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［摘要］1995年后中國(guó)女性在擔(dān)任高校教師職務(wù)方面呈良性發(fā)展趨勢(shì)。但女教師學(xué)歷、職稱低，參與高教管理程度低，社會(huì)認(rèn)同感和自我評(píng)價(jià)低，學(xué)科分布的性別隔離等，導(dǎo)致中國(guó)高校女教師地位現(xiàn)狀不佳，對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)、高校應(yīng)更新觀念，以法律保障為前提，為高校女教師創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，充分發(fā)掘女教師的潛能，讓更多的女教師施展才華，從而改善和提升中國(guó)高校女教師的整體地位。

［關(guān)鍵詞］中國(guó)高校女教師；職務(wù)；進(jìn)展；地位

Abstract:ThispapernarratestheprocessthatChinesewomentookupteacherpostinChinainstitutionsofhigherlearningsince1995.ItalsodiscussesthestatusofwomenteachersinChinainstitutionsofhigherlearning.Intheend,thecountermeasuresforimprovingwomenteachers''''statusareprovided.

Keywords:womenteachersinChinainstitutionsofhigherlearning;process;status

1995年世界婦女大會(huì)在北京召開之后，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域經(jīng)歷了重大變革，高等教育也進(jìn)行了整體性變革。這給中國(guó)高校女教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)1995年后中國(guó)女性擔(dān)任高校教師職務(wù)的發(fā)展歷程的描述，著重揭示其與高等教育發(fā)展的關(guān)系，并關(guān)注當(dāng)前高等教育改革對(duì)女性擔(dān)任高校教師職務(wù)的影響。

一、女性在擔(dān)任高校教師職務(wù)的進(jìn)展

1995年以來，中國(guó)女性在擔(dān)任高校教師職務(wù)方面，無論在人數(shù)還是在男女比例上都呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。從總體上來說，可以分為兩個(gè)階段，第一階段是1995年～1998年，女性擔(dān)任教師職務(wù)在人數(shù)和男女比例上都呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。1995年普通高校女教師為13.24萬人，占教師總數(shù)的33.04%，1998年女教師有14.78萬人，占教師總數(shù)的36.28%。女教師數(shù)量每年平均增加約0.5萬人，占教師總數(shù)比例平均增加約1.1%。第二階段是1999年～2004年，普通高校女教師數(shù)量增長(zhǎng)迅速，所占教師總數(shù)的比例仍呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。1999年普通高校女教師為15.90萬人，占教師總數(shù)的37.35%，2004年為36.46萬人，占教師總數(shù)的42.47%。女教師所占教師總數(shù)的比例每年平均增加約1.1%，與第一階段大體相當(dāng)。

中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是影響高校女教師職務(wù)發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要因素。這一時(shí)期，高等教育由精英進(jìn)入大眾化階段，發(fā)展速度驚人。中國(guó)女性接受高等教育（特別是研究生教育）的人數(shù)及比例不斷提高，使高校女教師的來源更加豐富。高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大及中國(guó)高校教師職業(yè)長(zhǎng)期不受歡迎，成為女教師的人數(shù)及所占教師總數(shù)的比例都在增長(zhǎng)的重要原因。

1995年以來，隨著中國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高校女教師在各學(xué)科的分布上也發(fā)生了一些改變。總的來說，新設(shè)專業(yè)女性的比例較高。女大學(xué)生專業(yè)選擇上的變化，一些新興專業(yè)如生物工程和計(jì)算機(jī)專業(yè)女生數(shù)增多，導(dǎo)致相應(yīng)學(xué)科的女教師比例增加。

這一時(shí)期，高級(jí)職稱中女教師在人數(shù)和男女比例都呈上升的趨勢(shì)。同時(shí)，普通高校的研究生指導(dǎo)教師中女性比例和人數(shù)也在增加，1995年女性的人數(shù)為0.82萬人，占研究生指導(dǎo)教師總數(shù)的14.92%，2004年為2.96萬人，所占比例為21.71%。不僅如此，女教師在擔(dān)任行政職務(wù)上也取得了一些進(jìn)展，除了中層以上行政職務(wù)上女性人數(shù)及比例均呈上升態(tài)勢(shì)外，最明顯的變化是已有一些女性擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)，而且是中國(guó)的一流高校的校長(zhǎng)。這意味著中國(guó)高校女教師已經(jīng)開始擁有較多的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力。

