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本科英語文學(xué)課程研究

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本科英語文學(xué)課程研究

英、美、澳三國文學(xué)課程設(shè)置的共同點(diǎn)

首先,課程設(shè)置多樣化。英語專業(yè)核心課程(研討課程除外)都有多門可供選擇,既顧及了課程體系和知識(shí)的完整性,又充分體現(xiàn)了個(gè)性化和選課的多樣性。從內(nèi)容上看,英語專業(yè)核心課程尤其是必選部分,大多是文學(xué)類、文藝創(chuàng)作類和文藝批評(píng)類課程,基本沒有語言類或語言學(xué)類課程,惟一與語言類相關(guān)的課程是寫作課程。課程設(shè)置專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng),培養(yǎng)目標(biāo)高。重個(gè)性的培養(yǎng),重創(chuàng)造性、批判性思考能力的培養(yǎng),純知識(shí)性課程較少。

其次,英語專業(yè)課注重學(xué)生的閱讀量和學(xué)生的實(shí)際能力。注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。不同學(xué)校的課程設(shè)置各有特色,沒有固定的模式,突出各自的特點(diǎn)。學(xué)校要求學(xué)生每星期做大量的課外閱讀。閱讀時(shí)要思考作者對(duì)各種修辭手法的運(yùn)用、轉(zhuǎn)達(dá)的主題,等等,這是每周必做的功課。此外,課堂上要討論閱讀材料(口語要求比較高),發(fā)表觀點(diǎn),算在成績(jī)里面。另外,在選修課方面,英、美、澳大學(xué)的選修課范圍既前沿又廣泛。傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程保存在核心課程內(nèi),而那些新出現(xiàn)的課程則被納入專業(yè)選修課之列。

對(duì)我國高等教育的啟示

首先,在我國英語本科專業(yè)中盡早開設(shè)文學(xué)類課程。從我們國內(nèi)的英語專業(yè)課程設(shè)置來看,一般在一、二年級(jí)開設(shè)的課程都是一些跟聽說讀寫譯相關(guān)的課程,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言技能,英語專業(yè)與大學(xué)公共英語之間沒有本質(zhì)的區(qū)別。這種語言課程模式對(duì)于從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的絕大部分英語專業(yè)學(xué)生來說,不利于提高他們的人文素質(zhì)和專業(yè)水平。建議在大學(xué)基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置中逐漸增加一些英語文學(xué)作品閱讀要求,先從簡(jiǎn)寫本開始,逐漸拓展學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng),為高年級(jí)的文學(xué)課程作充分的鋪墊。此外,閱讀英語文學(xué)作品還可以增加學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際能力,有助于真正理解他國文化。

其次,在條件允許的情況下,盡可能地增加學(xué)生選修課數(shù)量。選修課數(shù)量不足在我國是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象,必修課偏多,課程的設(shè)置都相對(duì)固定??尚Х掠⒚腊母咝Un程設(shè)置的做法,多開設(shè)一些相關(guān)的專業(yè)選修課,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來,更加自由地選擇一些與該專業(yè)方向相關(guān)且自己感興趣的課程。每門課程都附注說明,讓學(xué)生更清楚地知道該門課程的內(nèi)容,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在專業(yè)課程中擴(kuò)大選修比例,適當(dāng)壓縮必修范圍。

第三,課程設(shè)置要將學(xué)生興趣與教師引導(dǎo)相結(jié)合,改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)生獲得知識(shí)與技能過程的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和對(duì)專業(yè)的真正熱愛。改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,使用真正反映時(shí)代特色的教材。

最后,引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀英語原版文學(xué)作品。部分教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力缺少應(yīng)有的培養(yǎng),只重課內(nèi),不重課外。很多英語專業(yè)的本科生畢業(yè)時(shí)甚至沒有通讀過一本英文原版文學(xué)作品。英、美、澳國家英語專業(yè)的學(xué)生課外閱讀量非常大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國學(xué)生的課外閱讀量。

本文作者:何林作者單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院