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計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，制造業(yè)和加工業(yè)將成為我國(guó)一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要數(shù)以萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能人才。當(dāng)前“就業(yè)難”與“技工荒”以及大學(xué)生“回爐”上技校的現(xiàn)象，也充分證明了技工教育發(fā)展的重要性和必要性。那么技工教育如何尋求一種有效的發(fā)展途徑呢？本文擬從以下幾方面淺談看法。

我國(guó)目前技工教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1規(guī)模小，數(shù)量多

我國(guó)現(xiàn)有四千多所技工學(xué)校，不少省市縣縣有技校，不少大城市行行辦技校。但這些技校辦學(xué)規(guī)模普遍較小，多數(shù)技校在校學(xué)生不足千人，甚至幾百人的技校也為數(shù)不少。辦學(xué)規(guī)模小還表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置少，不少技校表面上看有七八個(gè)甚至更多的專業(yè)，但常設(shè)性的專業(yè)只有兩三個(gè)，其余的不過是不挑生源質(zhì)量的短訓(xùn)班。這樣就帶來了兩個(gè)問題：技校之間相互爭(zhēng)奪生源，其結(jié)果是哪個(gè)技校的生源都不足；由于專業(yè)設(shè)置少，難以滿足不同求知者的需求，實(shí)際上不能滿足市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致“就業(yè)難”與“技工荒”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2與市場(chǎng)需求脫節(jié)

技工教育與社會(huì)的需求和發(fā)展存在著相互脫節(jié)的現(xiàn)象。由于多方辦學(xué)，多頭管理，造成條塊分割，各自為陣的狀態(tài)，使得學(xué)校布局不合理，專業(yè)設(shè)置重復(fù)。不少技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及使用的教材幾十年都不變，已不適應(yīng)市場(chǎng)變化和技術(shù)進(jìn)步的要求。學(xué)校的規(guī)模效益無法提高，所培養(yǎng)的技術(shù)人才專業(yè)單一，熟練程度不高。加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快，技工教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求仍有較大差距。再者，各部門、各企業(yè)都按自己所需辦學(xué)，而部門辦學(xué)往往社會(huì)化程度不高，在宏觀上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的不合理，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，如前幾年“爆滿”“超大”的財(cái)會(huì)班，到這兩年“漸小”規(guī)模組成的財(cái)會(huì)班，便是社會(huì)需求在學(xué)校辦學(xué)方向上的“晴雨表”；而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。如：生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、高級(jí)機(jī)加工、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、社區(qū)管理專業(yè)和新材料新工藝專業(yè)等等。技工學(xué)校不同于常規(guī)的義務(wù)教育，技校不能走向市場(chǎng)，就不知道市場(chǎng)的需求，就不知道企業(yè)需要的是什么樣專業(yè)的技能人才。不能開設(shè)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的專業(yè)，就實(shí)現(xiàn)不了學(xué)校與企業(yè)的接軌。

1.3辦學(xué)層次低，缺乏特色

目前的技工學(xué)校培養(yǎng)的大多是中級(jí)工或短培生，學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)備也停留在落后的普通設(shè)備上。所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁，難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。在培養(yǎng)數(shù)控、模具、線切割等現(xiàn)代化先進(jìn)專業(yè)的高級(jí)工、技師和高級(jí)技師方面，我們還缺乏這樣的教育機(jī)構(gòu)。這種狀況將難以培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的具有多種知識(shí)技能、全面的素質(zhì)和廣泛活動(dòng)能力的創(chuàng)造性人才。同時(shí)忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)。由于技工教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等等。學(xué)生的德育目標(biāo)要求過低，人文素養(yǎng)不高，過于彰顯個(gè)性，以至缺乏合作意識(shí)和集體主義精神。這樣的辦學(xué)模式層次不高，培養(yǎng)的人才也缺乏特色。

