前言：本站為你精心整理了高中生學習方式探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在大中專院校中通常是專業(yè)課與基礎課的教學。那么,專業(yè)理論課的備課方法一般可采用三種類型,即學期備課、章節(jié)備課和課前備課。學期備課和章節(jié)備課都是為課前備課打好基礎的。

一、學期備課

一般都是在開學前進行,主要包括以下幾個內(nèi)容:

(一)熟悉了解教學計劃。專業(yè)教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發(fā)展的方針,反映了學校的教學規(guī)律,體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃,可以明確:所任課程在整個課程設置中的地位,在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用,理論教學與實踐教學的時間安排,教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。

(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據(jù)教學計劃制訂的教學指導性文件,是為教師在教學內(nèi)容和教學方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱,可以明確:制訂大綱的指導思想,課程的性質(zhì)和任務,課程體系建立的依據(jù),基本理論、基本知識和基本技能的學習要求,各章、節(jié)的教學目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內(nèi)涵,研究和處理教學教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學的基本依據(jù),是學生獲取知識的重要來源。一般來講,教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部內(nèi)容,了解教材,掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重,按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。

(四)了解學生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性,要論文關鍵詞：高中生學習方式變革策略

論文摘要：新課改背景下，學生學習方式的變革成為人們關注的亮點之一。高中生學習呈現(xiàn)出自主意識增強、擁有自己獨特的學習方式、競爭與合作并存、問題意識增強等特點，通過高中學生學習方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學生學習的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學生不斷完善自己的學習方式，提升高中生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學生學習方式的變革成為人們關注的亮點之一。學會學習，學會思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新一輪課程改革的重要目標和重點任務。但是在普通高中新一輪課程改革推進的過程中，部分教師對學習方式的認識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學及高中階段辦學思路的制約與影響，高中學生學習方式的轉(zhuǎn)變及其相關研究還難以真正實施，其必然影響學習的進程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進與深化。對于高中學生學習方式的研究也有助于我們分析學習方式與學習效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導高中階段的教與學。探討新課程背景下高中學生學習方式的變革策略，目的在于認識高中階段學生學習的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學習方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學習內(nèi)容比初中生更復雜、更深刻，升學和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進程加快。其認知結構的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學習方式有著與小學生、初中生和大學生學習不同的特點。

1.學習的自主意識增強

自主性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。自主性要求學生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關研究表明:學習的自主意識較強的學生能夠相信自己的判斷，對自己的學習情況有比較清醒的認識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學習情況選擇適合的學習方法以及輔導材料等。

隨著高中學生心理的發(fā)展和升學壓力的增加，學生認識到學習對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關，高中生的學習目的更明確，學習的動機更強烈，學習的社會責任感增強，能主動地制訂計劃，較科學地安排自己的學習活動，有意識地進行持久的學習，并對學習活動進行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學習過程，不斷地總結學習的經(jīng)驗和教訓。

2.擁有自己獨特的學習方式

雖然高中階段的學生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學習，開始重視把書本知識和實踐活動結合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學習質(zhì)量和學習速度并重，懂得對不同學科采用不同的學習方法和策略，力求達到最佳的學習效果，把對所學知識的吸收理解與實際運用結合起來。

由于高中生都具有自己獨立認識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結構、認知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學習方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學習方式去學習，但在持續(xù)不斷的學習過程中，逐步積累了相關知識學習的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學習方式和技巧，建立了一定的學習理論體系，并且趨于完善。

3.學習活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學習過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯σ陨蠋讉€目標的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學習環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學習資源來強化學習中的優(yōu)勢，再通過學習的優(yōu)勢進一步去占有好的學習資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學習競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進學生學習積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學習資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學生將自身的學習行為有機融人所在群體的學習活動中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務重，學生經(jīng)常會在學習中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關研究表明:有86.36%的學生在當同學遇到困難時都會選擇“會詳細耐心的解答，既幫助同學，也能鍛煉自己的思維?！边@說明學生既愿意得到同學的幫助，也愿意幫助同學，能夠認識到學習中合作的互惠互利，并沒有因為學習中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。學生的學習過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學生學習質(zhì)量的重要特征不是看學生掌握了多少知識，而是看學生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結構，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設的完整過程去解決所遇到的問題。三、高中生學習方式變革的策略

學習方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學習方式變革策略的討論，應從理論與實踐進行兩個層面考慮。促進學習方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學習方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設和信仰，因而文化對人們的觀念、認識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對學習方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠。

