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摘要：微生物學(xué)是高等學(xué)校生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好微生物學(xué)將為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的微生物學(xué)基礎(chǔ)。微生物學(xué)科發(fā)展日新月異，為使學(xué)生跟蹤發(fā)展前沿，全面提升學(xué)生對英文的使用能力和綜合素質(zhì)，高等院校應(yīng)推行微生物學(xué)雙語教學(xué)，并應(yīng)加強在教學(xué)體制改革、條件建設(shè)等方面的工作。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；雙語教學(xué)；實踐

Abstract：Outlineandcontentsoflecturing,choosingoftextbooks,organizingoflecturingandresearchwereintroducedinthepaper.Problemsonattitudestowardsbilinguallecturing,conflictsbetweenbilinguallecturingandthecurrentsystemofhighereducationinChina,andlackofqualifiedteacherwerediscussed.Toreachthegoalofbilinguallecturing,weshouldemphasizeonreformingthecurrentsystemofeducationandestablishingfavorableenvironment.

Keywords：mirocrobiology；bilinguallecturing；practice

微生物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)習(xí)好微生物學(xué)將為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的微生物學(xué)基礎(chǔ)[1]。微生物學(xué)科發(fā)展日新月異，為使學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，全面提升學(xué)生對英文的使用能力和綜合素質(zhì)，我們從2004年開始進行微生物學(xué)雙語教學(xué)的嘗試，取得了較好的效果，并獲得了一些有益的啟示。

一、微生物學(xué)的雙語教學(xué)實踐

1.關(guān)于教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容

本課程總學(xué)時為54學(xué)時，其中理論課36學(xué)時，實驗課18學(xué)時。本課程為雙語教學(xué)課程，旨在為學(xué)生打下牢固微生物學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的能力，為學(xué)生閱讀英文文獻和進行學(xué)術(shù)交流奠定良好的語言基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)關(guān)系5個方面。在內(nèi)容的選取方面，以周德慶主編的《微生物學(xué)教程》（第二版，高等教育出版社，2001年）為基礎(chǔ)，結(jié)合J.Nickllin等主編的Microbiology（影印版，科學(xué)出版社，2003年）以及筆者留學(xué)加拿大麥吉爾大學(xué)帶回的該校微生物學(xué)講義內(nèi)容，既照顧到國內(nèi)微生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)體系，也同時吸納了國外同類課程的長處。

2.教材的選用

2004年實施雙語教學(xué)之初，由于沒有合適的教材，為了應(yīng)急，以J.Nickllin等主編的Microbiology為教材，但是該教材的內(nèi)容和教學(xué)體系畢竟與我們現(xiàn)行的體系存在差異，因此，教材的使用效率比較低較，只有部分章節(jié)被利用。另外，原版教材價格較高，加重了學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)。針對這種情況，我們于2005年著手自編微生物學(xué)雙語教學(xué)教材，該教材的特點是吸收了國外同類教材的優(yōu)點，緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)進度同步，重點突出，條理清晰。另外，我們將教學(xué)內(nèi)容和課堂筆記融入教材，使教材同時起到教學(xué)參考書和筆記的作用，學(xué)生在課堂上可以“以劃代記”，省去記筆記的時間，集中精力去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。與該教材配套的參考書有周德慶主編的《微生物學(xué)教程》和J.Nickllin等主編的Microbiology。

3.關(guān)于課堂教學(xué)

授課之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生對授課內(nèi)容和專業(yè)詞匯提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，有針對性地去聽課。課堂教學(xué)語言的使用根據(jù)學(xué)生的理解狀況隨機調(diào)整，一般課程開始階段英文使用頻率低，隨著學(xué)生理解能力的增強，逐步增加英文的量，減少漢語的量，在內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)，則全部采用英文。全部課程采用多媒體授課，多媒體內(nèi)容絕大部分是英文，在多媒體制作時，盡可能多地采用表格、圖片、動畫等手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。同時多媒體課件上載到校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)查看學(xué)習(xí)。一般，在用外語授課以前，用漢語將授課內(nèi)容梗概做以簡單描述，使學(xué)生在基本理解專業(yè)知識原理的前提下再花大氣力用外語授課，這樣會起到事半功倍的效果。針對教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)詞匯布置課后作業(yè)，結(jié)合課下答疑和輔導(dǎo)，學(xué)生可以基本消化和掌握授課內(nèi)容。