技工教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1“世界工廠”需要一流的技工

中國(guó)入世以后，技工將面臨更大的挑戰(zhàn)。

人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長(zhǎng)曾湘泉說：“隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大，中國(guó)將更加深入地參與國(guó)際分工。世界各國(guó)的企業(yè)和跨國(guó)公司紛紛來華投資設(shè)廠，越來越多的產(chǎn)品將打上“中國(guó)制造”而運(yùn)往世界各地。在這種情況下，制造‘中國(guó)制造’的技能人才就成為關(guān)鍵?！眮喼揲_發(fā)銀行駐中國(guó)代表處首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏指出:有很多國(guó)家都想成為“世界工廠”，比如說東歐、東南亞等國(guó)家都在爭(zhēng)奪“世界工廠”這塊蛋糕。盡管從市場(chǎng)、從投資環(huán)境來說，現(xiàn)在世界上可能沒有誰能在中國(guó)之上，但這個(gè)席位并沒有標(biāo)明只有中國(guó)人能坐，要想在世界賽場(chǎng)上搶得這個(gè)席位，必須具備很多條件特別是要有一支強(qiáng)有力的藍(lán)色軍團(tuán)即高級(jí)技能人才。有關(guān)資料顯示：在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工人中，高級(jí)技工占40%，中級(jí)技工占60%，初級(jí)技工占10%。而我國(guó)的工人結(jié)構(gòu)是：高級(jí)技工只占4%，中級(jí)技工占36%，初級(jí)技工占60%。由于工人隊(duì)伍素質(zhì)不高，全國(guó)企業(yè)產(chǎn)品平均合格率只有70%。還有數(shù)據(jù)顯示:中國(guó)目前僅數(shù)控機(jī)床的操作工就有60萬的人員缺口。一家國(guó)外媒體對(duì)我國(guó)的工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)說：“一流的設(shè)備，二流的技工，三流的產(chǎn)品”。更重要的是，不合理的教育結(jié)構(gòu)，不但是一種資源的浪費(fèi)，而且將導(dǎo)致一個(gè)時(shí)代的人才斷裂。

2.2“就業(yè)難”與“技工荒”

在今天的大學(xué)校園，流傳這樣一種說法：大學(xué)生不好找工作，就考碩士，碩士不好找工作，再考博士……再考下去，就是“烈士”了！這雖然是調(diào)侃，但也形象地反映了“就業(yè)難”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)，初次就業(yè)率僅為50%左右。某些應(yīng)屆畢業(yè)生在萬般無奈的情況下居然亮出了“無薪求職”的應(yīng)聘書。

當(dāng)大學(xué)生找不到理想工作的時(shí)候，企業(yè)卻招不到理想的技能人才。深圳某企業(yè)去年進(jìn)口一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，開出年薪10萬元的價(jià)碼招聘技工，在人才市場(chǎng)10多次信息，結(jié)果只有兩三個(gè)人報(bào)名，最后還是錄用了一位50多歲的老工人，這種現(xiàn)象只能讓人感慨：找一個(gè)好車工比找一個(gè)碩士還難。廣東一位技工學(xué)校的校長(zhǎng)在美國(guó)進(jìn)修期間做了一項(xiàng)調(diào)查說：“《華盛頓郵報(bào)》一天登載的900多個(gè)招工廣告中，79%要求要有技術(shù)資格證書，而要求本科學(xué)歷的只有6%，要求碩士學(xué)歷的只占2%”。由于技工短缺，技工的身價(jià)水漲船高。資料表明：擁有高級(jí)技師職稱的數(shù)控機(jī)床操作工、汽車裝調(diào)工、車工、鉗工的年工資中位數(shù)約為3.6—10萬元。