二、中國(guó)高校女教師的現(xiàn)狀

這一時(shí)期，高校教師隊(duì)伍仍是男教師占有優(yōu)勢(shì)，女教師整體處境不利，內(nèi)部分層現(xiàn)象突出。

1.高校女教師所占的比例

從整體來看，1995年以來專任女教師的人數(shù)及所占高校教師總數(shù)的比例增加較快，與中國(guó)女性接受高等教育的比例大體接近。年齡越輕，女教師所占同齡教師總數(shù)的比例就越高。這表示近年來進(jìn)入高校教師隊(duì)伍的年輕人中女性占有較大比例。

但是，與男教師相比，越是高層次教師中，女性的比例越少。可以說，女教師所占比例同職稱成反比，職稱越低的教師群體中女教師所占比例越高，職稱越高的教師群體中女教師所占比例越低。研究生導(dǎo)師中，女性的比例較低，博士生導(dǎo)師中男女比例更是懸殊。同樣高層行政管理人員中，女性非常少見，成為大學(xué)校長(zhǎng)的女教師人數(shù)更少，且副校長(zhǎng)多，正校長(zhǎng)少。這決定了中國(guó)高校女教師參與高校內(nèi)部管理的程度較低，并對(duì)學(xué)校的決策影響微弱。

2.高校女教師的學(xué)科分布情況

中國(guó)高校女教師的學(xué)科分布呈現(xiàn)較為復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，如中山大學(xué)文、史、哲及人類學(xué)系女教師的比例較低，與人們的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為高校文科女教師的比例較高）有較大的偏差。盡管其代表性并不是很強(qiáng)，但也揭示了一個(gè)事實(shí)，即學(xué)術(shù)強(qiáng)的文科專業(yè)，女教師的比例并不高。

總的看來，高校女教師的學(xué)科分布呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要是：人文社會(huì)科學(xué)女教師所占比例較高，理工科女教師所占比例較低；醫(yī)學(xué)領(lǐng)域女教師所占比例較高，但護(hù)理領(lǐng)域女教師所占比例更高；學(xué)術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科女教師所占比例較低，語言類學(xué)科女教師所占比例較高。此外，從事公共課教學(xué)的女教師所占比例也較高。

這一現(xiàn)象說明，中國(guó)高校學(xué)科領(lǐng)域存在一定的性別隔離，不僅在理工科等領(lǐng)域女教師比例較低，在許多學(xué)科領(lǐng)域都是如此。

3.高校女教師入職及晉升職稱、職務(wù)的情況

近年來，隨著大學(xué)教師收入的改善，愿意進(jìn)入高校任教的人逐漸增多，高校的用人“門檻”越來越高，女性進(jìn)入高校（特別是重點(diǎn)高校）教師隊(duì)伍的難度也隨之增加，即使她們已獲得博士學(xué)位，一些高校在招聘教師時(shí)仍然不希望甚至公然拒絕錄用女性。

中國(guó)女性在接受高等教育方面，特別是在接受研究生教育機(jī)會(huì)相對(duì)少于男性，導(dǎo)致高校女教師學(xué)歷普遍偏低，具有碩士以上學(xué)位的女教師在高校教師隊(duì)伍中的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教師。與此相關(guān)，女教師的職稱和職位也呈現(xiàn)低層次化，原因在于女教師在科研上的相對(duì)弱勢(shì)。在一定程度上，女教師科研成果相對(duì)較少與女教師較少參與高校管理有關(guān)。女教師較少參與高校管理導(dǎo)致大多數(shù)女教師的管理能力得不到培養(yǎng)，而管理才能和科研成果卻是互相促進(jìn)、相互影響的。

高校女教師職務(wù)晉升的障礙來自多方面，但性別歧視和性別偏見的影響無疑是最大的。高校未能公平地給女教師同樣成材的機(jī)會(huì)，如在學(xué)校重大科研、教學(xué)安排上，女教師多是充當(dāng)“配角”，獨(dú)擋一面的機(jī)會(huì)少于男性。在職務(wù)晉升上，女教師境遇就更差，男女教師晉升機(jī)會(huì)遠(yuǎn)談不上均等。同時(shí)，性別偏見還可能左右女教師的自我評(píng)價(jià),一些女教師甚至意識(shí)不到自己的能力，不太熱望或者不敢期望獲得較高的職稱和職務(wù)。

