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摘要：心理學上，挫折指的是個體在有目的的活動進行中遇到障礙，影響個人動機的實現(xiàn)，產(chǎn)生消極的心理和情緒，這種心理現(xiàn)象在當前的社會中普遍存在。在當前教育中，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，提升其抗打擊能力，是德育教育的迫切要求。挫折教學方式應用到德育教育中，是提高小學生心理素質(zhì)的重要途徑。因此，筆者研究了挫折教育的具體應用策略，希望可以為廣大小學教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學德育；挫折教育；應用策略

引言

關注小學生的德育教育，重視其心理健康發(fā)展，可以為小學生今后的發(fā)展奠定基礎，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。挫折教育的應用，可以激發(fā)學生受打擊的能力和對抗挫折的能力。教育者要把握教育尺度和教育方法，發(fā)揮挫折教育的作用。值得注意的是，教師可以讓學生適當?shù)伢w驗挫折，但要把握分寸，不要給學生造成心理陰影。因此，研究如何恰到好處地應用挫折教育法，是十分必要的。

一、小學實施挫折教育的重要性

小學生思想不成熟，價值觀念不明朗，但是小學階段是學生發(fā)展最迅速的階段，個性逐漸鮮明，學生在這個階段的挫折主要來自學習方面，成績和教師的評價對其影響重大。而此時教師對學生的引導更是意義重大，教師要發(fā)揮自己的教育和引導作用，讓學生直面學習和生活中的挫折，不斷完善自己[1]。德育教育對小學生的發(fā)展意義重大，教師在教育實踐中應融入挫折教育方式，健全學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀念，促進學生形成健康的心理和健全的人格。小學德育教育對學生的價值觀念和品德修養(yǎng)的形成有著重要的作用，決定了小學生今后的發(fā)展，是十分關鍵的教育內(nèi)容。而挫折教育的實施能夠幫助學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，其與德育教育的融合是學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。

二、在小學德育教育中應用挫折教育

（一）幫助學生堅定抗挫信心

小學生的模仿能力較強，很容易受到周圍人、事、物的影響?；谶@一點，教師在對學生進行德育教育時，可以通過一些對待挫折迎難而上、不怕苦難、堅忍不拔的人物，為學生樹立榜樣，讓學生進行模仿。古今中外經(jīng)過了千年的變化，留下了眾多的杰出歷史人物，都是值得學生學習的楷模，同時與學生生活貼近的現(xiàn)代也有眾多的優(yōu)秀人物事例可以讓學生學習和效仿。教師可以充分應用這些人物的事跡，感染和激發(fā)學生，提高其上進心，讓學生用積極的心態(tài)面對挫折，正確地對待自己在學習和生活中遇到的困難，從而化挫折為動力。在教學中，教師可以把名人和偉人戰(zhàn)勝困難的事跡講給學生，也可以通過播放視頻、影視作品、訪談記錄等，展示優(yōu)秀人物的為人處世方式、對待生活和人生的態(tài)度、理想抱負等，讓他們?yōu)閷W生樹立良好的榜樣[2]。例如，在教學中，教師先播放貝多芬的《命運交響曲》，用樂曲震撼學生，再將貝多芬雙耳失聰后創(chuàng)作著名鋼琴曲的故事講給學生，讓學生感受貝多芬頑強的毅力。再如，帶領學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部著作，讓學生體會主人公保爾·柯察金生長環(huán)境的艱苦。主人公雖全身癱瘓但依舊勇敢堅強地與命運抗爭，寫下著作。為了讓學生對優(yōu)秀人物抗爭命運的事跡有更加深刻的感受，教師可以給學生講與其生活相接近的人物事跡，如同樣生活在現(xiàn)代的成潔，在失去雙臂之后，克服重重困難，日復一日，不斷地練習用雙腳吃飯、穿衣、寫字、洗漱等，最終成為可以用雙腳自理的人。而且在第一屆殘疾人運動會上，她獲得了女子跳高冠軍。類似這樣優(yōu)秀的人物都可以成為學生的榜樣，成為其在學習和生活中效仿的人物，讓學生在學習和生活中樹立直面挫折的勇氣和信心。