2.3大學(xué)生“回爐”上技校

在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“技工荒”的市場(chǎng)矛盾中，一些大學(xué)生不再沿著碩士-博士-烈士這條路走下去了！而是后退一步，面對(duì)非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在就業(yè)不利的情況下，一些人選擇去技?！盎貭t”，學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，重新鍛造自己。有資料表明，從2003年到2004年，山東全省到技?！盎貭t”的大中專畢業(yè)生近5000人。這種現(xiàn)象在其它省市也都出現(xiàn)。大學(xué)生為什么要到技校“回爐”？原因有三：一方面是市場(chǎng)上從事管理的白領(lǐng)已趨于飽和，企業(yè)的高級(jí)管理層，甚至中層干部已被研究生、博士生充斥，大量本科生、?？粕坏貌弧跋录蕖保呱掀髽I(yè)的藍(lán)領(lǐng)層；另一方面是從事基礎(chǔ)操作的大學(xué)生眼高手低。象有些機(jī)械專業(yè)的本科畢業(yè)生，到了工廠連起碼的工具都不會(huì)使用，對(duì)生產(chǎn)第一線的許多生產(chǎn)常識(shí)也不懂，更談不上馬上頂崗工作，相當(dāng)部分的大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力還不如技校生；再者，現(xiàn)在的企業(yè)很現(xiàn)實(shí)，不一定看文憑，而是看職業(yè)技能，看你的實(shí)際動(dòng)手能力和操作水平，評(píng)價(jià)員工的標(biāo)準(zhǔn)看能否給企業(yè)帶來效益，而不是學(xué)歷的高低。

朱镕基同志在九屆全國(guó)人大五次會(huì)議所作的政府工作報(bào)告中指出：“要大力發(fā)展中等和高等職業(yè)教育?！边@為我們解決高技能人才嚴(yán)重缺乏的問題和技工教育的發(fā)展指明了方向和根本出路。因此，大學(xué)畢業(yè)再去技?！盎貭t”，從程序上說是一種倒退，但這種倒退恰恰反映了我國(guó)人才市場(chǎng)的某種失衡。

以上現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)從不同側(cè)面敲響了技工特別是高級(jí)技工已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬拥木?，同時(shí)，也給予了中國(guó)技工教育一個(gè)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)空前的機(jī)遇、面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，我國(guó)的技工教育能否在一個(gè)較短的時(shí)期內(nèi)打破“技工荒”的僵局，能否為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量合格、優(yōu)秀的高技能人才，這就成了我國(guó)技工教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。

技工教育發(fā)展的新思路

3.1遵循規(guī)律注重預(yù)測(cè)

目前技工教育都是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期產(chǎn)生出來的，在教育觀念、教育方式、教育手段等方面，都帶有一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩。雖然進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但不能說已經(jīng)適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，因此技工教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合還相差甚遠(yuǎn)。在全社會(huì)整個(gè)教育培訓(xùn)的領(lǐng)域中，技工教育所占市場(chǎng)的份額正受到?jīng)_擊，主要反映在生源和就業(yè)的兩個(gè)大問題上。在生源問題上，高中和大學(xué)的擴(kuò)招，“技能低于學(xué)歷，學(xué)歷高于技能”的偏見和人才高消費(fèi)的不良現(xiàn)象，加之國(guó)家計(jì)劃生育對(duì)人口的有效控制使技工教育的生源受到影響。在就業(yè)問題上，由于經(jīng)濟(jì)體制的深入改革，企業(yè)內(nèi)部的用工、工資待遇等經(jīng)營(yíng)機(jī)制發(fā)生了根本性的變化，大大壓縮企業(yè)的用工人數(shù)；中小型企業(yè)改制中，租賃、兼并、出賣等方式的實(shí)施，出現(xiàn)更多的待崗人員；新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變，新的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，高新技術(shù)的高度發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高要求。加上用人觀念上和技工教育中出現(xiàn)的一些供求矛盾的弊端，導(dǎo)致了就業(yè)難的狀況，也影響著技工教育的發(fā)展。

