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優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行多種方式教學(xué)，提高課堂效率

分子生物學(xué)研究的對(duì)象主要是核酸或基因等生物大分子，這些內(nèi)容繁雜、枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都感覺(jué)混亂，難以掌握。因此采用多種教學(xué)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)有信心、會(huì)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的專業(yè)人才。對(duì)于分子生物的基本知識(shí)和原理，要以教師的講解為主。在講解的過(guò)程中，結(jié)合科學(xué)史講述，即偏重科學(xué)發(fā)現(xiàn)、假說(shuō)以及驗(yàn)證假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，在教與學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生科研思維的建立與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材”的轉(zhuǎn)變，教師可以自主選擇自己適合的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，可采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)有信息量大、圖文并茂、形象生活等許多優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的知識(shí)。同時(shí)，在講課過(guò)程中要適當(dāng)放慢講課速度，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)加以板書(shū)，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生難以做筆記的缺點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生們積極主動(dòng)性。筆者曾嘗試在一個(gè)學(xué)期中安排一次課讓學(xué)生自己講解，在學(xué)期伊始便將全班學(xué)生分組，每5人一個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用6周的時(shí)間全面了解一種病毒（如HBV、HCV、SARS等），可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等一切可以利用的信息來(lái)源，并要求每個(gè)小組制作一個(gè)15分鐘左右的PPT，在學(xué)期中的某一次課上，每個(gè)小組都要上來(lái)給其他學(xué)生們講解他們的作業(yè)，包括病毒性質(zhì)、生活史、基因特性、引起的疾病有哪些以及如何預(yù)防和治療等等。學(xué)生們遇到什么問(wèn)題可以隨時(shí)與教師溝通。這種方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)可以建立師生之間的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，深化了解理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力

分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)人才，在分子生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)課程比例，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆者在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，曾設(shè)計(jì)“一條龍”實(shí)驗(yàn)方案，用一個(gè)大的、完整的實(shí)驗(yàn)就可以把整個(gè)分子生物學(xué)的內(nèi)容有機(jī)連串起來(lái)，如基因組提取、NCBI數(shù)據(jù)庫(kù)的使用及引物設(shè)計(jì)、PCR擴(kuò)增獲得目的DN段、目的DNA與載體連接、感受態(tài)細(xì)胞的制備、轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒的提取、酶切鑒定、誘導(dǎo)表達(dá)、重組蛋白提取、鑒定等。一個(gè)連續(xù)的“一條龍”實(shí)驗(yàn)可以把分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、各種實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)然，在“一條龍”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)境，隨時(shí)指正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，以確保實(shí)驗(yàn)成功，因?yàn)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)既是上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，也是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前奏，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要學(xué)生在下個(gè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前補(bǔ)做這一實(shí)驗(yàn)，以確保下個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。對(duì)于一些時(shí)間長(zhǎng)、較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，以及一些目前還沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以采用多媒體光盤(pán)演示、播放錄像觀看實(shí)驗(yàn)流程，在觀看過(guò)程中教師實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)不清楚的地方提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

把好考試關(guān)，建立合理的評(píng)價(jià)體系

分子生物學(xué)與各學(xué)科的緊密相關(guān)，發(fā)展迅速，更新快，不同教材的課程內(nèi)容及重點(diǎn)也不盡相同，這給學(xué)生的考試帶來(lái)困難。由于多個(gè)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)這門學(xué)科，而不同專業(yè)的學(xué)生的定位也各有側(cè)重，這就要求在考試內(nèi)容有所區(qū)別，既要全面掌握分子生物學(xué)知識(shí)，又要突出專業(yè)特色，因此必須建立一個(gè)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，對(duì)于新建本科高校來(lái)說(shuō)，分子生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是將“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，可將平時(shí)作業(yè)、課堂討論等納入評(píng)價(jià)范圍，注重激發(fā)學(xué)生興趣、考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維。同時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)期開(kāi)始就將評(píng)價(jià)體系及其相應(yīng)的考核方式預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，打消學(xué)生考試之前臨時(shí)抱佛腳、搞突擊等短期行為。

不斷提高自身知識(shí)能力，優(yōu)化授課質(zhì)量

教師是教學(xué)的主體，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以，教師應(yīng)努力提高自我專業(yè)理論。分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師也要不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。只有自己具有豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，才能夠在靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由教師到學(xué)生的傳遞。

本文作者：張連營(yíng)作者單位：德州學(xué)院