才能敢于提出問題敢于開口說英語，在英語口語課堂上教師可以給學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生制造適合學(xué)習(xí)的場景，讓學(xué)生在這種氛圍下主隊對英語進行學(xué)習(xí)，從而也才能更加愿意去進行口語知識的學(xué)習(xí)。在給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍時，教師需要結(jié)合具體情況，給學(xué)生提供跟生活貼近的環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動的去參與口語學(xué)習(xí)。

3.強化課堂訓(xùn)練。

教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，要想讓課堂效率有所提高，教師可以采取課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行訓(xùn)練實際操作的方式，課堂上學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)采取多聽的模式，在聽的基礎(chǔ)上加強學(xué)生說的能力，在學(xué)習(xí)英語口語的時候考驗學(xué)生聽的能力是為了讓學(xué)生對所要學(xué)的知識的一種了解，在此基礎(chǔ)上加以理解之后需要學(xué)生對所學(xué)知識能夠熟練掌握，所以說對口語的聽的能力也是很重要的，如果聽力學(xué)不好的話自然在口語表達時也不能很好的發(fā)揮。聽力是學(xué)好口語的前提保證，所以在教學(xué)時教師需要讓學(xué)生不斷的接觸英語聽力，將英語聽力與口語相結(jié)合的教學(xué)才能達到意想不到的收獲。在對學(xué)生英語聽力時需要選取的題材應(yīng)當(dāng)是比較符合實際的，里面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多選擇生活中經(jīng)常能遇到的事物或者景象，這樣有利于學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，也方便與學(xué)生在學(xué)習(xí)時理解所學(xué)的知識點。學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師也可以讓學(xué)生一邊進行英語聽力一邊進行口語鍛煉，讓學(xué)生做到口語與聽力測試的雙贏。

4.提高英語口語交際能力。

隨著社會科技的不斷進步，教學(xué)也加入了現(xiàn)代化科技，教師給學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在所提供的環(huán)境下能夠進行適當(dāng)?shù)目谡Z交流，這也是教師提出學(xué)習(xí)氛圍的原因，希望通過情景模式的創(chuàng)造讓學(xué)生可以在此情景下進行英語交流，這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)口語是很有必要的，對學(xué)生的口語能力也是一種促進。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時，教師可以將英語口語和聽力相結(jié)合，這樣學(xué)生可以在所創(chuàng)造的氛圍下一邊感受所處環(huán)境一邊對口語加以鍛煉并操作，這種教學(xué)效率是相當(dāng)高的，在某種程度上也大大節(jié)省了教師的教學(xué)時間。

結(jié)語

在學(xué)習(xí)時學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師要避免以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主人，重視學(xué)生的發(fā)展，同時也需要根據(jù)每個學(xué)生的不同的情況有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，這樣可以將課本教材與學(xué)生進行完美的融合，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充滿積極性的學(xué)習(xí)英語口語。

參考文獻：

[1]劉嫻敏.大膽地說,開心地學(xué),創(chuàng)造地演——淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].科技信息,2008(28).

[2]秦小玲.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(02).

作者：馮靜 王嘉欣 郭婷 單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)

第二篇：英語口語水平途徑及方法淺析

摘要：英語口語是一種技能，依照當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)實用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，掌握多一門技能，增強自身的競爭力。

關(guān)鍵詞：英語口語限制因素途徑及方法注意問題

一、影響口語提高的限制因素

一項事物是多方面的，解決事情要從不同的角度，用不同的方法，提高英語口語水平也一樣，可以從學(xué)者的自身方面出發(fā)，從教學(xué)者方面分析，并且考慮其他方面的因素。

（一）學(xué)者自身的限制因素

1.恐講心理

某些學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張,影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會,在開口時沒有一種自主感,同時過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。

2.不重視口語的思想

3.基本知識差

4.缺少興趣和實踐

因為英語不是母語，許多學(xué)生對其沒有興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣做事自然就事倍功半。再者由于大家缺少實踐，學(xué)了的知識沒實踐，久了就忘了，學(xué)了等于白學(xué)，口語是在實踐、練習(xí)、交際中不斷提高的，不參與實踐就是原地踏步。

（二）教學(xué)方面

1.課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在口語課堂教學(xué)中仍然占主導(dǎo)地位，教師仍然是課堂的核心和控制者，沒有達到師生互動的效果。教學(xué)的單一化，不能引起學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對口語課的興趣。

2.課后指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中盡量增加學(xué)生鍛煉口語的機會，可每個學(xué)生說話的時間有限，要使學(xué)生說上一口流利的英語只靠課堂是不夠的。

