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一.解放思想，更新觀念，激發(fā)興趣

作為藝術教育中的美術教育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用，作為教師，要突破傳統的教學思維定勢，著眼于學生的未來。要改變包辦式教學模式，不能只忠實于教材，做所謂的引路人工作。要把藝術教育由專門傳授技法技能轉為培養(yǎng)素質，符合現代教育思想與規(guī)律。結合美術學科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學生的智力。學生的素質如何，與其本身智力有著莫大的關系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術教育對促進學生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術教育的功能有著共識，他們認為美術教育最直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練學生身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。美術是藝術，藝術的靈魂在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有活力，沒有價值。在學生進行美術學習中，要充分體現學生的主體地位，促進其個性，加強創(chuàng)造性思維訓練，開發(fā)其潛能，利用學生的一切可用條件，聯系其它各門學科的內在因素，達到學生學會發(fā)現美、審美、愛美、追求美，創(chuàng)造美的學習氛圍和興趣。終而把美術教育思想，教育觀念真正轉移到素質教育軌道上來。

二.拓展思維，深入實際，逐步實施

受傳統教育觀念的制約，多數美術教師忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)。這樣教學不僅使學生感到枯燥，反而增加學生對單一的教學感到反感。學生學習好美術學科的最好途徑應該是利用綜合知識，結合實際課堂教學內容，在老師的引導下進行自我攻關，突破重難點，增強學習積極性，終而獲取知識，為未來的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

在課堂教學中，我把美術教學比作一門綜合性學科加以分析理解，應用一些教學常識，對學生進行有邏輯的啟發(fā)式教學。比如：1、在靜物寫生訓練中，為了解決好學生的造型能力，我重視教學過程中引導學生直接觀察對象，認識對象，運用現代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。”培養(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。同時提出數學等學科的有關知識，使學生能解決透視、比例，空間關系。培養(yǎng)學生的空間想象力，把握能力和實際的操作能力。2、在欣賞課教學中，我要求學生結合作品內容，運用政治、歷史、人文背景，社會科學等領域進行理解分析，使學生對每件作品，每一門藝術都充滿好奇。誘導學生提出問題，并且準確的解決問題。對學生進行審美教育，陶冶學生高尚的情操和良好的思想品德，從而激發(fā)學生加深對美術的了解和熱愛。3、在創(chuàng)作課中，我結合語文，英語中的寫作和音樂中的藝術效果進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。藝術教育貴在創(chuàng)造，藝術學科要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造才能，促進學生其他方面的綜合性可造才能的發(fā)展。在教學過程中，一方面注意營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以襄括世界?！睆男蜗笏季S入手激發(fā)豐富的聯想，提倡獨創(chuàng)精神，加強創(chuàng)新意識，通過教學培養(yǎng)學生的形象思維能力，并促進抽象思維的發(fā)展，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有打開了學生的思維，題材才會豐富。

探索綜合性教學就是學生通過學習不僅能夠科學地掌握美術學習方法，而且對其它學科的知識也得到了鞏固和吸收。把美術教學作為一門綜合性學科實施教學，實行開放性教育，發(fā)揮學生的主體作用。改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的方法。總結教學中的經驗和教訓。多與同行進行觀摩教學、互相評課、技藝切磋、交流教學體會、參觀學習等，解決教學中碰到的問題。多利用課外活動，社會實踐和各項美術展覽等環(huán)境，注重學生的才藝展示和綜合素質能力，使學生充分展示其才華，從而激發(fā)學生的學習積極性和表現欲望。

三.因材施教，結合實際，落到實處

按照馬克思主義的美學思想，藝術是人類掌握世界的一種特殊方式，藝術不能脫離實際。通過綜合性教學，從整體上看，學生的審美能力得到提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到發(fā)展，學生學會辨別區(qū)分美與丑，學會從生活中發(fā)現美、追求美、表達美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學習和生活。學生的藝術素質和綜合素質也相應得到提高。近幾年，我輔導學生參加各級各類美術活動取得較好的成績，其中獲國際獎3人次、全國獎10余人次、市縣級獎約40多人次。

實施美術課的綜合性教學，實際上就是新課程改革下的素質教育。面對21世紀教育形勢的迅猛發(fā)展和正在進行的第八次基礎教育課程改革，既是機遇又是挑戰(zhàn)，特別是現代化教育手段的發(fā)展和提高，多媒體教學的普及，校園網絡化等。作為教師，要與時代同步，就要學習、學習、再學習，不斷“充電”，不斷提高自身的綜合素質，教育教學水平，要與學生積極配合，統一活動，針對學生采取不同的教育措施，才能真正調動學生對美術學科的熱愛，才能最終取得良好的教育效果，才能真正使美術學科在培養(yǎng)具有現代科學文化知識，德、智、體，美全面發(fā)展，具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才發(fā)揮重要作用。