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研究語(yǔ)言理論的科學(xué)，叫做理論語(yǔ)言學(xué)，又叫做普通語(yǔ)言學(xué)、一般語(yǔ)言學(xué)。語(yǔ)言理論是關(guān)于語(yǔ)言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、發(fā)展等方面的抽象規(guī)律。由于抽象程度的不同，人們對(duì)它的范圍的看法會(huì)有一定的出入。在中國(guó)說(shuō)語(yǔ)言理論，自然主要與漢語(yǔ)等中國(guó)語(yǔ)言的規(guī)律更加直接發(fā)生聯(lián)系。但是，我們盡量從對(duì)整個(gè)人類語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)有價(jià)值的角度來(lái)說(shuō)。

中國(guó)的語(yǔ)言研究歷史悠久，從書面語(yǔ)的角度對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音和文字兩種形式的系統(tǒng)做過(guò)突出的研究，但是具有系統(tǒng)的語(yǔ)言理論意識(shí)比較晚。從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，中國(guó)學(xué)者受到外國(guó)學(xué)者的啟發(fā)，通過(guò)引進(jìn)、發(fā)展，逐漸形成了自己的理論語(yǔ)言學(xué)。但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，研究古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言、外語(yǔ)等具體語(yǔ)言的人多，自覺(jué)地進(jìn)行普遍理論探討的人少。理論成就有，但是理論意識(shí)比較弱，理論研究沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一直到20世紀(jì)末期，與文學(xué)理論比較，“語(yǔ)言理論”研究幾乎沒(méi)有專業(yè)研究隊(duì)伍，“理論語(yǔ)言學(xué)”簡(jiǎn)直沒(méi)有被當(dāng)做一門獨(dú)立的學(xué)科。語(yǔ)言理論幾乎沒(méi)有專門的學(xué)術(shù)刊物，也沒(méi)有相應(yīng)的專門的學(xué)術(shù)組織。

不過(guò)，到了20世紀(jì)末期，重視語(yǔ)言理論研究和普及的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。在研究生入學(xué)考試中，語(yǔ)言理論課程得到越來(lái)越的大學(xué)的重視。

語(yǔ)言不能離開(kāi)社會(huì)，社會(huì)不能缺少語(yǔ)言教育。20世紀(jì)中國(guó)的理論語(yǔ)言學(xué)，伴隨著中國(guó)社會(huì)、中國(guó)語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育的發(fā)展而成長(zhǎng)。20世紀(jì)的中國(guó)結(jié)束了延續(xù)幾千年的愚昧、保守、封閉的封建社會(huì)。醒悟過(guò)來(lái)的中國(guó)人，沒(méi)有被落后的社會(huì)現(xiàn)狀嚇倒，而是從各個(gè)方面開(kāi)辟了中國(guó)歷史的新局面。封建社會(huì)的結(jié)束，自然會(huì)引起落后的語(yǔ)言生活的變革。

20世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育，在面向現(xiàn)實(shí)、正視活的口頭語(yǔ)言方面，與幾千年的封建社會(huì)相比，無(wú)論在觀念上還是在實(shí)踐中都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)世紀(jì)的語(yǔ)言變革和實(shí)踐，使中國(guó)人開(kāi)始進(jìn)入現(xiàn)代化的語(yǔ)言生活。面對(duì)現(xiàn)代化的語(yǔ)言生活，有的人清醒，有的人不理解，有的人興奮，有的人痛苦，有的人留念，有的人超前，有的人保守，有的人激進(jìn)。雖然在改變舊習(xí)慣的過(guò)程中，各種心態(tài)會(huì)出現(xiàn)，動(dòng)力和阻力會(huì)同時(shí)產(chǎn)生，但是，沒(méi)有人能夠阻擋語(yǔ)言現(xiàn)代化的車輪，沒(méi)有人不承認(rèn)語(yǔ)言信息處理的效率大大提高了，語(yǔ)言生活的范圍大大擴(kuò)大了，語(yǔ)言生活的質(zhì)量大大改善了。