總之，技工教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有其自身的辦學(xué)規(guī)律，在其發(fā)展過程中，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。但還要因地制宜，因校制宜，提出辦學(xué)模式的多樣化、規(guī)范化和特色化。從這個(gè)意義上講，誰所占市場(chǎng)份額多誰就主動(dòng)，優(yōu)勝劣汰，誰就得到發(fā)展，這樣的技工教育的發(fā)展才有生命力。因此在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，我們要充分認(rèn)識(shí)到技工教育是學(xué)校與市場(chǎng)的結(jié)合點(diǎn)，要想在整個(gè)教育陣地上保一席之地，就必須要有規(guī)模、有效益，還要樹立市場(chǎng)意識(shí)，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)工作，形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的辦學(xué)體制。

3.2整合資源做大做強(qiáng)

技工教育要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，當(dāng)務(wù)之急是整合資源，按照市場(chǎng)的要求深化技工學(xué)校的改革。一是要在“大”字上做文章，認(rèn)真抓好職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展工作。對(duì)現(xiàn)有的技工學(xué)校，要將其中具備條件的高級(jí)技校和重點(diǎn)技校發(fā)展成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，使之成為培養(yǎng)高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的高技能人才搖籃。對(duì)長(zhǎng)期招不進(jìn)學(xué)生、專業(yè)設(shè)置陳舊、教學(xué)條件較差的技校要進(jìn)行合作或合并，能聯(lián)合的聯(lián)合，不能聯(lián)合的可以靠一些龍頭學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)，達(dá)到一定規(guī)模，作為開拓技工教育的新起點(diǎn)；對(duì)于行業(yè)辦、企業(yè)辦技校，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來調(diào)整技工學(xué)校的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)停辦或無力辦的，可實(shí)行關(guān)停并轉(zhuǎn)。二是要在“特”宇上做文章，要轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，積極實(shí)行訂單式培訓(xùn)，加強(qiáng)與用工單位聯(lián)合辦學(xué)，使就業(yè)市場(chǎng)需求和技工教育緊密結(jié)合。做到市場(chǎng)需要什么工種，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)就設(shè)什么課程；設(shè)置什么課程，就聘什么教師。

著力創(chuàng)造適應(yīng)市場(chǎng)需求的、代表先進(jìn)技術(shù)的名牌專業(yè)，并實(shí)施名牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，形成自己的辦學(xué)特色。三是要在“強(qiáng)”字上做文章。要建設(shè)培養(yǎng)一支教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、具有開拓創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，能滿足教學(xué)需求的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和手段，培養(yǎng)一種求實(shí)、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的校風(fēng)等。

3.3增強(qiáng)實(shí)力提高質(zhì)量

3.3.1師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前技工院校仍然存在著專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄、實(shí)踐技能單一、工作經(jīng)驗(yàn)陳舊的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，是技工教育對(duì)廣大教師的必然要求，是提高技工教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。只有建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)淵博、各有所長(zhǎng)的集政治與業(yè)務(wù)、知識(shí)與技能于一體的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的高級(jí)技能人才。技工院校師資建設(shè)重點(diǎn)要構(gòu)建獨(dú)特的師資引進(jìn)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，一方面我們要按照技工院校教師實(shí)際需求量較大的特點(diǎn)，廣開師資引進(jìn)渠道，既從高校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，又向社會(huì)公開招聘高水平教師。更為重要的是在引進(jìn)中要突出“應(yīng)用技能”這一重點(diǎn)，要注重從企業(yè)、生產(chǎn)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干。他們一般具有工程系列的中高級(jí)技術(shù)職稱，有多年在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過教師培訓(xùn)取得認(rèn)證資格，更適于做實(shí)訓(xùn)課教師，也可以做專業(yè)理論課教師。還要注重從生產(chǎn)一線選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，經(jīng)過培訓(xùn)，做兼職教師，不斷加大兼職教師比例；另一方面要選派年富力強(qiáng)的年輕教師脫產(chǎn)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師在職或業(yè)余學(xué)習(xí)，以提高師資的學(xué)歷層次和改善師資的結(jié)構(gòu)，并造就一批學(xué)科帶頭人。這對(duì)保證技工教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校整體教學(xué)水平具有極大的促進(jìn)作用。