（三）其他方面因素

1.傳統(tǒng)和文化差異

很多中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語使用英語時往往不考慮文化的因素，相當(dāng)一部分人的口語表達深受中國傳統(tǒng)文化的影響,從而導(dǎo)致在與以英語為母語的人交流時產(chǎn)生溝通的障礙。

2.缺少語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

語言就是在不斷說不斷實踐中提高的，而學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常局限,主要環(huán)境是課堂。創(chuàng)造輕松愉快的口語環(huán)境，例如創(chuàng)造第二堂課、組織課外活動，如:布置英語口語作業(yè)；舉行班級、年級甚至學(xué)校英語演講比賽；開展英語主題晚會；進行英語專題討論和英語角等。

二、提高口語的途徑及方法

掌握限制口語提高的各種因素，讓口語學(xué)習(xí)者真正講一口流利的英語。從整體上看，我們可以從教學(xué)和學(xué)者自身提高口語水平。

（一）自身

內(nèi)向的性格極大地妨礙我們對英語的學(xué)習(xí)，過多考慮Faceissue面子問題，從而不敢表達自我，要在說的過程中取得進步。所以要快速提高口語，首先要消除對面子的顧慮，養(yǎng)成用英語表達的習(xí)慣，這是口語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。英語的學(xué)習(xí)不能只重視卷面的成績，口語更應(yīng)該引起大家的重視，學(xué)生應(yīng)該從傳統(tǒng)的觀念中改變過來。不能有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象,重點還停留在理解語言點上,對新教材中安排的大量的口語活動置之不理,結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象,只會讀,不會講［1］?！芭d趣是最好的老師”［2］。怎樣培養(yǎng)對口語的興趣,可從這幾個方面努力：首先，認真是產(chǎn)生興趣的重要來源。認真是和興趣成正比的，你的學(xué)習(xí)認真了，在取得好的學(xué)習(xí)收獲的同時，還能享受知識本身給你帶來的成就感，它們會刺激你對學(xué)習(xí)的興趣。其次，了解學(xué)習(xí)目的，間接培養(yǎng)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)口語沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。最后，把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦中學(xué)時只對物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來他在向縱深研究物理時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，便產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣。

（二）教學(xué)

改進教學(xué)方法,提高口語教學(xué)效率。第一,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語教學(xué)中,教師必須熟悉教材,精心選取課堂英語交際情景，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,可以選用實物演示、畫片展示、音樂播放等方法來設(shè)計口語教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生口語興趣。第二，鼓勵學(xué)生大膽說英語?？谡Z教學(xué)的最終目的是要達到學(xué)生能用英語進行順暢交流的目的,第三,充分利用學(xué)校教學(xué)硬件，如語音教室和多媒體等硬件進行口語教學(xué)。學(xué)生在普通教室中因眾目注視,羞于啟齒,而語音教室能夠避免眾目睽睽的緊張情緒,為學(xué)生的“說”提供了輕松的環(huán)境。多媒體畫面五光十色、悠揚婉轉(zhuǎn),足夠吸引學(xué)生的注意力,可以幫助教師提高口語教學(xué)的效率，豐富課外教學(xué)活動。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)無捷徑，要更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，學(xué)好英語，學(xué)生就要大量地實踐，多讀、多說、多練習(xí)。教師在教學(xué)中既要為學(xué)生提高說能提供系統(tǒng)的話語規(guī)總之則,又要提供融趣味性、啟迪性、適時性、系統(tǒng)性、操作性為一體的最佳語料和實踐活動。口語表達能力的培養(yǎng)是一個長期、潛移默化的過程，貴在持之以恒并施以多種行之有效的方法。

參考文獻：

［1］吳禎福.英語中級口語［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002.14.

［2］孔飛.提高英語口語能力的有效方法［J］.職業(yè)教育研究，1998，（04）.

作者：韓鈿 單位：龍巖市適中中學(xué)

第三篇：活化英語口語表達對策

摘要：學(xué)生英語口語表達交際能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的核心要素，體現(xiàn)了英語綜合運用能力的重要性。圍繞學(xué)生英語表達需要，注重多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生表達，使得他們在實踐體驗的過程中自由表達認知感悟。突出與教材、同桌、組員和家長對白，利于學(xué)生在主動嘗試的過程中找到有效的學(xué)習(xí)策略方法，利于他們在增強理解感知中形成正確的語感。多樣化對白運用使得口語教學(xué)更加生動活潑，更利于學(xué)生在積極嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；對白；多樣化