下面我們對(duì)20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言生活、語(yǔ)言教育和語(yǔ)言理論分成3個(gè)階段做概要的論述。關(guān)于20世紀(jì)中國(guó)理論語(yǔ)言學(xué)的詳細(xì)情況，我們將分語(yǔ)言性質(zhì)和功能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言研究方法4個(gè)專題另外討論。

1949年以前的50年

1.1中國(guó)的內(nèi)部語(yǔ)言生活的發(fā)展

封建社會(huì)結(jié)束以后,特別是在中的國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)和白話文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，中國(guó)語(yǔ)言（主要是漢語(yǔ)）生活特別是語(yǔ)言教育發(fā)生了幾千年以來(lái)的巨大變化。1913年成立國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音統(tǒng)一研究組織，1918年公布了國(guó)語(yǔ)的“注音字母”，1919年公布現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，1920年小學(xué)廢除文言的國(guó)文教學(xué)，采用白話的國(guó)語(yǔ)教學(xué)，1928年公布“國(guó)語(yǔ)羅馬字”。30年代前后為了打擊文言復(fù)古勢(shì)力，配合拉丁化新漢字在中國(guó)大地奇跡一樣地傳播、應(yīng)用的形勢(shì)，開(kāi)展了大眾語(yǔ)運(yùn)動(dòng)。1941年成立新文字工作委員會(huì)，具有音素文字性質(zhì)的新漢字跟具有語(yǔ)素文字性質(zhì)的舊漢字都具有法律效力。

中國(guó)內(nèi)部的少數(shù)民族語(yǔ)言在以前很少有人關(guān)心。20世紀(jì)20年代開(kāi)始有趙元任、李方桂、羅常培、袁家驊、馬學(xué)良等開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查。

1.2中國(guó)的外語(yǔ)教育

伴隨清朝政府的維新運(yùn)動(dòng)中的教育振興計(jì)劃，中國(guó)從1903年開(kāi)始在中學(xué)以上的教育中開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程。從1911年孫中山發(fā)動(dòng)的推翻封建社會(huì)的辛亥革命到1919年,一直保持這種外語(yǔ)教育的制度。在受到外國(guó)人欺負(fù)的情況下，中國(guó)從清朝末期的1870年到1949年解放，有成千上萬(wàn)的人到外國(guó)留學(xué)。這些條件給中國(guó)知識(shí)分子在接觸不同語(yǔ)言，形成語(yǔ)言分析的敏感能力，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言理論等方面提供了大量機(jī)會(huì)。

1.3語(yǔ)言理論研究

在語(yǔ)言理論研究方面，1923年出版中國(guó)第一本語(yǔ)言理論著作：樂(lè)嗣炳《語(yǔ)言學(xué)大意》（中華書局，北京）。以后有王古魯、沈步洲、張世祿等的著作。探討漢語(yǔ)理論的有胡以魯《國(guó)語(yǔ)學(xué)草創(chuàng)》（商務(wù)印書館，1923年，北京）以及其他論文。1938到1943年在語(yǔ)言大眾化的背景下，人們更加關(guān)心中國(guó)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，開(kāi)展了語(yǔ)法研究革新的討論，提出了許多新見(jiàn)解。在國(guó)語(yǔ)推廣的背景下，漢語(yǔ)方言學(xué)也得到蓬勃發(fā)展，使現(xiàn)實(shí)的活語(yǔ)言的研究得到廣泛的重視。

1949年以后的30年

2.1中國(guó)內(nèi)部的語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育

1949年10月10日，中國(guó)文字改革協(xié)會(huì)在北京成立，吳玉章?lián)沃飨?950年作為國(guó)家研究機(jī)構(gòu)的中國(guó)文字研究委員會(huì)成立。1954年中國(guó)文字改革委員會(huì)作為國(guó)務(wù)院直屬的國(guó)家管理機(jī)構(gòu)成立。1955年國(guó)家召開(kāi)“全國(guó)文字改革會(huì)議”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議”，明確現(xiàn)代北京話在現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)中的標(biāo)準(zhǔn)地位，制止文言、方言等破壞它的純潔性，并且提出改進(jìn)和制訂新文字來(lái)有效地書寫這樣的漢語(yǔ)。

