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摘要：環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的新型交叉性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境工程人才，成為高校在人才培養(yǎng)過程中面臨的現(xiàn)實(shí)而緊迫問題。本文基于未來社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，深入分析了當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才的機(jī)制進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應(yīng)用創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制

環(huán)境工程專業(yè)是運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究合理保護(hù)和利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的工程技術(shù)學(xué)科[1]。目前，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，我國較多高校開設(shè)了以治理環(huán)境污染為背景的環(huán)境工程專業(yè)。截至2015年，我國大約有366所大學(xué)成立了環(huán)境工程專業(yè)，且招生規(guī)模逐步擴(kuò)大[2]。我國的環(huán)境工程學(xué)科是在70年代中后期才迅速發(fā)展起來的，其標(biāo)志是1977年，清華大學(xué)在原給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了我國第一個(gè)環(huán)境工程專業(yè)，這標(biāo)志著我國環(huán)境工程專業(yè)開始了自己的發(fā)展歷程。環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一，是新型的交叉性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)。由于環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和教師資源短缺等問題日益突出?，F(xiàn)代環(huán)境本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)能力，特別是在（高濃度）有機(jī)廢水的生物化學(xué)處理、可持續(xù)發(fā)展的垃圾填埋處置及環(huán)境污染修復(fù)的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨(dú)具特色，因此，原有的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的需要，必須尋求教一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，以適應(yīng)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，需要完善。

目前，我國大多高校制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，這主要是由于：（1）環(huán)境工程學(xué)科是一門交叉性的綜合性學(xué)科，而大多高校采用的專業(yè)培養(yǎng)模式參考了其他學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，環(huán)境工程業(yè)本身的特點(diǎn)不夠突出。在制定專業(yè)計(jì)劃時(shí)，涉及物理學(xué)、化學(xué)、電工學(xué)、生物學(xué)、水力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、力學(xué)和測(cè)量學(xué)等較多課程，涉及領(lǐng)域多但不精通，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)工作后，處在一個(gè)廣而不精的尷尬處境，與許多其他專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域?qū)I(yè)生相比，競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)較弱。（2）我國大多數(shù)高校，為了維持教學(xué)秩序穩(wěn)定，一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃通常使用較長時(shí)間，不可能每一屆學(xué)生都更改教學(xué)計(jì)劃。但目前，我國面臨環(huán)境問題復(fù)雜性越來越突出，很多新型的環(huán)保產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。因此，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生來講，培養(yǎng)模式基本不變，沒有與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)也忽視了學(xué)生越來越需要的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏顯著的針對(duì)性，制約了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠自身的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的21世紀(jì)環(huán)境人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

環(huán)境工程專業(yè)課程涉及面廣，理論性和工程實(shí)踐性均較強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境工程人才的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合的重要過程[4]。通過實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)知識(shí)理論與實(shí)際結(jié)合，繼續(xù)深化理論教學(xué)，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)一定要與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)大部課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐教學(xué)大多安排在相應(yīng)課程結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生在這一過程中，由于缺乏對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)知，大多依據(jù)課本知識(shí)，參照相應(yīng)的設(shè)計(jì)手冊(cè)，進(jìn)行理論計(jì)算和設(shè)計(jì)，使得形成的設(shè)計(jì)方案理論化，與實(shí)際工程應(yīng)用相差較遠(yuǎn)，沒有獲得較好的實(shí)踐效果。對(duì)于蘭州交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第4學(xué)期末）、環(huán)境綜合實(shí)習(xí)（第6學(xué)期）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（第8學(xué)期初）。但由于教育資源短缺、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較少，實(shí)習(xí)時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)生不重視等客觀條件的限制，使得學(xué)生主要參觀給水廠、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)和除塵裝置等。在實(shí)習(xí)過程中，大部分學(xué)生是走馬觀花，缺乏興趣，尚未真正了解掌握處理工藝的原理、方法等。此外，由于大多水廠的自動(dòng)化程度高，運(yùn)行程序較復(fù)雜，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，故難以獲得較好的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制改革探討

1.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

環(huán)境工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是不可分割的一個(gè)有機(jī)整體[5]。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程和學(xué)分要求等方面，完善學(xué)生培養(yǎng)全過程，合理安排基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干課程與相關(guān)課程、理論課程與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)順序，深入理解每門課程和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之間的主、層次關(guān)系，以及他們的之間內(nèi)在聯(lián)系，以確定合理的時(shí)間順序。創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程、學(xué)習(xí)及研究能力，具有較強(qiáng)的實(shí)際問題解決能力和研究創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)具有較好的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的思維能力[6]。對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“牢固基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新”為目標(biāo)，樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，并將該理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。因此，優(yōu)化培養(yǎng)模式的過程中，一定協(xié)調(diào)好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力養(yǎng)之間的關(guān)系。在傳授給學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，而主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵因素。首先，大學(xué)生步入大學(xué)后，懂得我國大學(xué)生數(shù)量較多，難就業(yè)已經(jīng)成為較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，因此，從思想上一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化完善自己，掌握較寬廣的專業(yè)知識(shí)和奠定具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，為未來選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。強(qiáng)化引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過講解所學(xué)知識(shí)的重要性，以及未來發(fā)展的意義，使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生較濃厚的興趣。同時(shí)，可以結(jié)合課程的考核方法，給學(xué)生施加一定的壓力，使同學(xué)既理解課程的重要性和學(xué)習(xí)意義，也明白學(xué)習(xí)成績將按照嚴(yán)格的考核方法來進(jìn)行。最后，教師要盡量使課堂內(nèi)容豐富，并采取靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，課前教師認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備教案，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，既要尊重教材，又要關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生能力的提高提供有利條件。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化理論教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性更強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。首先，通過完善教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。為了培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建針對(duì)環(huán)境工程中涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過這些基礎(chǔ)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)則可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)要求通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，來解決實(shí)際工程問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。其次，重視和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和環(huán)境綜合實(shí)習(xí)是教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是獲得良好實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證。尤其是校外實(shí)習(xí)基地，可以通過與企業(yè)開展技術(shù)合作的方式，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)校通過實(shí)習(xí)場(chǎng)所，可謂雙贏。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，需在樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的前提下，不斷優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式。通過強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的21世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才。

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作者：孫洪偉 孫茜 魏雪芬 單位：蘭州交通大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院 西北民族大學(xué)社會(huì)科學(xué)處