任何語言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運用對白，能使得學(xué)生在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對白來幫助學(xué)生主動對話，能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語言感知，形成更為深刻的理解。對白，能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機會，能使得學(xué)生在主動交流中提高綜合運用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對白，找到問題

學(xué)生與文本對白，能使得他們在找到自己存在問題的基礎(chǔ)上逆向思考，讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語言信息，能使得學(xué)生獲得更多的認知素材，讓他們在開闊視野的過程中積淀深厚的感知體驗。從文本中找出可對白的素材，能使得學(xué)生在主動拓展思維的過程中深化理解。例如，在譯林版八年級上冊Unit1Friends的“ReadingBestfriends”中，教師建議學(xué)生從文本中圍繞“Thecharactersaboutbestfriends”和“Whatdoweshouldlearnfrombestfriend？”挖掘相應(yīng)的知識信息，讓學(xué)生能夠在找到helpful、hu-morous、generous等詞的基礎(chǔ)上，主動結(jié)合表達和內(nèi)容，從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點。同時，建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主動從文本中查找相應(yīng)的觀點。圍繞“Whatareyougoingtosaywiththem？”，從中與文本里的人物進行對白，讓他們有更深刻的印象。注重文本中的精彩點，引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動研讀素材，更能夠使得他們在主動對白的過程中找到問題和切入點。讓文本在被學(xué)生挖掘的過程中展示應(yīng)有的活力，更能夠使得口語教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動查找問題，讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對白，能使得他們有更多的自我表達的機會和權(quán)利。

二、鼓勵學(xué)生與同伴對白，增進了解

讓學(xué)生在和同伴對話中相互了解和彼此學(xué)習(xí)，能使得他們在口語表達中有更多傾訴的對象。通過與同伴對白，能使得口語教學(xué)更有情境性和實踐性，更能夠使學(xué)生不再處于孤獨的狀態(tài)，讓口語對話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對白，使得學(xué)生在博采眾長的過程中找到了學(xué)習(xí)的載體。讓學(xué)生成為課堂口語交流的主角，更利于學(xué)生開闊視野和思維。例如，在八年級下冊Unit6Internationalcharities的“Read-ingAAninterviewwithanORBISdoctor”的閱讀引導(dǎo)中，教師給學(xué)生留下了這樣的話題：Howmuchdoyouknowaboutinterview？Whichinformationdoyougetfromthearticle？讓他們能夠運用同桌對話的方式進行交流和強化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對白中的表現(xiàn)，教師鼓勵學(xué)生圍繞“WhatdoweshouldlearnfromOR-BISdoctor？”進行共同探讀，讓他們能夠在總結(jié)歸納的過程中形成一致的看法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過同伴對白，使得學(xué)生在相互增進了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。圍繞同伴對白交流需要，突出問題的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認知重點，使得口語表達交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對白中的意見和不同，多給他們自我歸納的方法，讓他們能夠針對自己的理解感知主動調(diào)整策略方法，并有針對性地梳理相應(yīng)的知識體系。按照學(xué)生不同對白的需要，建議他們嘗試以不同的表達形式主動對話，讓他們有更多自我探學(xué)的機會和權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對白，探討方法

在群體交流中找到對白的切入點，能使得學(xué)生有了更多共同探究話題，讓他們在彼此協(xié)作交流中增強理解感知。小組內(nèi)的對白，能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動探解問題，在相互學(xué)習(xí)的過程中找到有效的破解問題和對策。關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多嘗試對話交流來豐富認知感悟，能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語言表達運用的規(guī)范。如在八年級上冊Unit5Wildanimals的“ReadingAGiantpandas”的口語教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生對大熊貓了解不多的特征，建議他們就“Howmuchdoyouknowaboutgiantpanda？”和“Thevalueofwildgiantpanda”等問題提出相應(yīng)的觀點，讓他們在各抒己見的過程中找到更多豐富的語言素材。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Whatdoweshoulddoforwildgiantpanda？”和“Howdoyouintroducegrowthofgiantpandas？”等問題進行組內(nèi)對白，讓他們在彼此溝通交流過程中找到相應(yīng)的表達思維方法，能使得課堂教學(xué)更加生動活潑。圍繞課程教學(xué)要點，多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，能使得英語口語表達更有目標性。設(shè)計的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由選擇的機會，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動選擇話題進行互動交流。圍繞小組成員的不同意見和建議，鼓勵他們就各自的意見和觀點主動提出相應(yīng)的方法，幫助他們在深入交流中相互學(xué)習(xí)表達方法，以豐富自己的理解感知思維。