中國(guó)內(nèi)部的漢語(yǔ)教育從50年代開(kāi)始用“語(yǔ)文”的名稱。其中1956年到1958年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)把“語(yǔ)言”和“文學(xué)”分開(kāi)教學(xué)。1955年確定和推廣“普通話”。1956年公布“漢字簡(jiǎn)化方案”。1958年公布“漢語(yǔ)拼音方案”。在20世紀(jì)民間試行50年的基礎(chǔ)上，1955年《光明日?qǐng)?bào)》帶頭，1981年國(guó)務(wù)院文書處理辦法規(guī)定，漢語(yǔ)正式采用橫向排版和書寫。1966年開(kāi)始以后的10年，中國(guó)語(yǔ)言生活在狂暴的“革命口號(hào)”中幾乎窒息，人們都不敢說(shuō)話。

中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育1950年到1965年開(kāi)始發(fā)展。后來(lái)中斷。1972年恢復(fù)。

中國(guó)內(nèi)部的少數(shù)民族語(yǔ)言從1950年開(kāi)始得到全面重視。1952年成立中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所少數(shù)民族語(yǔ)言研究組。為了識(shí)別民族和了解民族分布，制定民族語(yǔ)言政策，特別是為了給沒(méi)有文字的語(yǔ)言制定文字，王均、王輔世、陳士林、喻世長(zhǎng)、岑麒祥、高華年、嚴(yán)學(xué)窘、傅懋責(zé)力、羅季光、金鵬等進(jìn)行了田野調(diào)查。

1956年成立中國(guó)科學(xué)院少數(shù)民族語(yǔ)言研究所，又派遣700多人組成的7個(gè)工作隊(duì)深入全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，調(diào)查研究語(yǔ)言。他們到1959年完成了42個(gè)民族的語(yǔ)言普查工作。1962年機(jī)構(gòu)調(diào)整成立中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族研究所語(yǔ)言研究室。

2.2中國(guó)的外語(yǔ)教育

1949年以后，由于新中國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，特別重視跟蘇聯(lián)的往來(lái)，外語(yǔ)教育幾乎變成俄語(yǔ)教育。1957年又開(kāi)始注意發(fā)展西方語(yǔ)言教育，1964年把英語(yǔ)作為學(xué)校教育中的第一外語(yǔ)。1966年以后中斷。1970年隨著中國(guó)和西方國(guó)家外交關(guān)系的建立和發(fā)展，外語(yǔ)教育才得到恢復(fù)。

2.3語(yǔ)言理論研究

這個(gè)時(shí)期在語(yǔ)言理論研究方面取得了巨大進(jìn)展。斯大林《馬克思主義和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》1950年在中國(guó)發(fā)表以后，語(yǔ)言理論普遍成為高等學(xué)校與語(yǔ)言相關(guān)的專業(yè)的必修課程，高名凱、岑麒祥、石安石、羅常培、王均、朱星、宋振華、方光燾等出版了有關(guān)教材和專著。這個(gè)時(shí)期開(kāi)展了“語(yǔ)言和言語(yǔ)”、“語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)因和外因”、“共同語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化”、“語(yǔ)言混合和語(yǔ)言融合(替換)”、“詞義和概念”、“詞的辨別”等討論。

1976年以后的20年

1976年粉碎“”，結(jié)束了1966年以來(lái)的“”。1978年中國(guó)共產(chǎn)黨第11屆中央委員會(huì)第3次會(huì)議召開(kāi)，全國(guó)科學(xué)會(huì)議、教育會(huì)議分別召開(kāi)。中國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)的改革開(kāi)放的20年，一切蓬勃發(fā)展。

