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一、目前初中數(shù)學合作學習中存在的問題

（一）合作主體的局限性由于小組分配不合理，造成許多合作成為部分優(yōu)生的特權(quán)，整個過程中都是優(yōu)生在積極地發(fā)言與討論，而大部分中差生則成為聽眾，并沒有讓全體學生真正參與到合作學習中來。

（二）合作內(nèi)容難度較大在教學中許多教師片面地認為題目越難越有探究的價值，往往提出許多超過學生基礎與思維的過于復雜的問題。雖然這在一定程度上對學生有很強的挑戰(zhàn)力，但學生并不能通過自我探究成功解決，這樣不僅沒有起到激勵作用，相反還會讓學生對今后的數(shù)學學習望而生畏。

（三）合作時間不充分許多教師拋出問題后學生還沒有進行深入的探究，就急于結(jié)束，交流與討論的時間不充分，學生往往只是剛剛接觸到問題，剛剛開了個頭就結(jié)束。這樣的合作探究只是一種形式，而并沒有實質(zhì)性的進展。

（四）忽略合作記錄缺乏對合作學習過程的記錄與反思，學生并沒有對合作的過程進行太多的思考，這使得學生失去了更多加深理解、提升認知的機會。

二、針對上述問題所提出的對策

（一）進行科學的小組分配小組成員的分配是否科學合理，對合作學習的成敗起著直接作用。合作不是盲目的，而是要對全體學生進行全面了解基礎上的按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”進行分配。這樣既可以保證組內(nèi)成員的差異性，促進優(yōu)生帶中差生，以發(fā)揮組內(nèi)成員的共同優(yōu)勢；同時又可以保證組間學生水平的均衡性，這樣才能在全班進行公平競爭。我們要對學生全面了解，不僅要掌握學生的數(shù)學基礎、接受水平，還要了解學生的興趣愛好等，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，做好小組的科學分配。同時還要指導學生根據(jù)自己的優(yōu)勢與特長來確定在小組內(nèi)的角色。如表達能力強的做發(fā)言人，組織能力強的做小組長等，各司其職，這樣才能保證各小組的合作探究有效進行。

（二）提出有效的合作任務一是任務的貼近性。即符合學生的學情，過于簡單，學生個體便可以解決，沒有合作的必要，而過于復雜，即使合作也無法完成，這樣的合作都是無效的。要提出切合學生學情，具有一定探索性的問題，學生個體無法解決，通過合作探究又可成功完成，這樣才有合作的必要。二是任務的開放性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與思維這是各學科的主要教學目標。我們要提出具有開放性的問題，即答案的不唯一與條件的不完善，如一題多解、一題多變，這樣可以為小組探究提供更為寬廣的空間，使得學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性地解決問題，進行富有創(chuàng)造性的合作學習。三是任務的趣味性。如果只是單一而枯燥地提出問題，教學枯燥、知識抽象，而不易激起學生學習的興趣與探究的熱情。為此我們要重視問題本身的趣味性，提出集趣味性與知識性于一體的問題，這樣才能真正實現(xiàn)寓樂于于教、快樂學習。

（三）提供充足的合作時間要讓學生有充足的時間來進行獨立思考與積極思維，讓學生能夠充分運用所掌握的知識與生活閱歷產(chǎn)生獨特見解，尋找解決問題的新思想、新方法，這樣才能更好地進行交流與討論。在交流與討論中要鼓勵學生積極發(fā)言、激烈討論，進行思想的交流與交匯，從而共同探求解決問題的新途徑。只有為學生提供充足的時間，學生的思考、交流與探究才能深入，這樣才能真正參與到合作探究中來，在探究中主動構(gòu)建知識、提高技能，才能真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由要我學變我要學，才能讓學生在學到知識、掌握技能的同時增強探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

（四）進行必要的合作記錄我們要讓學生來對合作學習的過程進行記錄，這是一次回顧，但更是一次提升。學生通過記錄合作學習全過程，可以從中整理出所學到的知識點，這樣學生不僅可以掌握知識，而且還可以學會思考與思維，這樣便可以確定本節(jié)教學的重難點所在，明確哪些方面是自己的薄弱環(huán)節(jié)，這將是今后自己學習的重點與方向。通過反思還可以讓學生正確認識合作學習的必要性與重要性，讓學生真正學會合作、學會探究、學會學習，這些都將對學生今后的學習打下堅實的基礎。

總之，我們要對傳統(tǒng)教學進行全面改革，深入實施合作學習，在理論上加強研究，實踐上加強探討，做好反思與總結(jié)，這樣必將能夠探索出數(shù)學合作學習的新途徑，從而推動數(shù)學教學改革進程，激起全體學生參與的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，讓學生愛上數(shù)學合作學習，促進全體學生的整體全面提高。

作者：郄進霞單位：河北省平山回舍中學