四、支持學(xué)生與家長對白，共同推進

延伸英語口語教學(xué)過程，讓學(xué)生在隨時隨地的交流中獲得靈感，更利于口語教學(xué)的深入推進。鼓勵學(xué)生主動和家長溝通，引導(dǎo)他們將自己的心里話主動說給家長聽，更能使得口語教學(xué)在不斷拓展延伸的過程中找到切入點，利于激起學(xué)生主動表達的強烈愿望。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說話題，引導(dǎo)學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)感知體驗主動與家長分享，更能夠豐富教學(xué)過程。例如，在八年級下冊Unit5Goodmanners的“ReadingWheninRome”教學(xué)后，為了幫助學(xué)生能準確理解“WheninRome，doastheRomansdo”的含義，教師建議學(xué)生圍繞“Tellthestrangegreetsintheworldforyourparents”和“Askyourparentstosaysomethingaboutgreet”進行互動交流，讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時，能請家長傳授有關(guān)問候的禮儀常識，讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過程中提高綜合運用能力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，不僅能使英語教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活，還能使學(xué)生在主動表達過程中增強學(xué)習(xí)成就感和樂趣。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和想法主動和家長溝通，能使得口語教學(xué)更富有情境和趣味，交流更加順暢自然，更能夠有效突破被動機械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題，引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動修補完善，幫助他們在主動對話過程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長的溝通情況，多主動與家長溝通，全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語表達情況，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語

總之，利用對白來活化認知感悟，讓學(xué)生在主動表達交流中增強感知體驗，能使得他們開闊視野和思維，便于他們在主動實踐運用中提高綜合運用能力。同時，運用多樣化的對白方式來活化表達教學(xué)過程，能使學(xué)生有主動表達嘗試的機會，更利于他們在互動交流中提高綜合運用能力。

參考文獻：

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[2]劉明.構(gòu)建課堂語言環(huán)境提高口語表達能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(04).

[3]孫雅晶.英語口語教學(xué)的一些思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2006(S1).

[4]韋雪清.激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機研究[D].蘇州大學(xué),2008.

作者：周少紅 單位：江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)

第四篇：英語口語訓(xùn)練課堂對策

【摘要】本文通過對學(xué)生設(shè)計英語軟件系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語語言情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合的交互式英語口語教學(xué)模式的研究，驗證了新教學(xué)模式的可行性，針對教學(xué)改革中所遇到的主要問題提出了建議并且得出了新教學(xué)模式的三大優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】依托人機交互情境英語口語教學(xué)模式

一、啞巴英語，教師的痛

作為一名一線的小學(xué)英語教師，我一直在思考，我們英語教學(xué)的目的是什么？勿庸置疑，英語作為一種語言，首要的功能就是和別人交流，也就是說我們英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達能力?？墒俏覀儗W(xué)生的英語聽力和口語表達能力到底怎樣呢？舉個例子也就清楚了。去年，有幾個外教到我校與學(xué)生交流一節(jié)課。孩子們是相當(dāng)興奮，可到班上后，孩子們只會說個最簡單的“Hi,Hello,Howareyou?”當(dāng)老師問：“孩子們，你們有沒有什么想和外國老師說，有什么想要了解的？”孩子們很興奮的七嘴八舌的問到，可是外教們一臉茫然，因為孩子們都用中文問的，當(dāng)老師說請你們用英語問一下，結(jié)果全部啞吧了。最后在老師的幫忙翻譯下完成了這節(jié)熱鬧的交流課。在這節(jié)交流課結(jié)束后，我想了很多，我想這也是很多學(xué)生的通病，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，聽力水平也不行。當(dāng)我一直為這個問題困惑不解時，一種新型的課堂模式讓我眼前一亮。那就是基于人機交互的英語口語訓(xùn)練課堂。依據(jù)相關(guān)認知語言學(xué)理論，設(shè)計英語軟件系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語語言情境，讓計算機成為學(xué)生學(xué)英語陪練，和學(xué)生實現(xiàn)“1:1”的英語訓(xùn)練。1:1人機交互是教學(xué)重點，承載了英語聽力訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓一般英語基礎(chǔ)比較差的教師都可以進行英語教學(xué)，解決英語師資薄弱學(xué)校的大問題。以上設(shè)想可行嗎？我們和師大學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)”研究組合作，采用1:1英語訓(xùn)練系統(tǒng)(簡稱“潛能在線”)，進行了有益的嘗試。

二、依托人機交互情境建立口語訓(xùn)練課堂

基于人機交互的英語口語訓(xùn)練課堂就是通過“潛能在線”軟件中的“情境英語”來完成的?！扒榫秤⒄Z”重點構(gòu)建英語聽、說的人機情境課堂，以電子設(shè)備為主體，計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)陪練、助手，教師是教練，弱化教師直接參與英語學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的方式。