3.3.2教學(xué)設(shè)施建設(shè)

建立配套完善，性能先進(jìn)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練場(chǎng)所和相應(yīng)設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。目前技工教育院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備幾乎都是自成體系，并且由于經(jīng)費(fèi)所限，往往只能選擇少量的、相對(duì)經(jīng)濟(jì)的設(shè)備，規(guī)模普遍較小，從性能價(jià)格比的角度，有時(shí)充其量只是“有得用”，只求有不求先進(jìn)，談不上科技含量，這與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如德國(guó)職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備幾乎是世界上最先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)含量極高且學(xué)生還有統(tǒng)一的地區(qū)性行業(yè)協(xié)會(huì)教育中心的狀況相比還有很大差別。加上我國(guó)企業(yè)與技工學(xué)校的互動(dòng)性較差，技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足而又得不到用人企業(yè)的幫助，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，改善辦學(xué)條件，加大設(shè)備特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，才能從硬件上保證教學(xué)質(zhì)量，形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

3.3.3教學(xué)管理建設(shè)

辦好技工教育重在提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高技工教育水平，就要建立一整套以ISO9000質(zhì)量管理體系為標(biāo)準(zhǔn)的管理制度，實(shí)施科學(xué)管理、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的教學(xué)管理機(jī)制。同時(shí)要建立和完善教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)制度，建設(shè)一支學(xué)校評(píng)估和督導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行經(jīng)常性的教學(xué)評(píng)估。主要是對(duì)教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作量和工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。要采用教師自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)教、學(xué)校綜合評(píng)定的辦法，將評(píng)估結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師的獎(jiǎng)金發(fā)放、工資晉升、職稱評(píng)定和聘任職務(wù)的依據(jù)。規(guī)范教學(xué)管理，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估使技工教育在有效的制度和監(jiān)控督導(dǎo)下走上正確的軌道。這也就從深層次上促進(jìn)了技工教育教學(xué)的改革和發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，順應(yīng)技工教育發(fā)展的潮流。

結(jié)束語

我們寶雞技術(shù)學(xué)院依據(jù)上面所論述的技工教育發(fā)展思路，遵循市場(chǎng)規(guī)律，深化改革，取得了較為顯著的辦學(xué)效果。使辦學(xué)已有40多年歷史的、以培養(yǎng)中級(jí)技工為主的技工學(xué)校在2002年8有通過國(guó)家高級(jí)技工學(xué)校的驗(yàn)收，并同時(shí)被批準(zhǔn)為陜西省首批技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過努力，學(xué)院目前已形成了以數(shù)控、模具、機(jī)電一體化、電工電子為主的品牌專業(yè)，成立了為學(xué)生培訓(xùn)、鑒定和就業(yè)服務(wù)的國(guó)家技能鑒定所及技工交流服務(wù)中心，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)一條龍服務(wù)的新格局。學(xué)院規(guī)模也由辦學(xué)初的800名在校生的技工學(xué)校擴(kuò)大到現(xiàn)有在校學(xué)生5000余名的技術(shù)學(xué)院。現(xiàn)正舉院一致創(chuàng)建技師學(xué)院，并進(jìn)行ISO9000質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。同時(shí)，我們也很重視品牌帶動(dòng)效應(yīng)，學(xué)院以名牌專業(yè)為龍頭，以提高為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的水平為目標(biāo)，去年成功打響了“寶雞技工”的品牌，擴(kuò)大了學(xué)院的影響和知名度，同時(shí)也為我們的技工打造了一張無形而有效的“就業(yè)名片”。