（二）教會學生處理問題的方法

小學生在學習和生活中常會遇到挫折，教師幫助學生有效地戰(zhàn)勝挫折，除堅定其戰(zhàn)勝挫折的信心外，還要讓學生學會處理問題、應對挫折的方法。教師要在德育教育中有意識、有計劃地提高學生應對挫折的能力。第一，創(chuàng)設問題情境。如果挫折教育只是停留在口頭上，讓學生感受如何應對挫折，面對問題要堅強勇敢，往往起不到實際的效果，一旦遇到問題，他們很容易受到打擊，缺乏實際的效果。為了讓學生學以致用，讓理論在實踐中得到升華，教師可以利用情境教學法，為學生創(chuàng)建挫折情境，為學生創(chuàng)建真實的體驗，加深其認識和理解，讓學生有目的地接觸挫折，培養(yǎng)學生承受挫折的能力。例如，在開學時可以適當?shù)亟M織短時間的軍訓，對于平時嬌生慣養(yǎng)的孩子來講，這是一個很好的磨煉意志的方式。再如，鼓勵學生參加學校和家庭勞動活動，讓學生鍛煉動手能力。如今大部分學生一直生活在家長和長輩的精心照顧下，面對從未嘗試過的勞動和實踐，覺得有一定的難度，而通過這樣的形式可以提高學生應對挫折的能力。第二，通過觀察，給出針對性的意見。為了更好地提高學生的抗擊挫折能力，教師有必要對學生的生活和學習表現(xiàn)進行細致的觀察和了解，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且進行有針對性的指導，用耐心和細心引導學生正確地對待挫折。值得注意的是，這樣的方法不是要教師越俎代庖，在遇到挫折時替學生做決定，而是對學生進行引導，提供可行性的參考意見，讓學生自性決定如何應對挫折。第三，幫助學生學會自我解脫。學會解脫是幫助學生在困境中自我調(diào)節(jié)，在挫折面前自我安慰，經(jīng)過失敗后自我反思。首先，要教會學生自我鼓勵，通過樹立理想，用名人事跡和格言、警句鼓勵自己與挫折斗爭。其次，要教會學生進行情感宣泄，和情感轉(zhuǎn)移，通過參與多種有益活動轉(zhuǎn)移自己壓抑的情緒，或者引導學生通過向教師、親友、同學等進行傾訴，緩解自己的壓抑心情。最后，讓學生學會進行目標轉(zhuǎn)移，當無法達成目標時，選擇另外可能成功的目標進行補償代替。

（三）家校聯(lián)合，共同提升學生抗挫能力

家庭是學生成長的主要環(huán)境，因此挫折教育的實施離不開家庭的作用，家長激勵得好，引導效果會大于教師。因此在德育教育中，教師有必要與家長聯(lián)合，對學生進行正確的挫折教育，幫助學生堅定抗擊挫折的信心，學會正面迎擊挫折和失敗。家長要及時與學校溝通，關注孩子的心理活動，與教師共同努力，制訂符合其個性發(fā)展的教育計劃，力求在家長和學校共同的努力下，使學生養(yǎng)成良好的解決問題的能力。例如，學生沒能在比賽中取得理想的成績，很可能出現(xiàn)失落、苦惱等情緒，甚至會放棄努力。教師要及時地對學生進行鼓勵，之后聯(lián)合家長，觀察學生在課后的表現(xiàn)，對學生的行為和思想進行分析，并指導家長如何對學生進行教育和引導，制訂能夠?qū)W生進行正確引導的對策，力求在家長和教師的共同努力下，對學生做出積極的鼓勵和引導，最終幫助學生在其自己的努力下解決問題，戰(zhàn)勝困難，獲得成就感。

三、結(jié)語

德育教育的目的是提升學生的思想道德修養(yǎng)，加強心理建設，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念。挫折教育的運用，能有效幫助學生找回自信，積極應對挫折的方式，還需要教師不斷地研究，探尋科學的教育方式。

[參考文獻]

[1]翁玲玲.陽光總在風雨后——小學生挫折教育三大途徑[J].現(xiàn)代教育科學:小學教師,2010(04):42.

[2]楊樹青.挫折教育:不能被忽視的角落[J].教書育人:教師新概念,2018(01):35.

作者:甘海紅 單位:甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學