3.1語(yǔ)言研究陣地

這個(gè)時(shí)期國(guó)家對(duì)語(yǔ)言工作的管理更加全面、深入。1985年為了擴(kuò)大機(jī)構(gòu)的職能，國(guó)務(wù)院決定把“中國(guó)文字工作委員會(huì)”改名“國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)”。1986年召開(kāi)“全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議”，制定了新時(shí)期的工作方針和任務(wù)，除了繼續(xù)原來(lái)的工作以外，增加了對(duì)信息處理等領(lǐng)域的語(yǔ)言應(yīng)用方面的研究和管理任務(wù)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、法律化。同時(shí)，一些研究機(jī)構(gòu)也成立。

1980年中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)和中國(guó)修辭學(xué)會(huì)在武漢成立。1981年全國(guó)漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)在廈門成立。1994年中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)在北京成立。

這個(gè)時(shí)期一大批語(yǔ)言學(xué)刊物出現(xiàn)。1978年《中國(guó)語(yǔ)文》刊物恢復(fù)。1979年《方言》、《語(yǔ)言教學(xué)和研究》，1980年《語(yǔ)文研究》，1981年《語(yǔ)言研究》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》，1982年《修辭學(xué)習(xí)》，1986年《語(yǔ)文建設(shè)》，1988年《古漢語(yǔ)研究》，1992年《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，1999年《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》，2000年《語(yǔ)言》創(chuàng)辦。

3.2漢語(yǔ)生活

這個(gè)時(shí)期以北京話為核心基礎(chǔ)的漢語(yǔ)，作為國(guó)語(yǔ)在中國(guó)語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育中充分體現(xiàn)了它的共同語(yǔ)地位和口語(yǔ)地位。語(yǔ)言生活現(xiàn)代化、國(guó)際化的速度更加迅速。跟20世紀(jì)以前的中國(guó)語(yǔ)言生活相比，簡(jiǎn)直發(fā)生了翻天覆地的變化。

從國(guó)家制定和頒布的系列規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)就可以看到這種變化。1977年漢語(yǔ)拼音方案成為聯(lián)合國(guó)用拉丁字母拼寫中國(guó)地名的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。1978年正式出版代表國(guó)家水平的最先具有明確的漢語(yǔ)“詞”意識(shí)的詞典《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。1981年公布國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《信息處理交換用漢字編碼字符集》。1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織通過(guò)“漢語(yǔ)拼音方案”成為拼寫中國(guó)專有名稱的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。1982年中國(guó)憲法規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。1988年頒布《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》、《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》。1995年確定和進(jìn)行“普通話水平測(cè)試（PSC）”。1996年《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》(1985年頒布)成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。1998年確定每年9月第3個(gè)星期作為“全國(guó)推廣普通話宣傳周”。2000年頒布《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》。

3.3漢語(yǔ)教育

這個(gè)時(shí)期中國(guó)的語(yǔ)文教育在應(yīng)試教育的背景下，受到的批評(píng)較多。雖然人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到現(xiàn)代口語(yǔ)技能教育的重要性，但是對(duì)口語(yǔ)和口語(yǔ)教育的重視仍然不夠。小學(xué)拼音教學(xué)一直沒(méi)有采用“正詞法”，例如把“一會(huì)兒yīhuìr”死板地對(duì)照漢字錯(cuò)誤地拼成“yīhuìér”。小學(xué)漢字教學(xué)沒(méi)有建立在詞匯教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)上，“字”和“詞”混淆的現(xiàn)象，無(wú)論是教材、教師，還是學(xué)生普遍存在。由于缺乏對(duì)“口語(yǔ)”以及口語(yǔ)中的“詞”的基礎(chǔ)地位的正確認(rèn)識(shí)，漢語(yǔ)規(guī)范化無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上沒(méi)有取得應(yīng)有的成就。由于人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言只能是有自己系統(tǒng)的北京方言，而錯(cuò)誤地含糊地把一個(gè)多系統(tǒng)的“北方話”當(dāng)做虛幻的基礎(chǔ)方言，導(dǎo)致共同語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)不明確、不嚴(yán)格，以至白話文到了20世紀(jì)末期仍然有人隨意混雜不少文言和方言成份，一定程度上出現(xiàn)書面語(yǔ)和口語(yǔ)脫節(jié)的局面。例如，英語(yǔ)一個(gè)“of”，漢語(yǔ)說(shuō)的是“的”，寫的可能是“之”；英語(yǔ)一個(gè)“this”，漢語(yǔ)說(shuō)的是“這”，寫的可能是“此”。有人甚至在教學(xué)中，把這種違背語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的脫節(jié)現(xiàn)象當(dāng)做修辭技巧加以肯定、提倡。

