前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要理清思路，作者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的四種關(guān)系進行了分析：既網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)束縛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)升華傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)系

【中圖分類號】【文獻標(biāo)識碼】【論文編號】1009—8097（2003）03—0013—06

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)

人們已經(jīng)知道：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)≠傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)傳輸。仔細(xì)比較，可以發(fā)現(xiàn)二者的差異[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人；各種教學(xué)因素需要固定：空間（教室）、時段（45分鐘）、工具（黑板、粉筆、講義、課本、參資、部分實驗用具等）、教員、知識序列（章節(jié)）、學(xué)習(xí)過程（先聽講、再練習(xí)、后考試）、授課媒介（教師講授、黑板板書、學(xué)生答問、簡單實驗等）、授課信息量、測驗時機、知識深度、階段進度、班級，直至人群。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以學(xué)生為中心。學(xué)生仍然是受教人，教師仍然是施教人，但是以網(wǎng)絡(luò)、計算機、課件、音視頻多媒體為主要學(xué)習(xí)工具?？偨Y(jié)起來大致有以下幾點不同。

（一）教育思想、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加突出階段性知識講授過程模式化、知識掌握程度測試與學(xué)習(xí)過程一體化，傳授知識的信息海量化。教學(xué)以學(xué)生為中心得到根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)革命性變革。過去，教育思想上傳統(tǒng)教學(xué)實質(zhì)是要求學(xué)生以老師為中心，以教室課堂為存在空間，以課本為知識范圍，以教師講課口才為媒介，輔以黑板、粉筆、講義、教鞭、幻燈、錄象等?；境绦蚴牵簩W(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授；學(xué)生練習(xí)，老師評判；學(xué)生答卷，老師定檔。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以學(xué)生為中心，可在任意空間進行，以學(xué)科內(nèi)容需要為內(nèi)容范圍，上機后自己根據(jù)已有的知識水平，自主選擇課程和老師，自主確定學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式，自主確定測試時間測試方向和測試深度。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師將很少與學(xué)生直接對面接觸。這使教師任職的資格標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了微妙的變化，不能單純以講課口才組織教學(xué)為主要內(nèi)容了。要具備計算機能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和多媒體應(yīng)用能力。對教師的考核、教材的審定、教案的管理等都發(fā)生了根本性的變化。

（二）管理體制不同

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式中，不論是教，還是學(xué)，從管理體制上都要產(chǎn)生深刻的變化。

1、“教”的人，必須具備對網(wǎng)絡(luò)功能的深刻理解，具備一定的計算機的使用能力，同時要結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)科體系的深刻理解。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放式教學(xué)，完全以受教方自身需求判斷為依據(jù)，可能個人的判斷有誤差。但是，相同判斷的人數(shù)達到一定量就形成一定的教育市場需求，就會在網(wǎng)絡(luò)課程點擊率中顯現(xiàn)出來，教學(xué)課程的設(shè)置必須根據(jù)這種變化而變化，不能憑主觀想象和學(xué)校自己的實力進行主觀判斷。這些從傳統(tǒng)教學(xué)看來是不可想象的、不能理解的。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院更多地應(yīng)當(dāng)借鑒it產(chǎn)業(yè)運作模式、企業(yè)投入產(chǎn)出成本管理的方法，建立順應(yīng)市場變化的內(nèi)部管理體制。政府、企業(yè)、學(xué)校、教員、學(xué)生，各自的目的要通過網(wǎng)絡(luò)這個媒介實現(xiàn)：政府要通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)少投資多擴大高質(zhì)量辦學(xué)，企業(yè)希望通過參與辦學(xué)獲得回報，或找到更多更適用的人才，教師希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改善自己的職業(yè)前途和職業(yè)地位，學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)更容易學(xué)到知識取得學(xué)歷證書。在這種多角的社會各界利益關(guān)系中，任何一個利益關(guān)系沒有滿足都將意味著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的失敗。學(xué)生不報網(wǎng)絡(luò)學(xué)校投資等于浪費，老師不愿花力氣為網(wǎng)絡(luò)付出，課件建設(shè)必然無法同步增長，學(xué)校不調(diào)整管理體制教師積極性得不到調(diào)動，政府不投入一定量的資金學(xué)校無法啟動。教育界上下整體觀念的轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動的瓶頸。

（三）教學(xué)手段：信息量、媒介物、形式、技術(shù)內(nèi)含等不同

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)跟不上老師的授課節(jié)奏，老師也不可能在每時每刻永遠(yuǎn)保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果很不容易得到隨時的反饋?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了基本的交互錄音及聲音、影像回放功能，具有經(jīng)濟、高效、個性化的特征。

1、在信息量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學(xué)生想不斷深入進去，就可以看到任意深度的知識，需要學(xué)多少，完全自主。

2、媒介物可以是音頻，仿真的聲音，或再現(xiàn)真實聲音的過程；也可以有視頻，即時性的影象，再現(xiàn)真實場景，或模擬顯現(xiàn)出宏觀或微觀物質(zhì)變化的場景。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各種不同類型：大致分為教師輔導(dǎo)型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、測試型、實驗型、工具型、游戲型等六種。所謂教師輔導(dǎo)型，其實是在類似電話會議式的教室里，一個教師可以同時給多個教室的很多學(xué)生上課，學(xué)生通過計算機屏幕可以直觀地看到千里之外老師上課的場景，還可以通過計算機同老師進行雙向交流。所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，則是把學(xué)校必修的課程全部做成課件，知識內(nèi)容由淺入深，前后銜接，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平確定學(xué)習(xí)進度，隨時學(xué)習(xí)，隨時測試，自動進退。測試型，專門用來給學(xué)生評定學(xué)習(xí)成績，通過計算機給定的各科多次分?jǐn)?shù)圖形，隨時檢查自己學(xué)習(xí)的效果。實驗型，是指專門的仿真教學(xué)課件，可以仿真出學(xué)習(xí)課程所需要的幾乎所有的物質(zhì)變化。工具型，突出了工具的作用；游戲型則突出寓教于樂的特點。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求老師對所教學(xué)科知識的掌握，從深度上到難度上，都必須從計算機、網(wǎng)絡(luò)的特點中尋找新的發(fā)展空間。