4.關(guān)于雙語教學(xué)研究

在我國高等院校雙語教學(xué)還是一個新鮮事物，在雙語教學(xué)的實踐中必然面臨許多困難，需要我們抱著一個探索和研究的態(tài)度去實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗、創(chuàng)新發(fā)展。因此，有必要對高等教學(xué)中雙語教學(xué)的規(guī)律進行專門的研究。筆者結(jié)合自身雙語教學(xué)的實踐先后主持了4項雙語教學(xué)項目的研究和建設(shè)任務(wù)，通過教學(xué)項目的開展，提升了自身的理論水平和教學(xué)水平，起到了教學(xué)研究和教學(xué)實踐相互促進、相互支撐的作用。

二、高校雙語教學(xué)存在的問題與思考

1.對雙語教學(xué)的認識上的誤區(qū)。

目前，雖然我國高等院校中多數(shù)開設(shè)了雙語教學(xué)課程，但在高校中也存在對雙語教學(xué)的重要意義認識不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為，針對雙語教學(xué)的鼓勵性政策較少、對雙語教學(xué)的投入遠小于實際需求，與雙語教學(xué)相配套的改革措施少、雙語教師的培訓(xùn)力度不夠等。國內(nèi)外的經(jīng)驗告訴我們，雙語教學(xué)是讓學(xué)生精通掌握外語的有效途徑，要想徹底打破我國外語教育中“投入多、產(chǎn)出少”以及“高分低能”的尷尬僵局，雙語教學(xué)無疑是一條可以借鑒的成功之路，雙語教學(xué)對于中國高等教育的重要意義毋庸置疑，我們必須在這一點上統(tǒng)一認識，堅定不移地推動雙語教學(xué)的進程。當(dāng)然，我們也應(yīng)該充分認識到雙語教學(xué)事業(yè)的艱巨性和長期性，認識到雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同努力才能完成。我們應(yīng)避免盲目樂觀和急于求成的思想，要腳踏實地地推進工作，充分預(yù)料到可能遇到的困難和挫折，直至取得成效。

2.雙語教學(xué)與現(xiàn)行教育體制在一些方面存在沖突。

雙語教學(xué)與現(xiàn)行外語教學(xué)的沖突。在高校教學(xué)計劃中，雙語教學(xué)科目所占的學(xué)時數(shù)一般與該科目正常學(xué)時數(shù)一致，由于學(xué)時的限制，雙語教學(xué)很難達到“制造語言環(huán)境、用外語熏染學(xué)生”的教學(xué)效果，常導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。而如果大規(guī)模開設(shè)雙語課程，在強調(diào)雙語教學(xué)的同時，勢必會在學(xué)時分配、成績考核方式等方面與常規(guī)的外語教學(xué)產(chǎn)生沖突，因此，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，考慮適當(dāng)擴大雙語課程范圍并增加學(xué)時[2]。

學(xué)生外語水平與雙語教學(xué)的沖突。目前，我國高校學(xué)生英語的聽說能力普遍較差，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付日常的外語會話尚有很大困難，更不用說去難理解雙語講授的學(xué)科理論知識。我們應(yīng)該采取一些靈活機動的方式去實施雙語教學(xué)，比如，可以采取分類教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的外語水平將學(xué)生分成不同的班級，對外語聽說能力較強的學(xué)生實施雙語教育。而對于外語基礎(chǔ)差、不能適應(yīng)雙語教育的學(xué)生不宜勉強，應(yīng)對其實施普通的母語教育[3]。

硬件條件不足與雙語教學(xué)的沖突。我國高校中的各種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件都是為開展?jié)h語教學(xué)而設(shè)置的，而開展雙語教學(xué)所需要的教材、參考資料、音像資料、教具等條件幾乎很少有現(xiàn)成的，開展雙語教學(xué)的教師必須自己創(chuàng)造條件，開出一門雙語教學(xué)課程教師所付出的勞動遠超出一般漢語課程。

參考文獻：

[1]孫群，吳羽紡.“微生物學(xué)”課程雙語教學(xué)課堂實踐及評估[J].高等理科教育，2005，（1），：71-75.

[2]胡延吉，等.遺傳學(xué)雙語教學(xué)初步實踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，（1）：68-71.

[3]肖揚清.關(guān)于課程雙語教學(xué)的若干思考[J].高校教育管理，2007，（3）：86-89.