“語(yǔ)文”教學(xué)沒(méi)有很好地對(duì)課文進(jìn)行規(guī)范，沒(méi)有對(duì)生活必須的現(xiàn)代漢語(yǔ)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而把時(shí)間過(guò)多地浪費(fèi)在文言文教學(xué)中。有些語(yǔ)文老師自己就不會(huì)使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，只能用方言教語(yǔ)文，用夾雜方言和文言的白話寫文章。就連“大學(xué)語(yǔ)文”課程也仍然把許多精力花在文言文這種死語(yǔ)言上面，仍然不很重視現(xiàn)實(shí)中的活語(yǔ)言教育，不能有效地提高廣大大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文能力。

但是，從1982年開(kāi)始推廣的“注音識(shí)字，提前讀寫”的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在黑龍江等地方取得了可喜的成績(jī)，極大地發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音的對(duì)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)中的作用。同時(shí)，普通話水平測(cè)試（PSC）制度，雖然比英語(yǔ)水平考試（EPT）、漢語(yǔ)水平考試（HSC）兩個(gè)制度的推行要晚，但是，它對(duì)于廣大教師，特別是語(yǔ)文教師的現(xiàn)代漢語(yǔ)水平的提高，提供了一個(gè)重要保證。

3.4對(duì)外漢語(yǔ)教育

中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展。1983年成立中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)。1987年成立國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。1985年制定《漢語(yǔ)水平考試（HSK）大綱》（現(xiàn)代出版社）并且實(shí)施漢語(yǔ)水平考試制度。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，一律采用“生詞”教學(xué)模式，與對(duì)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)中的“生字”教學(xué)模式形成鮮明的對(duì)比，從而推動(dòng)中國(guó)詞典、詞意識(shí)的不斷完善，對(duì)漢語(yǔ)的健康發(fā)展起了重大作用。

3.5少數(shù)民族語(yǔ)言生活、教學(xué)和研究

在少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)中80年代以前有文字的民族用民族語(yǔ)言教學(xué)，沒(méi)有的用漢語(yǔ)教學(xué)。80年代以后普遍采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，就是在低年級(jí)用民族語(yǔ)言，高年級(jí)用漢語(yǔ)，這就兼顧了用母語(yǔ)提前開(kāi)發(fā)兒童智力和在生活中溝通全國(guó)通用語(yǔ)言兩個(gè)方面。

中國(guó)內(nèi)部的少數(shù)民族語(yǔ)言在這個(gè)時(shí)期得到深入研究。1979年成立中國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦《民族語(yǔ)文》。1979年“全國(guó)民族院校漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)”成立，到1985年改名“中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)”。1993年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族研究所的語(yǔ)言研究室和《民族語(yǔ)文》聯(lián)合成立“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言研究中心”，突出語(yǔ)言在民族研究中的特殊性和獨(dú)立性。這個(gè)時(shí)期先后完成了“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言簡(jiǎn)志叢書”、“我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言使用情況和文字問(wèn)題調(diào)查研究”、“少數(shù)民族新文字使用總結(jié)”、“少數(shù)民族方言和空白語(yǔ)言研究”。

