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廣義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，下面將通過(guò)結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程目標(biāo)的變化來(lái)論述各個(gè)時(shí)期我國(guó)英語(yǔ)課程的發(fā)展與變化。

一、20世紀(jì)以前的外語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)最早可追溯到元代，“回回國(guó)子學(xué)”是我國(guó)有史料可查的最早的外語(yǔ)學(xué)校，主要用來(lái)培養(yǎng)“譯員”，學(xué)成后排充各官府譯史。隨著與外國(guó)交往的增加，出現(xiàn)了一些外語(yǔ)學(xué)校和重視外語(yǔ)的洋務(wù)學(xué)堂。20世紀(jì)以前的外語(yǔ)教學(xué)主要以語(yǔ)言知識(shí)和翻譯為主，教學(xué)目的從最初培養(yǎng)專門(mén)的外語(yǔ)人才發(fā)展到培養(yǎng)能利用外語(yǔ)從事其他專業(yè)的復(fù)合人才。

二、20世紀(jì)以后的外語(yǔ)教學(xué)

（一）建國(guó)前的外語(yǔ)教學(xué)

1.清末民初的外語(yǔ)教學(xué)

1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》，規(guī)定外語(yǔ)占全部課程的四份之一。1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定外語(yǔ)為中學(xué)堂必須而最重之功課。這一時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是臨時(shí)應(yīng)用，增進(jìn)智能和知識(shí)積累。教學(xué)內(nèi)容雖然仍重視語(yǔ)言知識(shí)，但比以前有所擴(kuò)展。

2.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的外語(yǔ)教學(xué)

1923年國(guó)民黨政府頒布《新學(xué)制課程綱要初、高級(jí)中學(xué)公共必修的外國(guó)語(yǔ)課程綱要》結(jié)束了辛亥革命以后外語(yǔ)教育的混亂局面。從此之后的二十多年里國(guó)民教育部先后頒布了13個(gè)初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，但每一次改革外語(yǔ)課程的目標(biāo)并沒(méi)有重大改變。外語(yǔ)教學(xué)的目的逐漸趨于科學(xué)，由重視實(shí)用為目的轉(zhuǎn)移到教育和教養(yǎng)為目的。

3.建國(guó)前英語(yǔ)課程目標(biāo)的發(fā)展變化

1904年《奏定中學(xué)堂章程》提出英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是“習(xí)外國(guó)語(yǔ)之要義”“使得臨事應(yīng)用，增進(jìn)智能”。1912年《中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則》指出外國(guó)語(yǔ)要旨在“通解外國(guó)普通語(yǔ)言文字，具運(yùn)用智能力，并增知識(shí)”。1923年《新學(xué)制課堂綱要高級(jí)中學(xué)公共必修的外國(guó)語(yǔ)課程綱要》提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)要養(yǎng)成學(xué)生欣賞優(yōu)美文學(xué)之興趣，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。1929年-1941年的課程標(biāo)準(zhǔn)均指出英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)為提高學(xué)生切實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以英語(yǔ)為工具促進(jìn)其他方面的發(fā)展。1948年的《修訂高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的工具性。建國(guó)前的英語(yǔ)課程從最開(kāi)始的以教授語(yǔ)言知識(shí)為主，開(kāi)始向提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方向發(fā)展。

（二）建國(guó)后的外語(yǔ)教學(xué)

1.迅速發(fā)展俄語(yǔ)教學(xué)階段

新中國(guó)成立伊始，百?gòu)U待興。這一時(shí)期國(guó)家制定的革命與建設(shè)事業(yè)的總方針是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，俄語(yǔ)教學(xué)因此得到了迅速的發(fā)展，但英語(yǔ)作為中學(xué)的一門(mén)學(xué)科在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于一種勉強(qiáng)維持的局面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成了很大的損失。

2.初步恢復(fù)英語(yǔ)教學(xué)階段

1956年教育部下發(fā)文件恢復(fù)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)被列為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。1951年《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)草案》的課程目標(biāo)注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，特別是對(duì)單詞的記憶。其后相繼頒布的教學(xué)大綱在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出了更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。但總的來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的教學(xué)還是以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

3.繁榮發(fā)展階段

“”期間，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)遭受到巨大的破壞，一度處于崩潰的邊緣。粉碎“”后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入繁榮發(fā)展階段。這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)由單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展到以培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目的，從增加思想情感教育，再到提高學(xué)生全面素質(zhì)、增加國(guó)際理解和世界意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、形成健全的人生觀。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)由知識(shí)講授觀轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展觀。

（三）元代以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的發(fā)展變化

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到元代，20世紀(jì)以前的外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授與掌握。20世紀(jì)以后，由于國(guó)家對(duì)外發(fā)展的需要，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)非常重要的地位。但20世紀(jì)初的外語(yǔ)教學(xué)仍然是以知識(shí)傳授為主，英語(yǔ)課程的目標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，同時(shí)初步提出了對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語(yǔ)課程開(kāi)始由注重語(yǔ)言知識(shí)向注重語(yǔ)言能力的方向轉(zhuǎn)變。建國(guó)后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展的階段，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了繁榮發(fā)展時(shí)期。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在注重語(yǔ)言知識(shí)掌握的同時(shí)注重語(yǔ)言能力運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力。1993年的英語(yǔ)課程大綱首次提出注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我國(guó)的英語(yǔ)課程在注重英語(yǔ)工具性的同時(shí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程文化性的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革在經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展后課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善。以往的教學(xué)都把掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和技能放在教學(xué)的首要地位，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注這些的同時(shí)，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神放在了首位，體現(xiàn)了知識(shí)本位向?qū)W生本位課程觀的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)大綱英語(yǔ)課程目標(biāo)的發(fā)展變化中，我們可以看到我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程從知識(shí)目的到交際能力目的，再到注重道德教育和人文教育的方向發(fā)展，這更加符合時(shí)代和歷史的發(fā)展潮流，體現(xiàn)了不同的歷史時(shí)期社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同要求。

作者：于影影 單位：聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院