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論文關(guān)鍵詞:新課程理念音樂課堂教學(xué)評價

論文摘要:課堂教學(xué)評價是課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它具有促進學(xué)生的全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提高的多種功能。本文對新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價理念、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)作了解釋和說明。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:普通高中音樂課程的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標(biāo)。課堂教學(xué)是主渠道，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價理念尤其重要。

一、新課程理念下的課堂教學(xué)評價理念課堂教學(xué)評價理念主要從以下三個方面加以闡述

(一)促進學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂教學(xué)評價中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面都應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學(xué)生人格和個性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展上。其次在教學(xué)過程中，注重教師的課堂教學(xué)重點是否放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生主體、鼓勵學(xué)生探究、自主性學(xué)習(xí)，高效實現(xiàn)各種目標(biāo)，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三在教學(xué)效果上，達(dá)到對學(xué)生各種思維、能力及道德品質(zhì)養(yǎng)成的目的，同時課堂教學(xué)在促進學(xué)生主體發(fā)展的同時，也在促進教師主體的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的潛能，即“以學(xué)論教”“以教促學(xué)”“師生共長”，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

(二)促進教師專業(yè)成長

新課程課堂教學(xué)評價的目的之一是要促進教師不斷提高教學(xué)水平，評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是通過教學(xué)反思找出教師在課堂中存在的問題和不足，以此來制定教師個人發(fā)展目標(biāo)。因此，它是一種建立在自評和他評相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的評價方法。

(三)以學(xué)論教

“以學(xué)論教”是以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，其中學(xué)生的“學(xué)”包括學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、思維品質(zhì)、問題意識、情感體驗、目標(biāo)達(dá)成度5個評價指標(biāo);教師的“教”包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力4個評價指標(biāo)。

二、新課程理念下的課堂教學(xué)評價方法

評價教師授課質(zhì)量的方法多種多樣，在教學(xué)實踐中比較常用的有綜合表評價法、分析法、調(diào)查法。

(一)綜合量表評價法

這是一種比較精細(xì)化的教師授課質(zhì)量評價方法，其運用的基本程序是:(1)編制專門的教師教學(xué)評價表。確定評價指標(biāo)(項目)、各項指標(biāo)的權(quán)重和各項指標(biāo)評分或評等的標(biāo)準(zhǔn)問題。(2)評價主體。以聽課為基礎(chǔ)，在教師教學(xué)評價表上對教師授課質(zhì)量進行評定。在聽完某教師的課后，評價人員(包括校長、老師、學(xué)生、家長等)依據(jù)自己對評分(評等)標(biāo)準(zhǔn)的理解，獨立地在教師教學(xué)評價表的每個項目上，給予該教師一定等級或分?jǐn)?shù)。(3)數(shù)據(jù)處理。匯總所有的教師教學(xué)評價表，運用一定的統(tǒng)計方法對所得數(shù)據(jù)進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。綜合t表評價法是評價教師授課質(zhì)量的有效方法，在實踐中應(yīng)用廣泛。

(二)分析法

它是一種通過對教師教學(xué)工作的有關(guān)方面進行定性分析進而評定其質(zhì)量優(yōu)劣的方法。它沒有專門的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于評價人員的學(xué)識和經(jīng)驗。評價結(jié)果以定性描述為主。

(三)調(diào)查法

主要有問卷與座談兩種方式。問卷法的程序:設(shè)計專門的調(diào)查問卷，向相關(guān)人員(如所教班級的學(xué)生、同校的教師等)發(fā)放問卷進行調(diào)查收授處理，問卷上的有關(guān)數(shù)據(jù)，最后對教師授課質(zhì)量作出定性或定量的評價?，F(xiàn)許多初、高中使用次方法來評價教師教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查法兼有綜合量表評價法的有關(guān)要素，適合于專門了解某個教師較長時間內(nèi)的教學(xué)情況，多在專門鑒定某教師的綜合教學(xué)水平的管理評價中運。

三、新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

由于我們對新課標(biāo)認(rèn)識上的不同，理解上的片面或是偏差，使我們對課堂教學(xué)的評價也出現(xiàn)了不同或意見之爭。很明顯，新課程倡導(dǎo)的是建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價主體多元、評價項目多種、評價多樣的發(fā)展性評價。

首先，現(xiàn)代教學(xué)評價要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度來表示教學(xué)質(zhì)t和效果。音樂課程目標(biāo)具體涵蓋了三個維度:即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能其中.情感態(tài)度與價值觀“是最核心的目標(biāo)。因為音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實施美育的主要途徑上。所以，教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識和技能，而要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗，關(guān)注學(xué)生對音樂的審美情趣。

其次，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動，并且善于合作交流、體驗成功;學(xué)生是否敢于提出問題，并大膽發(fā)表自己獨特的見解，敢于正確評價同學(xué)和自我的行為。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者，我們不是課堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是學(xué)生的引路人。

再次，教學(xué)策略則包括合理選擇和組織各種教學(xué)方法、教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等。它是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和效果，所以，采取正確的教學(xué)策略是教學(xué)中不可缺少的措施，也是評價教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師是否將自身專業(yè)知識、文化知識、道德品質(zhì)進行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，并運用音樂自身的魅力感染、影響學(xué)生。教師必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。

第四，看課堂是否具有由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。