3.6外語(yǔ)教育

1978年教育部召開(kāi)外語(yǔ)教育座談會(huì)，使外語(yǔ)教育進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。20多年中，從城市到農(nóng)村、從中學(xué)到小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展。中學(xué)、大學(xué)幾乎普及了英語(yǔ)教學(xué)。在HSK實(shí)施以前，國(guó)家就要求大學(xué)生必須通過(guò)英語(yǔ)水平等級(jí)考試，本科必須達(dá)到4級(jí)。在大學(xué)的專業(yè)外語(yǔ)教育中，以英語(yǔ)為主，俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、越南語(yǔ)等30多種對(duì)中國(guó)重要的語(yǔ)言也沒(méi)有忽視。由于各種升學(xué)考試和職稱晉升都要求考外語(yǔ)，也促進(jìn)了知識(shí)階層人員的業(yè)余外語(yǔ)教育。

3.7語(yǔ)言方面的高等教育

1977年恢復(fù)高等教育入學(xué)考試制度。與語(yǔ)言有關(guān)的漢族語(yǔ)言文學(xué)、少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)在高等教育本科、?？崎_(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)言課程。其中“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程比較普遍，“古代漢語(yǔ)”課程在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系統(tǒng)比較普遍，“語(yǔ)言學(xué)概論”課程在本科層次比較普遍。

幾乎同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)方面的研究生招生也迅速發(fā)展。根據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中，“語(yǔ)言”（語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）專業(yè)的博士生、碩士生招生單位分別有7個(gè)、28個(gè)；“漢語(yǔ)”（漢語(yǔ)言文字學(xué)）專業(yè)的博士生、碩士生招生單位分別有21個(gè)、58個(gè)；“民語(yǔ)”（少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)）專業(yè)語(yǔ)言方向的博士生、碩士生招生單位分別有2個(gè)、8個(gè)。

3.8語(yǔ)言理論的重視和研究

這個(gè)時(shí)期在語(yǔ)言理論研究方面繼續(xù)發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)言理論的作用在認(rèn)識(shí)上逐漸提高，在20世紀(jì)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)入高潮。

1980年教育部確定把“語(yǔ)言學(xué)概論”作為高校必修課程。20世紀(jì)末期中國(guó)把“現(xiàn)代漢語(yǔ)”和“古代漢語(yǔ)”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科合并成“漢語(yǔ)言文字學(xué)”，增加“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”學(xué)科。1992年李行健《語(yǔ)言研究的現(xiàn)實(shí)呼喚語(yǔ)言理論的創(chuàng)新和發(fā)展》(《語(yǔ)文研究》第3期)等文章強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論建設(shè)的迫切意義。

1994年伍鐵平強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言學(xué)是一門領(lǐng)先的科學(xué)”（見(jiàn)《語(yǔ)言學(xué)是一門領(lǐng)先的科學(xué)》，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社）。

1995年何九盈說(shuō)“輕視理論的傾向，至今仍然有極大的市場(chǎng)，這是值得擔(dān)心的?！保ㄒ?jiàn)《中國(guó)古代語(yǔ)言學(xué)史》第422頁(yè)，廣東教育出版社）。

1999年許嘉璐《面對(duì)新世紀(jì)的我國(guó)語(yǔ)言學(xué)》（《中國(guó)語(yǔ)文》第5期）說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)的急劇發(fā)展“正是語(yǔ)言學(xué)發(fā)揮作用的時(shí)刻，也是語(yǔ)言學(xué)家觀察語(yǔ)言變化，從應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言理論努力方向的大好機(jī)會(huì)”，除了繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言本體研究以外，“還需要在語(yǔ)言理論、語(yǔ)言學(xué)研究方法和語(yǔ)言應(yīng)用研究等方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步”。

1999年江藍(lán)生《開(kāi)拓新世紀(jì)的語(yǔ)言學(xué)》（《中國(guó)語(yǔ)文》第5期）說(shuō)：“我覺(jué)得面對(duì)21世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究應(yīng)該增強(qiáng)理論意識(shí)，要對(duì)以往的研究成果進(jìn)行理論上的總結(jié)和提煉”，“同時(shí)在業(yè)內(nèi)大力提倡語(yǔ)言理論修養(yǎng)的提高”，“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的學(xué)問(wèn)”。