4.高校女教師的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)同

傳統(tǒng)的對(duì)女性能力的低評(píng)價(jià)，影響了部分高校女教師對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。不少高校女教師把自己能力估價(jià)過低，特別是在科研上把自己置于附屬地位，最終極大地抑制了她們才能的發(fā)揮。盡管隨著高校內(nèi)部人事制度的改革，也有相當(dāng)部分勇于競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)的女教師脫穎而出取得不小的成就。但就比例而言，她們?cè)谂處熤械谋壤⒉皇呛芨摺?/p>

目前，對(duì)高校女教師這一社會(huì)群體作用的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上仍存在很大偏差：不少人認(rèn)為大部分高校女教師在教學(xué)上尚可，科研成果方面卻大不如男教師。即便如此，高校女教師在教學(xué)上也難以得到足夠的社會(huì)認(rèn)同。同時(shí)，還存在著對(duì)高校女教師整體的低評(píng)價(jià)，認(rèn)為除了少數(shù)優(yōu)秀者外，大部分女教師不如男教師。這些低評(píng)價(jià)既存在于社會(huì)中，也存在于高校中。

5.高校內(nèi)部人事分配制度改革對(duì)女教師的影響

在1999年以來中國(guó)高校進(jìn)行的新一輪內(nèi)部管理體制改革中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使高校開始從“職稱制”向“崗位制”轉(zhuǎn)變。涉及教學(xué)、科研成果及課題經(jīng)費(fèi)等方面的績(jī)效考核制度，對(duì)教師產(chǎn)生了前所未有的沖擊。由于高校女教師分層現(xiàn)象嚴(yán)重，改革對(duì)“事業(yè)有成”和“正在奮斗”及“發(fā)展前景不妙”的女教師影響各不相同。與男性相比，女教師遭受更大沖擊力原因在于，“事業(yè)有成”的女教師人數(shù)相對(duì)較少，所占比例也較少，短期內(nèi)具有高級(jí)職稱、高級(jí)職務(wù)的女教師比例仍較低，因此改革將使她們收入上的差距繼續(xù)拉大。與之相關(guān)，對(duì)高校女教師的低評(píng)價(jià)也將持續(xù)存在并有可能強(qiáng)化。

三、提升中國(guó)高校女教師地位之對(duì)策

重視、改善高校女教師的不利處境，應(yīng)是中國(guó)政府及社會(huì)、高校迫切要做的工作。就具體措施而言，主要有如下幾個(gè)方面：

1.制定并落實(shí)有利于女性參與高等教育的政策

改善高校女教師的境況，首先應(yīng)得到法律的保障，這在目前已基本做到。但政府在法律的具體實(shí)施方面做得不夠，仍有一些高校在招聘教師時(shí)或隱或明地拒絕女性，或者提高對(duì)女性的錄取標(biāo)準(zhǔn)。因此，除注意落實(shí)已有的法律、政策外，還需要進(jìn)一步完善相關(guān)法律，如制定性別平等特別法以關(guān)注女性的就業(yè)與發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)公平環(huán)境

改善高校女教師的處境，要在高等教育系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)設(shè)公平環(huán)境，居于學(xué)校高位的男性領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該更新觀念，認(rèn)識(shí)到女性教師存在的問題重要性，要關(guān)注、發(fā)掘女性教師的潛能。高校內(nèi)部應(yīng)為女教師事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，包括為女教師提供同等的職稱、職務(wù)晉升和參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會(huì)，甚至包括為女教師解決工作后顧之憂等。此外，高校還應(yīng)成立負(fù)責(zé)男女平等發(fā)展計(jì)劃的機(jī)構(gòu)，實(shí)施有關(guān)女教師發(fā)展的戰(zhàn)略，并采取相應(yīng)的措施。

3.女教師自身的努力

高校女教師職務(wù)方面存在的問題的解決，很大程度上還需要女性自身的努力及抗?fàn)?。目前一部分女教師已積極參與中國(guó)高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的影響也逐漸增多，如積極參與女性學(xué)課程的開設(shè)，參與女性學(xué)的研究等，她們正力圖使高等教育機(jī)構(gòu)及學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)生某些改變。此外，越來越多女教師投身教學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)，重視課題的申請(qǐng)，并取得了一定的成果。