前言：本站為你精心整理了高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高校行政管理專業(yè)側(cè)重于實際應(yīng)用，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實際運用，這項專業(yè)注重考察學(xué)習(xí)者的思維方式、創(chuàng)新能力、素質(zhì)教養(yǎng)。然而目前的教學(xué)方式尚且存在多處不足，在改革過程中仍沒有較大突破，使得教學(xué)效率難以大幅度提升。本文立足于目前教學(xué)的實際情況出發(fā)，分析研究創(chuàng)新實踐教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的問題，提出相對的解決措施。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新模式

行政管理專業(yè)是改革開放以來的一項新興專業(yè)，其教學(xué)體系、教學(xué)模式尚在完善之中，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是一項注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新型教學(xué)體系，面對行政管理專業(yè)越來越重要的局面，其在教學(xué)方式中的不足也被一一發(fā)現(xiàn)，高校良性、快速的發(fā)展行政管理專業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能起著關(guān)鍵作用，創(chuàng)新實踐教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代社會對行政人才的需求制定完善的教學(xué)體系，深化改革全面培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。

一、實踐教學(xué)的目的

1.深入強化理論知識。

目前我國高校行政教學(xué)的有關(guān)知識的獲取途徑仍是書本教學(xué)，學(xué)生在課堂上通過教師的講解獲得所需要理論知識，但是行政管理專業(yè)是一門注重實踐的課程，理論知識只有經(jīng)過實踐強化才會形成深刻的認(rèn)知，在結(jié)合經(jīng)驗后才可以對專業(yè)有更深入的理解，單純的課堂教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，更為嚴(yán)重的是，應(yīng)用這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在步入社會后會因為自身缺乏實踐經(jīng)驗，很難適應(yīng)工作需要。從行政管理專業(yè)的就業(yè)方向可以看出，學(xué)生可從事的崗位需求量在逐年上升，從民間組織中管理機構(gòu)到大、中型企業(yè)和企業(yè)集團、公司的經(jīng)營管理工作均可選擇，所任職位也是多種多樣，從調(diào)查中可以看出，行政管理專業(yè)有著良好的就業(yè)前景但是對人員的相關(guān)技能也有較高要求[1]。

2.掌握實際運用技能。

行政管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。多數(shù)企業(yè)明確指出需要畢業(yè)生具有分析和解決行政管理方面實際問題的能力。實踐活動對人能力的形成與開發(fā)有著長遠(yuǎn)影響，費希特曾說“所有的理論法則都依賴于實踐法則；如果只有一條實踐法則，那么它們就都依賴這一條實踐法則”。歸根結(jié)底，理論知識是對實際生活的總結(jié)，沒有事實的支撐，一切理論的存在都無法成了。辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，實踐決定認(rèn)識，認(rèn)識對實踐具有能動的反作用。實踐是人們改造客觀世界的一切活動，是主觀見于客觀的活動，實踐過程是主觀認(rèn)識同客觀事物聯(lián)系的橋梁。知識可以通過書本、詢問或多種方式獲得，但是技能的掌握只能從實際中探索[2]。

二、高校行政管理專業(yè)的現(xiàn)狀

1.側(cè)重理論教學(xué)缺乏特色。

新的教學(xué)任務(wù)不僅要求教師傳授知識還要能夠促進學(xué)生的自我發(fā)展，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，但是通過對我國高校行政管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)忽視實踐教學(xué)側(cè)重理論知識和結(jié)課成績是各高校普遍存在的問題，學(xué)生所學(xué)知識存在片面性，更多接觸的是基本課程理論，缺乏實踐經(jīng)驗，無法形成自身特色和核心技能，一個科學(xué)、完整的教學(xué)體系是實現(xiàn)教學(xué)目的的根本所在。美國的一些大學(xué)為了確保知識的新鮮度，每年都會淘汰并新增一部分教學(xué)內(nèi)容，而歐美的大學(xué)則會為了提高學(xué)生的實踐性，選擇縮短理論教學(xué)的時間。而在側(cè)重實踐教學(xué)的一些課程上，法國實踐教學(xué)的科室占到了50%。單一、按部就班的教學(xué)方式會使得教學(xué)失去原有的樂趣不利于學(xué)生自身特色的形成，過分注重理論而忽略實踐也會使得教學(xué)難以達到教學(xué)目的[3]。

2.教學(xué)實踐平臺存在缺陷。

高校行政管理雖然已經(jīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，但是實踐教學(xué)在實際開展過程中往往會受到多方面的限制，例如由于經(jīng)費不足而無法開展實踐活動或者因為平臺建設(shè)存在缺陷等原因使得教學(xué)計劃無法順利進行。實踐教學(xué)活動是學(xué)生最適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時候但是實訓(xùn)平臺的搭建往往并不容易，大多在校外進行的實訓(xùn)活動由于學(xué)生參加時間較短，而實際崗位所需要的操作技術(shù)各管理方法很難再短時間內(nèi)融會貫通，因此大多數(shù)企業(yè)實訓(xùn)學(xué)生只是參與基本的日?；顒樱静恍枰\用專業(yè)知識，所以專業(yè)技能也無法得到提升，這樣的實訓(xùn)則顯得毫無意義，或者因為行政專業(yè)涉及到計劃安排、問題決策等敏感問題，參與實訓(xùn)的學(xué)生并不適合參與其中，這些原因都導(dǎo)致了實踐教學(xué)成為形式化的一個過程，但是對學(xué)生提高自身能力沒有過多幫助[4]。