1999年彭澤潤(rùn)《素質(zhì)教育和“語(yǔ)言學(xué)概論”的學(xué)科建設(shè)》（《語(yǔ)文建設(shè)》第2期），2000年徐越《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》（《杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第2期），發(fā)揚(yáng)1958年到1959年《中國(guó)語(yǔ)文》關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)改革”的討論精神，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)?？啤⒈究?、研究生教育中重視語(yǔ)言理論的普及和教育，加強(qiáng)語(yǔ)言理論研究。從1994年到2000年湖南師范大學(xué)彭澤潤(rùn)主持編輯《語(yǔ)言理論教師通訊》(從2001年第15期開(kāi)始改名《語(yǔ)言理論通訊》)內(nèi)部刊物14期，促進(jìn)了語(yǔ)言理論教學(xué)和研究隊(duì)伍的溝通，引起許多同行專家建議成立“中國(guó)語(yǔ)言理論學(xué)會(huì)”。

這個(gè)時(shí)期還召開(kāi)了專門的語(yǔ)言理論會(huì)議：1982、1985、1987年分別在廣州、上海、北京召開(kāi)“二市一省理論語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)”。1986年在湖南邵陽(yáng)召開(kāi)“語(yǔ)言理論教學(xué)語(yǔ)研究及同四化關(guān)系討論會(huì)”。1987年在南昌召開(kāi)“中國(guó)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展方向研討會(huì)”。

1988年在太原召開(kāi)“第一屆現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)”，持續(xù)到1998年一共召開(kāi)了6屆“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)”學(xué)術(shù)會(huì)議。在主持組織“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)”學(xué)術(shù)會(huì)議的同時(shí)，持續(xù)到1997年，上海大學(xué)余志鴻主編了《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》內(nèi)部刊物38期。

從1984年到1991年，華中師范大學(xué)蕭國(guó)政主編了數(shù)期《語(yǔ)言學(xué)通訊》內(nèi)部刊物，發(fā)表研究生和青年學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)思想。

這個(gè)時(shí)期開(kāi)展了“語(yǔ)言和思維”、“語(yǔ)言的性質(zhì)”、“語(yǔ)言的起源”、“漢語(yǔ)的親屬語(yǔ)言關(guān)系”、“文字和漢字性質(zhì)”、“字母、字和詞的關(guān)系”、“語(yǔ)言學(xué)的性質(zhì)”、“語(yǔ)言研究的時(shí)間和空間觀念”、“正詞法和詞式書寫”等討論。出版了不少理論專著,例如:陳保亞的《論語(yǔ)言接觸與語(yǔ)言聯(lián)盟》,語(yǔ)文出版社,1996年)、徐通鏘的《語(yǔ)言論語(yǔ)義型語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)原理和研究方法》(東北師范大學(xué)出版社,1997年)、伍鐵平的《模糊語(yǔ)言學(xué)》(上海教育出版社,1999年)。

3.9語(yǔ)言理論教材

這個(gè)時(shí)期先后出版的語(yǔ)言理論教材有42部。

1981年：李兆同、徐思益主編《語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》（新疆人民出版社），葉蜚聲、徐通鏘《語(yǔ)言學(xué)綱要》（北京大學(xué)出版社，1997年第3版），馬學(xué)良主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（華中工學(xué)院出版社，1985年修訂）。

1983年：王振昆等《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)》（中央廣播電視大學(xué)出版社），宋振華、劉伶《語(yǔ)言理論》（遼寧人民出版社）。

1984年：王振昆、謝文慶《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)講話》（南開(kāi)大學(xué)出版社）、劉伶等主編《語(yǔ)言學(xué)概要》（北京師范大學(xué)出版社，1987年修訂），戈弋、王振昆《語(yǔ)言學(xué)概論》（內(nèi)蒙古人民出版社），戴煒棟等《簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程》（英語(yǔ)版本，上海外語(yǔ)教育出版社，1989年修訂）。

