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一、利用小組合作，促進(jìn)行為養(yǎng)成

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一直是教師追尋的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)一些需要探究的知識(shí)，我們可以采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與、交流、討論，使教學(xué)過程不僅是認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。如在課堂練習(xí)鞏固新知環(huán)節(jié)，以小組或男女為單位，進(jìn)行搶答、糾錯(cuò)等活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。學(xué)生參與的積極性很高，他們團(tuán)結(jié)一心、力求成功的學(xué)習(xí)態(tài)度深深融入到了合作小組中，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

二、通過課后作業(yè)，感化學(xué)生心靈

一般情況下，除了日常的課堂教學(xué)之外，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生溝通的渠道相對(duì)于語文學(xué)科要少一些，因此學(xué)生的作業(yè)就成為師生交流的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過作業(yè)的點(diǎn)評(píng)肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀做法，同時(shí)學(xué)生可以通過作業(yè)向教師提出自己的困惑。此外，教師通過學(xué)生的作業(yè)可以很清楚地知道他們的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題等，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)有條理，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的良好作風(fēng)。例如，對(duì)作業(yè)做得正確，書寫又工整規(guī)范的學(xué)生，筆者就給他一顆五角星，每收集到五顆五角星就可以換取一次免做作業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，經(jīng)過自己努力，作業(yè)比前次有所進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他“進(jìn)步真快，再認(rèn)真點(diǎn)，會(huì)更好的”。若學(xué)生作業(yè)較以前有所退步，我就盡量找出其作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，先揚(yáng)后抑，如“數(shù)字寫的很工整，若再提高正確率，就可以得到優(yōu)了”等。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生作業(yè)中存在的弊端有了一些改善，他們的學(xué)習(xí)興趣也提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生凡事都要認(rèn)真仔細(xì)、要有條理的良好品質(zhì)。

三、利用實(shí)際生活，撥動(dòng)學(xué)生情弦

生活是多彩的，也是復(fù)雜的，生活是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，也是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要來源?；蛟S你會(huì)問，在生活中學(xué)生能學(xué)到什么？其實(shí)，生活是我們最好的老師。例如，在講授“年、月、日”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生了解父母的生日，教學(xué)時(shí)用《生日歌》引入課題，讓學(xué)生說說自己父母的生日是什么時(shí)候，到了生日這一天你準(zhǔn)備怎么幫父母慶祝。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)在學(xué)生身上得以繼承和體現(xiàn)。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，筆者抓住生活周圍的垃圾問題，并把它引入到教學(xué)中，使學(xué)生深刻體會(huì)到，生活垃圾給人類造成的危害是長遠(yuǎn)的。這樣的一個(gè)貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感發(fā)生了碰撞，有效地對(duì)他們進(jìn)行了思想品德教育。

四、教師以身作則，引發(fā)共情體驗(yàn)

德育過程雖然是一個(gè)說情、說理的過程，但也是一個(gè)潛移默化的情感陶冶過程。教師的個(gè)人形象和精神面貌會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生有所影響。因此，上課前，教師做好充足的準(zhǔn)備工作，新穎別致的板書，生動(dòng)幽默的語言，靈活多樣的教學(xué)手段，在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩之情。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！钡掠虒W(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，各科教學(xué)是沙土，無時(shí)無刻不滲透著細(xì)雨之水，學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水分。學(xué)科德育要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，要使德育滲透在教學(xué)過程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感到不是生硬的接受性的教育，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中拓寬自己的視野，開闊自己的胸懷。作為數(shù)學(xué)教師，要做有心人，充分發(fā)揮學(xué)科特長，深入挖掘教材的德育內(nèi)涵，并不斷搜集德育素材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在教學(xué)過程中有機(jī)地進(jìn)行德育滲透教育，相信數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)在教育這塊沃土上遍開德育之花。

作者：施飛龍單位：江蘇省海門市三廠小學(xué)