3.教學(xué)體系不夠完善。

完整合理的實踐教學(xué)體系是保證教學(xué)實踐秩序和教學(xué)實踐質(zhì)量的基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的規(guī)章制度是實踐教學(xué)開展的前提。但是，實踐教學(xué)的開展還需要人力、財力的支持作為保障。對于行政管理專業(yè)學(xué)生來說，大多數(shù)企業(yè)并不愿意提供實習(xí)，因為行政管理本身需要的就是具有實踐技能的專業(yè)人才，而實習(xí)學(xué)生的加入并不會帶來幫助甚至?xí)鸩槐匾穆闊?，此外實?xí)人員的工作時間往往并不長久，企業(yè)無法為其安排完整的項目工作過程，所以這就要求各高校自主建設(shè)實訓(xùn)平臺，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實習(xí)過程中，高校需要根據(jù)自身特征建立合理的管理體系，指派專業(yè)人員對學(xué)生加以指引，可以讓學(xué)生在實踐過程中充分做到理論與實踐相結(jié)合，體驗行政工作內(nèi)容、環(huán)境、制度，明確行政管理專業(yè)的理念[5]。

4.師資力量有待提升。

根據(jù)統(tǒng)計，近年來我國從事行政管理專業(yè)教學(xué)的教師多為剛剛完成學(xué)業(yè)博士畢業(yè)生或參加行政工作不久的管理人員，教師本身的專業(yè)理論知識雖然全面豐富但是作為缺乏完整實際經(jīng)驗的教師更多的也只能向?qū)W生提供理論教學(xué)而無法提出有建設(shè)性的實踐指導(dǎo)。盡管一些高效為了改善這種狀況，選擇從校外聘請有經(jīng)驗的工作人員進行兼職，作為專職工作人員雖然有著豐富的工作經(jīng)驗和實踐技能，但是這些人員難免會由于本職工作強度而影響教學(xué)效果，另外，專業(yè)教師的教學(xué)方法雖然各不相同但是都有一套完整的教學(xué)方案，校外聘請的工作人員缺乏講課經(jīng)驗，不熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且多數(shù)工作人員雖然在工作過程中會運用到理論知識但是有時難以表述清楚。

三、創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策

1.整合資源。

在有效利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)該與校外的行政機構(gòu)建立聯(lián)系，兩方可以保持長期合作，制定人才培養(yǎng)計劃，例如在學(xué)生修完學(xué)校制定的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程并且順利通過考核后，可以與校外的行政機構(gòu)了解環(huán)境，對其工作特點、工作流程、工作要求作出評定，結(jié)合自身存在不足，及時加以補充[6]。

2.完善實踐教學(xué)體系。

行政學(xué)植根于政治學(xué)之土壤，沐浴管理學(xué)之甘霖而成長，行政管理學(xué)可謂出身名門。但是也恰恰因此，使得行政管理學(xué)的概念產(chǎn)生模糊和分歧。教學(xué)體制的完善主要從優(yōu)化實踐教學(xué)課程體制、強化實訓(xùn)課程、構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)評價體系等幾個方面考慮。優(yōu)化實踐教學(xué)課程應(yīng)該涵蓋教學(xué)的各個方面，以計算機課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)只要求學(xué)生了解理論上的使用方式和應(yīng)用原理，而實踐教學(xué)課程則應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生可以通過計算機課程的學(xué)習(xí)和實踐，掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生具有文件管理、文字處理、電子表格數(shù)據(jù)處理等綜合能力。開展學(xué)生實習(xí)首先需要建設(shè)實習(xí)基地，并有專業(yè)人員在實習(xí)過程中加以指導(dǎo)最后還要進行嚴(yán)格的實習(xí)考核。只有建立起科學(xué)的實踐教學(xué)體制才可以更好的保整實踐教學(xué)的實施開展[7]。

3.建立完整的實踐教學(xué)保障機制。

實踐教學(xué)保障機制包括經(jīng)費保障、師資力量保障、實踐教學(xué)基地保障等。經(jīng)費是實踐教學(xué)正常開展的前提，在行政管理專業(yè)中，高校應(yīng)該為其實踐教學(xué)經(jīng)費的支出單獨列出清單，按時儲配經(jīng)費以確保實踐教學(xué)可以順利展開。師資力量的強化是實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)，具有專業(yè)理論知識的教師可以通過和校方聘請的專業(yè)工作他、人員多交流，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，互相完善自身教學(xué)不足，盡最大可能為學(xué)生提供高效實際的指導(dǎo)。實踐教學(xué)基地可以為實踐教學(xué)提供穩(wěn)定性和連貫性，相關(guān)的教育主管部門也應(yīng)積極參與，為實踐教學(xué)的開展提供便利的條件和其他方面的支持。培養(yǎng)行政管理人才不僅需要完善教學(xué)體制、實踐平臺、后臺保障，還需要在師資力量的以強化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，整合教學(xué)方式，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，以理論知識為指導(dǎo)依據(jù)，通過實踐對理論進行驗證總結(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“書面教學(xué)”，為社會培養(yǎng)出具有實際技能的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]顧錚錚.高校行政管理本科專業(yè)實踐教學(xué)模式的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（04）：35-37.

[2]丁剛，陳倩.有效提升我國高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)效果的對策探討[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，（01）：109-112.

[3]趙京國.地方高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式探索[J].中國成人教育，2012，（02）：117-118.

[4]苗壯，朱卉娟.高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的問題與對策[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2012，（09）：24，35.

[5]王雪軍.吉林省屬高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011，（06）：1-3.

[6]喬成邦，黃闖.完善行政管理專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（06）：61-63.

[7]張禮祥.高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的教師培養(yǎng)路徑探討[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2011，（12）：118-120.

作者：王燕萍 單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院