1985年：張靜《語(yǔ)言簡(jiǎn)論》（河南人民出版社），胡明揚(yáng)《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)》（湖北教育出版社），戚雨村主編《語(yǔ)言學(xué)引論》（上海外語(yǔ)教育出版社）。

1986年：陳長(zhǎng)茂《基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)》（河南大學(xué)出版社）。

1987年：王德春《語(yǔ)言學(xué)教程(語(yǔ)言學(xué)概論)》（山東教育出版社，上海外語(yǔ)教育出版社1997年修訂），郭谷兮主編《語(yǔ)言學(xué)教程》（陜西人民出版社）。

1988年：葛本儀主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（山東大學(xué)出版社），雷友梧主編《語(yǔ)言理論綱要》（江西教育出版社），倪立民等《語(yǔ)言學(xué)概論》（浙江大學(xué)出版社），黃弗同主編《理論語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)》（華中師范大學(xué)出版社），王剛《普通語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)》（湖南教育出版社）

，石安石、詹人鳳《語(yǔ)言學(xué)概論》（高等教育出版社），胡壯麟等主編《語(yǔ)言學(xué)教程》（英語(yǔ)版本，北京大學(xué)出版社）。

1989年：徐思益《語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)明教程》（新疆教育出版社），陳林華《語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》（吉林大學(xué)出版社）。

1990年：丁金國(guó)《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)》（黑龍江教育出版社），高繼平、高育寒《新編語(yǔ)言學(xué)概論》（遼沈書社）。

1991年：孫維張、劉富華《語(yǔ)言學(xué)概論》（吉林大學(xué)出版社）。

1992年：葉寶奎《語(yǔ)言學(xué)概論》（廈門大學(xué)出版社），邢公畹《語(yǔ)言學(xué)概論》（語(yǔ)文出版社）。

1993年：伍鐵平《普通語(yǔ)言學(xué)概要》（高等教育出版社），余志鴻、黃國(guó)營(yíng)主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（山西高校聯(lián)合出版社），劉冬冰、劉宏主編《簡(jiǎn)明語(yǔ)言學(xué)教程》（河南人民出版社），楊茂勛《普通語(yǔ)言學(xué)》（廈門大學(xué)出版社）。

1994年：岑運(yùn)強(qiáng)主編《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論》（北京師范大學(xué)出版社）。

1995年：彭澤潤(rùn)、李葆嘉主編《語(yǔ)言文字原理（語(yǔ)言理論）》（岳麓書社，中南大學(xué)出版社2000年修訂），劉耀武《普通語(yǔ)言學(xué)教程》（黑龍江教育出版社）。

1997年：馬學(xué)良、瞿藹堂主編《普通語(yǔ)言學(xué)》（中央民族大學(xué)出版社），王紅旗《語(yǔ)言學(xué)概論》（青島海洋大學(xué)出版社）。

1998年：李宇明主編《理論語(yǔ)言學(xué)教程》（華中師范大學(xué)出版社），駱曉所主編《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論》（云南人民出版社）。

1999年：周靜、劉冬冰主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（河南大學(xué)出版社）。

2000年：李宇明主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（高等教育出版社），胡明揚(yáng)主編《語(yǔ)言學(xué)概論》（語(yǔ)文出版社）。

這些教材許多是用專著的方式寫的，沒(méi)有采用集體合作編寫的方式。這說(shuō)明這門課程的建設(shè)本身不很成熟，缺乏集體性的專業(yè)工作隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。另外，普遍出現(xiàn)與現(xiàn)代漢語(yǔ)等具體語(yǔ)言課程的教材內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，沒(méi)有明確把目標(biāo)定位在宏觀理論上。伍鐵平、余志鴻、彭澤潤(rùn)等分別主持編寫的教材，理論性有所加強(qiáng)。

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