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1當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)內(nèi)容與普通的知識(shí)傳授不同，其實(shí)踐性更強(qiáng)。目前國內(nèi)多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課多在低年級(jí)學(xué)生中開設(shè)，于此同時(shí)就帶來了一個(gè)問題。低年級(jí)學(xué)生剛實(shí)現(xiàn)中學(xué)生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，面臨大學(xué)中的新環(huán)境新現(xiàn)象會(huì)有所不適，再加之大學(xué)的教育模式不同于高中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會(huì)有所影響[2]。另外，由于我國的應(yīng)試教育模式，學(xué)生在大學(xué)前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務(wù)，考上父母給設(shè)定的大學(xué)而努力，很少會(huì)自己去規(guī)劃。如果在大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的話，學(xué)生就很難達(dá)到預(yù)想的效果。

1.2欠缺專業(yè)性，針對(duì)性不強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關(guān)系。細(xì)的來說，大學(xué)生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務(wù)，在專業(yè)課上去的不同的成績，才能最終達(dá)到自己職業(yè)方面的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導(dǎo)進(jìn)行，并沒有針對(duì)專業(yè)不同而有所區(qū)別對(duì)待，如此一來便很難使專業(yè)不同的學(xué)生產(chǎn)生有效的共鳴，加之輔導(dǎo)老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對(duì)專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.3規(guī)劃的輔導(dǎo)過程欠缺延續(xù)性當(dāng)前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學(xué)校園，便有規(guī)劃自己生活學(xué)習(xí)的意識(shí)，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設(shè)立在大學(xué)初是很難有成效的，大學(xué)生活總共四年，在這四年中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理方面都會(huì)產(chǎn)生變化，因而對(duì)自己的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所改變，但是在這一逐漸調(diào)整的過程中，如果不提供相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)，那么學(xué)生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認(rèn)知能力往往會(huì)有所欠缺?？梢姶髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有分階段執(zhí)行和分內(nèi)容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排個(gè)性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，并將其貫徹到大學(xué)四年整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程中，可以極大地提高學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力。反觀目前高校實(shí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學(xué)初就是安排在畢業(yè)前，對(duì)學(xué)生中間的成長過程棄之不理，很難起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。

1.4沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性在應(yīng)試教育背景下，大學(xué)生在步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活都是按部就班地進(jìn)行的，很少有學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣長處和愛好，也很少有機(jī)會(huì)可以接觸社會(huì)和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)詞匯上來講，就是欠缺生涯責(zé)任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的這種責(zé)任感，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)自覺地去尋找就業(yè)信息，在求職的過程中能夠自覺地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺有效地適應(yīng)各種職業(yè)環(huán)境，與此同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，降低他們對(duì)父母和老師的依賴度。

2高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學(xué)生政治思想教育的主題，輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育教學(xué)工作者隊(duì)伍中最直接最基層的群體，是高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1輔導(dǎo)員對(duì)喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有不可替代的作用要使學(xué)生能夠更自覺主動(dòng)地去利用學(xué)校的各種教育教學(xué)資源，就得從幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)入手，讓他們自覺地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的來源主要是輔導(dǎo)員?？梢?，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導(dǎo)員就應(yīng)將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，不遺余力地輔導(dǎo)幫助學(xué)生，教會(huì)他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己并能針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對(duì)他們未來的職業(yè)道路影響甚遠(yuǎn)也對(duì)他們的成長成才具有重大的意義。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生簡(jiǎn)歷良好和諧的關(guān)系，以開放與時(shí)俱進(jìn)的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的輔導(dǎo)，是學(xué)生“親其師而信其道”。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己和未來的關(guān)心程度，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功?？梢姡瑤椭鷮W(xué)生提高自我意識(shí)和自我認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。職業(yè)是一個(gè)人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應(yīng)有強(qiáng)烈的自主性和滿足感快樂感。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流指導(dǎo)中應(yīng)有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有關(guān)生命緊迫感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人生目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)生命真正的意義，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。讓每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要內(nèi)容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應(yīng)將這一內(nèi)容有力地貫穿到學(xué)生的大學(xué)生活的整個(gè)過程，增強(qiáng)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)信息的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結(jié)合，并能有效將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性和過程實(shí)施的靈活性結(jié)合。

2.2輔導(dǎo)員能幫助學(xué)生對(duì)“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)識(shí)在從事一種職業(yè)時(shí)，知識(shí)觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、心理和生理狀況以及內(nèi)心體驗(yàn)都會(huì)發(fā)生變化，這一變化過程就是所謂的內(nèi)職業(yè)生涯。由于個(gè)人個(gè)性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要特征就是個(gè)性化，即不同的個(gè)體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認(rèn)識(shí)開始的，這也是整個(gè)過程中的關(guān)鍵性工作。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是多方面的，包括自己的特長興趣愛好、性格特征、能力高低、價(jià)值觀、個(gè)人需求目標(biāo)、身體健康狀況、工作經(jīng)驗(yàn)資歷、受教育程度、心理負(fù)擔(dān)能力、情商智商以及思維方式多方面的內(nèi)容。

2.3明確規(guī)劃各項(xiàng)因素，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的積極開展通常我們所說的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會(huì)環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動(dòng)評(píng)估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產(chǎn)生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，根據(jù)社會(huì)環(huán)境、自身?xiàng)l件的改變，需要不斷的調(diào)整其規(guī)劃，進(jìn)行一定的調(diào)整與評(píng)定。作為輔導(dǎo)員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，積極做出反應(yīng)，不斷的調(diào)整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。規(guī)劃的最主要目標(biāo)，是讓其提高整體質(zhì)素，從而提升綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，輔導(dǎo)員在幫助高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開展課余的活動(dòng)，建立一個(gè)規(guī)劃的平臺(tái)，通過場(chǎng)景模擬，職業(yè)實(shí)習(xí)等等方式，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。上述內(nèi)容的進(jìn)行與開展，不只是為了讓高校學(xué)生在學(xué)生的生活有更積極的空間與成長的方向，同時(shí)也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對(duì)自我有更深刻的了解，建立科學(xué)性的未來目標(biāo)，增加高校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力與心理應(yīng)對(duì)能力，對(duì)整體質(zhì)素的提升也有較大的幫助。讓高校學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)，與職業(yè)中所運(yùn)用的崗位技能所結(jié)合。另外，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用假期的時(shí)間，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)行模式、生產(chǎn)要素等等，對(duì)職業(yè)后所需要面臨的問題，有更全面的了解。通過對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境變化，不斷的調(diào)整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動(dòng)性。

有針對(duì)性的、實(shí)效性的進(jìn)行高效學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校的一個(gè)重要任務(wù)，還是高校教育中一個(gè)不可缺失的部分。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)在高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)任非常重要的角色，指引高校學(xué)生了解職業(yè)狀況，認(rèn)識(shí)就業(yè)觀念以及社會(huì)環(huán)境因素，增強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)環(huán)節(jié)理解與把握，為高校學(xué)生畢業(yè)后開展順利、準(zhǔn)確的就業(yè)生涯，起到一定的促進(jìn)作用與積極影響。

作者：于君英單位：北京石油化工學(xué)院