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摘要:以武漢輕工大學(xué)為例，提出建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革的思路，通過比較分析，對原有課程體系進行優(yōu)化補充，建立以設(shè)計為核心、通識為基礎(chǔ)、建筑技術(shù)為支撐、美學(xué)和人文素養(yǎng)為拓展的課程群，探討了人才培養(yǎng)模式中的能力培養(yǎng)、學(xué)分制改革、人才培養(yǎng)與社會接軌等方面的問題，以提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:建筑學(xué)，課程體系，人才培養(yǎng)模式，實踐能力

隨著國家建筑行業(yè)的深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建筑工程設(shè)計中新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及大型工程國際化招投標的推行，促使建筑市場逐漸趨向規(guī)范化、國際化。而過去傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)市場的變化，出現(xiàn)了在校理論學(xué)習與社會實踐之間缺乏良好對接的問題。針對上述問題，應(yīng)結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展方向和市場需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，嘗試通過課程和培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能得到優(yōu)化和提高，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

1課程體系改革的意義和目標

根據(jù)對建筑市場的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)人認為建筑類專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識包括:民用建筑設(shè)計、建筑制圖、建筑構(gòu)造建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等，其內(nèi)容涵蓋方案設(shè)計、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)和施工幾個方面。同時，從事設(shè)計工作還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、熟練的計算機繪圖能力、編制施工方案的能力。因此，對于課程體系的改革，應(yīng)結(jié)合市場需求合理劃分知識模塊，建立完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適當增加人文藝術(shù)類課程。在制定建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)以畢業(yè)生實際從事崗位需要和必備的知識、技能、能力、素質(zhì)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)課程體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的模式，將課程按照培養(yǎng)目標要求，劃分為通識基礎(chǔ)、設(shè)計系列、理論系列、美學(xué)與人文素質(zhì)、建筑技術(shù)五大課程群。優(yōu)化后的課程體系以建筑設(shè)計系列課程為主線，加強基礎(chǔ)，注重實踐，通過分階段的建筑設(shè)計訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)基本功、設(shè)計思維及創(chuàng)新能力、方案溝通與協(xié)調(diào)能力［1］。

2改革前后的課程體系比較

傳統(tǒng)的建筑學(xué)本科課程體系著重于學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練、制圖和表現(xiàn)能力、平面功能劃分和空間布局、綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。改革后的課程體系可以結(jié)合目前世界建筑發(fā)展趨向，增加建筑節(jié)能、生態(tài)建筑等課程，結(jié)合建筑項目施工管理，增加建筑師業(yè)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑施工等課程。加強學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的形成及提升，增加建筑美學(xué)、建筑賞析、建筑繪畫及表現(xiàn)等課程。加強實踐環(huán)節(jié)，加快和完善校外實習平臺的建設(shè)，使學(xué)生能更有效地參與到專業(yè)實習中。

1)原有課程體系。

以我校為例，分為四個模塊，分別為:通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。具體課程涵蓋內(nèi)容。

2)改革后的課程體系。

改革后的課程體系立足于學(xué)生建筑設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高，加強學(xué)生的建筑繪畫能力、計算機輔助設(shè)計能力的訓(xùn)練，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)課程性質(zhì)劃分為通識基礎(chǔ)課程、設(shè)計類課程、理論類課程、美學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)課程、建筑技術(shù)類課程、實踐類課程六個課程群，形成以通識教育為基礎(chǔ)，建筑設(shè)計為核心，建筑理論和技術(shù)為支撐，結(jié)合實踐，滲透美學(xué)和人文知識的課程體系［2］。

3建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式和課程體系改革都應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標。建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維為重點，同時使學(xué)生具備一定的項目策劃及工程施工知識，畢業(yè)后能在設(shè)計院、房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工單位從事建筑設(shè)計及相關(guān)工作。因而，綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1)明確目標，分層次提高。

專業(yè)能力的提高可分為兩個層次:一是基礎(chǔ)技能，包括場地設(shè)計、功能分區(qū)與流線組織、建筑方案設(shè)計、快速表達等。這一層次的能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)一般的設(shè)計工作。二是創(chuàng)新能力，設(shè)計實際是一個不斷解決問題的過程，在這一過程中會根據(jù)建筑及環(huán)境的復(fù)雜程度不同出現(xiàn)矛盾和問題，我們要做的是結(jié)合場地要求和現(xiàn)代建筑的發(fā)展，提出最合理的解決建筑和環(huán)境問題的方案。所以創(chuàng)新能力是理解力、創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力的綜合［3］。

2)學(xué)分制改革。

國內(nèi)目前的學(xué)分制借鑒于國外大學(xué)的做法，目的是擴大學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選課，自主安排學(xué)習進程。在完全學(xué)分制的情況下，學(xué)生有著充分的自主選擇權(quán)，包括:專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)，但從學(xué)分制的實施來看，國內(nèi)主要停留在課程及教師的選擇權(quán)上，并且存在很多問題，比如，課程的選擇性有限，教學(xué)計劃的修訂，教師評價體系的不完善等。因此，如何加大學(xué)生對于課程的自主選擇性，允許學(xué)生選擇輔修方向，協(xié)調(diào)好必修課和選修課的比例，實現(xiàn)跨專業(yè)和學(xué)科選課等，都是推行學(xué)分制改革中亟待解決的問題。

3)人才培養(yǎng)與社會需求接軌。

建筑學(xué)是實踐性很強的專業(yè)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，可與市內(nèi)多家設(shè)計單位簽訂校企合作協(xié)議，使其成為學(xué)生的實習基地，以利于學(xué)生進行專業(yè)實習，同時便于學(xué)生了解行業(yè)需求，明確專業(yè)學(xué)習內(nèi)容，完善知識體系結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)市場發(fā)展，完成就業(yè)對接［4］。

4結(jié)語

根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)評估要求和行業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求，編制人才培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)目標進行課程體系構(gòu)建，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，對于高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展意義深遠。

參考文獻:

［1］樊瑩，董曉婉．淺談建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)及實施［J］．教育技術(shù)研究，2012(4):211-212．

［2］孫超法，張萬奎．建筑學(xué)專業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式的研究［J］．中國電力教育，2013(32):87-88．

［3］邢雙軍，方勇鋒，陳躍．以能力為核心的建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革初探［J］．浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2011(2):105-108．

［4］王恒．建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(8):111-113．

作者：林楠 單位：武漢輕工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院