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［摘要］近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的重視。在中職建筑專業(yè)的教學(xué)中，所開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)很多的高素質(zhì)、高能力的專業(yè)型人才，對(duì)于這些人的要求也會(huì)更加的嚴(yán)格，他們不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備相應(yīng)的技術(shù)能力以及創(chuàng)新的能力。對(duì)于中職建筑專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于中職建筑專業(yè)知識(shí)有更深的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力。隨著教學(xué)的改革，不僅提升了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。本篇文章主要提出了中職建筑專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

［關(guān)鍵詞］中職；建筑專業(yè)；創(chuàng)新能力；策略

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，為了能夠跟上時(shí)展的步伐，所以對(duì)于專業(yè)人才的需求量也就呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。中職學(xué)校存在的目的就是為社會(huì)輸送專業(yè)型的人才，所以，對(duì)于中職建筑專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)運(yùn)用專業(yè)教材，結(jié)合建筑行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，就是要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多更為專業(yè)的知識(shí)；其次，要注重在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還有助于個(gè)人能力的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生美好的未來(lái)創(chuàng)造條件[1]。

1堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著新課改的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生與教師在課堂上的地位發(fā)生了明顯的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為了課堂教學(xué)的主體，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流探討。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變的輕松，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加的透徹，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，促使學(xué)生能夠受到教師的啟發(fā)，提高自身的創(chuàng)造性思維，從而為專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。在課堂上要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整體性的掌握，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，盡量減少教學(xué)方式單一性情況的出現(xiàn)，要跟隨時(shí)展的步伐，將新型的現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到教學(xué)方式中，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生不斷強(qiáng)化建筑專業(yè)技術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都很差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種消極的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)運(yùn)用自己的能力是不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的掌握的。所以，在實(shí)際的教學(xué)情況下，教師要充分的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定新的教學(xué)計(jì)劃，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)充滿好奇心，才有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。例如，教師在教學(xué)“建筑平面圖的繪制”時(shí)，可以先安排學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，然后以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教室尺寸的測(cè)量并記錄，然后完成教師平面圖的繪制。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們要積極的參與到小組探討中，無(wú)論是動(dòng)手操作還是理論探討都要融入其中，從而順利的完成教室平面圖的繪制。當(dāng)所有的小組都完成以后，在課堂上分別進(jìn)行成果的展示。在展示的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，還能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的思想，從而對(duì)于平面圖繪制的方法和步驟能夠更加的掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，課堂的教學(xué)氛圍不僅變的活躍了，學(xué)生的思維能力也得到了有效的提升，學(xué)生們最大的收獲就是掌握了平面圖繪制的步驟和方法，從而加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了相應(yīng)的提升[3]。

3加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在教學(xué)的過(guò)程中，交流是必不可少的，也是最基本的學(xué)習(xí)方式。師生之間建立良好的溝通交流，對(duì)于雙方都有很大的好處，教師對(duì)于學(xué)生會(huì)有更深入的了解，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生能夠?qū)處熃虒W(xué)不明確的地方進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。互動(dòng)交流的有效性，能夠減少一些不必要的過(guò)程，獲取信息的方式也會(huì)更加的便捷。在教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，不要單單局限于一個(gè)角度，要拓寬自己的視野，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而便于對(duì)問(wèn)題全方位的解決，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[4]。在進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流中，教師要提供學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)得改正，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠在創(chuàng)造中促進(jìn)思維的發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視，傳授他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠?qū)W會(huì)更多的建筑專業(yè)知識(shí)，從而提升他們的專業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，留給他們充足的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，讓他們?cè)谔岣邔I(yè)技能的同時(shí)，拓展思維空間，創(chuàng)造性地解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳珊珊.中職建筑專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：186-186.

[2]王志會(huì).淺談中職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].金色年華：下，2010（3）：21-21.

[3]吳悅雙，梁明驊.淺談中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2013（11）：82-83.

[4]王曉嵐.淺談提高中職生建筑識(shí)圖能力的策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（3）：37-39.

作者:唐賽男 單位:江蘇省南通市啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校