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一、培養(yǎng)學生的環(huán)境意識

科學素養(yǎng)教育的另一種直觀形式，便是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，要讓學生具備環(huán)保理念．在我國的許多地區(qū)，環(huán)境污染問題越來越嚴重，對于自然環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越肆意．人們在不斷感受環(huán)境污染帶來的諸多惡劣影響的同時，也慢慢意識到環(huán)境保護的重要性．在初中生物教學中，教師要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，要透過各種有代表性的實驗，讓學生感受到環(huán)境保護的重要性，讓學生意識到環(huán)境污染對于人類生存與發(fā)展所帶來的各種阻礙．同時，教師可以組織學生參加各種有課外活動，讓學生直觀感受保護環(huán)境的重要性．這不僅是一種更好的教學模式，也能夠深化對于學生的科學素養(yǎng)教育．教師可以組織學生參與各種課外活動，如安排學生參與“調查校園、社會和農田的生物種類”，“調查當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”，“綠化校園的設計活動”和“參加當?shù)氐木G化活動”等野外實驗實踐活動．通過這些實驗實踐活動，可以增加學生對大自然的接觸和了解，讓學生直觀地感受大自然的美好，使學生逐漸懂得一個優(yōu)美的自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，從而增強學生對大自然的情感，使學生逐漸熱愛大自然．透過這樣的活動，不僅能夠讓學生與大自然有更直接的接觸，也能夠讓學生認識到保護環(huán)境的必要性，進而有效滲透對于學生的科學素養(yǎng)教育．

二、滲透人文思想教育

實驗教學是滲透對于學生人文思想教育的一個平臺．教師可以透過引導學生對于一些實驗細節(jié)的關注來培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，并且深化對于學生的人文教育．在常規(guī)的認識中，人們很難將生物課程與人文教育進行聯(lián)系，人們也較難想象如何在生物教學中給予學生這方面的引導．其實不然，很多實驗細節(jié)與實驗過程都可以給予學生這方面的引導，不僅能夠加強對于學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠滲透對于學生的人文思想教育．教師要借助那些有代表性的實驗過程對學生進行引導與啟發(fā)，這同樣是科學素養(yǎng)教育的直觀體現(xiàn)形式．例如，教師可以在實驗中告訴學生“刀片鋒利，注意安全!”“酒精只能隔水加熱，否則將發(fā)生危險!”“注意氫氧化鈉溶液有腐蝕性，不要讓皮膚接觸它”等安全知識．又如，在“觀察種子的結構”、“測定種子的發(fā)芽率”和“種子萌發(fā)過程中釋放能量”等實驗后，要求學生不要將種子扔掉，應該將種子送給農戶做飼料，培養(yǎng)學生珍惜糧食的好品德．通過生物實驗，使學生懂得學習不僅是學好課本知識，更重要的是學會做人，培養(yǎng)自己良好的道德品質，成為一個道德高尚的人．這是滲透對于學生人文教育的途徑，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，也是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的直接方式．

三、總結

總之，在初中生物教學中開展對于學生的科學素養(yǎng)教育非常重要．教師要培養(yǎng)學生對于生命的珍愛意識，尤其是實驗中用到各種小動物時，一定要引導學生善待這些生命個體．同時，可以有意識地在實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，并且滲透對于學生的人文素養(yǎng)教育．這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，而且能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)．

作者：朱愛霞單位：江蘇鹽城市初級中學