三、人機交互口語課堂如何進行聽力訓(xùn)練

1.利用圖片來創(chuàng)設(shè)英語情境。

學(xué)習(xí)英語最終是讓學(xué)生學(xué)會使用英語，在一定的情境下表達自己的想法，所以創(chuàng)設(shè)情境是所有英語教學(xué)的必要手段，也是最有效的手段。我們通過情景英語的生動有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境英語中的每張圖片都有學(xué)習(xí)熱點。

每張圖片都有一些熱點單詞，而這些熱點單詞都是可以點擊的，如果你點的單詞與你所聽到單詞一致的話就會出現(xiàn)綠點并讀下一個單詞，如果你點錯的就會出現(xiàn)紅點，并繼續(xù)這一單詞，直到你點對為止。這一功能就實現(xiàn)“人機交互”。

3.語音標準。

情境英語中所有的英語發(fā)音都是采用標準的“朗文音”，不會因為教師的語音不標準而耽誤了學(xué)生，從而縮小了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距。

4.“人機交互”不斷進步。

“情境英語”首先注重的就是“人機交互”。例如：“情境英語”第一個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練聽力技能，學(xué)生操作過程就是一個人機交互過程，根據(jù)系統(tǒng)讀音，在被矢量化的人機情境界面上點擊操作，判斷其正確與否，在規(guī)定的時間內(nèi)，點擊正確則顯示綠色，系統(tǒng)就加10分；點擊錯誤則顯示紅色，系統(tǒng)就自動減5分；第二個環(huán)節(jié)，重點在于讓學(xué)生開口說，進行句式訓(xùn)練或看圖說英語。學(xué)生在學(xué)習(xí)后還可以進行比賽模式，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，100%正確則通關(guān)，系統(tǒng)自動采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)束后獲得成績，顯示于群體排行榜。可以在課堂進行比賽，讓每個孩子參加，并能馬上看到結(jié)果，這對孩子很有激勵性，讓孩子一次次的體驗到挑戰(zhàn)自我的快樂。練習(xí)情境英語，只要有電腦就能隨時練習(xí)，好像請了個隨身家教?！扒榫秤⒄Z”還在每周六的晚上舉辦在線的比賽，與來自不同學(xué)校的學(xué)生同臺比賽。每周的比賽會選出“潛能之星”(該軟件賦予表現(xiàn)出眾學(xué)生的稱號)，并且在軟件上展示出來，以激勵孩子。

5.輕松氛圍，大膽開口。

學(xué)習(xí)英語，只會聽不會說，還是不行?！扒榫秤⒄Z”能營造輕松的氛圍，學(xué)生在跟讀英語時是用耳機聽，并跟讀，當(dāng)學(xué)生戴上耳機時，受外界干擾較少，當(dāng)他跟讀時會自然而然的讀出聲來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了開口大聲讀英語的習(xí)慣。

四、診斷分析、指導(dǎo)方向

英語口語軟件不僅在口語訓(xùn)練課中可用，還能協(xié)助教師做課后教學(xué)診斷。教學(xué)是難以調(diào)控的過程，教師沒法像醫(yī)生那樣有諸多工具可獲得學(xué)生個體的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。實證教育是當(dāng)前發(fā)展熱點潮流，希望教師能像醫(yī)生一樣用數(shù)據(jù)開展精確教學(xué)。英語口語系統(tǒng)平臺可根據(jù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)，形成數(shù)理模型，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成像。比如，在英語聽力訓(xùn)練時候，我們采集學(xué)生大量的人機交互過程，形成認知符號序列數(shù)據(jù)。分析認知符號序列數(shù)據(jù)建立可視化圖，便于教師高效、直觀地診斷出學(xué)習(xí)過程、效果中存在的問題。學(xué)生通過應(yīng)用平臺操作，獲得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，存儲到后臺數(shù)據(jù)庫，通過canvas技術(shù)，把數(shù)據(jù)做成圖表。

五、結(jié)論

一年多課堂檢驗，基于人機交互的英語口語訓(xùn)練課堂很受學(xué)生歡迎，能不斷地激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生不斷的超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；人機交互的英語訓(xùn)練課堂，能大面積提高學(xué)生的聽力和口語表達能力，是英語教師薄弱，尤其是農(nóng)村學(xué)校突破英語口語教學(xué)的可行方式。

參考文獻：

[1]魯曉波.信息設(shè)計中的交互設(shè)計方法[J].科技導(dǎo)報,2010,(13).

作者：林曉梁 單位：福清市濱江小學(xué)