影響高中生的文化因素主要是學校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權威化、專制化，學生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學習方式的變革來看應該建立一種新型的學校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學校師生在與不同文化的接觸中擴大視野，進而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學習方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學校內(nèi)的革新和變化。教師的教學方式和學生的學習方式都是其日常生活方式的一部分，也是學校文化的重要組成部分，學校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學習方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進行課后小結通過集體的力量改進;另一方面是通過查閱資料、進行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應的教學行為。

2.變革評價制度，建立完整的學生評價體系

評價制度是調(diào)控學習方式的杠桿，從學習方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學校教與學改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點是，以學科考試分數(shù)的簡單相加作為唯一錄取標準，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學習，因此，要“回歸”多樣的、主動的學習方式，所以變革考試制度首先應重視學生的平時表現(xiàn)，加強學生對多種多樣學習方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應的學習能力。其次把學生的綜合素質(zhì)當做能否升人大學的一項評分重要因素，促使學生在學習以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學生從“聽講型”的學習方式向“實踐型”的學習方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學生評估的準確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學習方式

環(huán)境對于個人影響是決定性的，長期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點也會慢慢融人個體的特征中去，成為個體特點。特定環(huán)境中主流的價值觀也基本上會變成個體的價值觀，不同的校園環(huán)境勢必造就出人的不同學習方式。因此在班級和學校應該創(chuàng)造積極學習、團結互助的班級環(huán)境，提倡大家以獲取知識增強能力為目標，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學習風氣和優(yōu)良的學習方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識、尊重能力的氛圍，會促使學生從主觀上認識到知識的重要性，從而能形成持久、積極的學習方式。不是一味的專制式的命令和責罵去迫使學生學習，這樣反而激起學生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚學習無用、金錢至上等錯誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學生引人知識的殿堂，激起學生強烈的學習興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學生掌握有效的學習方式;不僅傳授學生課本上的知識，還要培養(yǎng)學生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為真正合格的人才。了解學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法和效果,以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學內(nèi)容的深淺,教學進度的快與慢,才能采用適宜的教學方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料,以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗,如:閱讀有關專業(yè)的報刊、雜志,也可以通過網(wǎng)絡進行調(diào)查研究,掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢,以豐富教學內(nèi)容。

(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括:教學內(nèi)容的章節(jié)和課題,各課題的教學量和時間安排,各課題所需要的直觀教具和教學設備,以及結合實驗、實習對一些局部內(nèi)容在講授上做適當調(diào)整,在學期授課計劃中應該確定下來。

二、章節(jié)備課

這是在學期備課的基礎上,講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內(nèi)容進行分析研究,確定教學內(nèi)容的重點和難點,及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法,為課前備課打下基礎。三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課,是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面:

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補充和熟記。

1.理解:是基礎,對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內(nèi)容要懂,搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握:掌握教材有兩個涵義:一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內(nèi)容的重點和難點。

3.補充:是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢,對教材內(nèi)容作必要的補充,這是更新教學內(nèi)容,使專業(yè)教學跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。

4.熟記:是對前三者的鞏固。只有熟記,講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài),靈活自如,充分利用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。

理解、掌握、補充和熟記,四者之間有著必然的聯(lián)系,是個循序漸進,不斷深化的過程。

(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案,是教師備課成果的結晶。教案體現(xiàn)了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具,教案則是經(jīng)過教師反復琢磨,加工提煉,重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容:

1.教案首頁。是學校印發(fā)的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內(nèi)容有:授課班級,學科名稱,教學目的和要求,重點和難點,提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結,總結經(jīng)驗教訓,以便不斷提高講課水平。

2.教學內(nèi)容。一般是按照課堂教學的幾個主要環(huán)節(jié)來編寫,要步驟明確,條理清晰,詳細具體。

3.板書設計。板書是課堂教學有機的組成部分,是提高教學效果的重要手段。備課時應根據(jù)教學目的和要求、教材特點和學生實際等情況,精心設計板書,要注意板書的綱領性、準確性和時間性。好的板書能幫助學生抓住教學的重點,啟發(fā)學生的理解能力,開拓學生思路,也有助于加深學生對所學重點內(nèi)容的印象,提高記憶效率,便于學生記好課堂筆記,有利于復習。另外,專業(yè)理論課中板畫較多(如工程制圖),應先在教案上畫好,并考慮在黑板上的位置,可以借助形象,增強講課效果?？傊?科學技術是不斷發(fā)展的,學生情況也是有變化的,教師的業(yè)務水平也不斷提高,而我們的教案也要與這些不斷變化的情況相適應。