（四）社會效果影響不同

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的所有載體，包括課本、學(xué)校學(xué)習(xí)工具、師資等，其實并不是沖擊和取代，而是效果的提升。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明就是為了讓更多的人在最短的時間和最具有靈活性的環(huán)境下獲得知識和進行學(xué)習(xí)。因為它利用了歷史上最廉價的傳輸媒介，也將是被最廣泛應(yīng)用的、最能夠滿足學(xué)習(xí)程序的各種教學(xué)形式。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在中國一出現(xiàn)就得到相當(dāng)多的用戶的響應(yīng)，學(xué)生范圍之大、對社會影響之深，雖還未全部顯現(xiàn)出來，但已讓人感到其發(fā)展的速度和氣勢。

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，帶來了實現(xiàn)超常規(guī)，跨越式發(fā)展的機會。目前全國有65所大學(xué)上網(wǎng)辦學(xué)。許多著名學(xué)校由于沒有改變機制，課件建設(shè)相對落后，軟、硬件建設(shè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，延緩了他們在網(wǎng)上的發(fā)展速度?，F(xiàn)實表明：學(xué)校的名次、地位由于網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展正被重新排隊，名次、地位相近的學(xué)校在網(wǎng)上被拉平了差距。今后的形勢是：若干年內(nèi)誰的學(xué)校在網(wǎng)上辦學(xué)更便利，誰的學(xué)生就更多。這給那些原來名氣不是很大的學(xué)校提供了一個千載難逢的機遇。這是一個只有3-5年的時間段，抓住了就會有大發(fā)展，否則，再落后就很難翻身了。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的觀念正束縛著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展需要許多條件，最主要的是觀念上的轉(zhuǎn)變。目前，源自傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，或者說習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式正阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

（一）思想觀念、管理體制上的束縛

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展速度很快，但是國內(nèi)多數(shù)學(xué)校都受著傳統(tǒng)管理體制的束縛，缺乏促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件建設(shè)的有效機制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用的課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上學(xué)校硬件網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展。盡管上級不斷呼吁，不斷組織課件評審，力度可謂不小。但發(fā)展形勢各校相差不大：或課件數(shù)量不足教師隊伍的10%；或發(fā)展不平衡，高水平課件很少，且僅以應(yīng)付評比為目的，普及面不夠，甚至許多專業(yè)沒有課件，許多老師不知課件為何物；或缺乏統(tǒng)一管理組織，教師僅憑興趣制作課件，多數(shù)課件不能上網(wǎng)運行（占用內(nèi)存太大，使用軟件過于復(fù)雜，未用通用格式），以致多數(shù)校園網(wǎng)上不僅“有路無車”，挺好的硬件資源僅限于放幻燈，放錄象。教師固守學(xué)生懶于學(xué)習(xí)的假設(shè)，把學(xué)生接受知識的能力歸咎于學(xué)生的思想素質(zhì)因素，忘記了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法徹底改變學(xué)生非自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實局限性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，要求課件必須以能夠上網(wǎng)運行為標(biāo)準(zhǔn)，必須以能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生異地從校外甚至國外看到本校的教學(xué)課程為最終目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育的課件建設(shè)需要全體教師通過對課件功能的充分理解、深刻掌握、靈活使用才能實現(xiàn)。新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用不等于教學(xué)方法、教育思想的改變。沒有足夠的課件放在校園網(wǎng)上，永遠(yuǎn)無法實施網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。

形成以上現(xiàn)象的原因是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的單純硬件建設(shè)不需改變學(xué)校的管理機制，使人忽略了管理機制對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源建設(shè)的作用，或者誤以為通過網(wǎng)絡(luò)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)傳輸，或者暫時回避了教學(xué)管理機制的艱難改革，令傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制中對課件制作方面的鼓勵和約束內(nèi)容貧乏至今，直接使不少學(xué)校硬件建設(shè)很快，局域網(wǎng)絡(luò)帶寬、速度、空間都很好，只是沒有本校的教學(xué)資源或資源很少?？梢?，管理機制的滯后直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源中軟件部分，即課件建設(shè)的落后。需要警惕的是：這種落后要比硬件滯后更難改變。

（二）資金使用：規(guī)模和流向

中國的網(wǎng)絡(luò)教育是產(chǎn)業(yè)，也是潛力巨大的市場。首先中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有國家大政策背景和環(huán)境，國家對在這方面的發(fā)展有強烈的鼓勵精神；其次，中國教育，這個市場具有旺盛需求和巨大潛力[3]；第三，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的相關(guān)技術(shù)，如多媒體、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)傳輸?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)正不斷成熟發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到了一個非常關(guān)鍵的階段，足以在網(wǎng)絡(luò)上克服以前的全部速度問題；第四，網(wǎng)費正不斷下調(diào)，網(wǎng)絡(luò)市場正得到有意識的培育。只是可借鑒的成熟商業(yè)模式缺乏，成功者寥寥無幾?，F(xiàn)實表明：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育需要大的投入。沒有資金，沒有大的資本投入無論是開發(fā)平臺，還是制作課件或者是開拓市場都是一句空話。用傳統(tǒng)教學(xué)的觀念看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對資金的投入只能是無所事事。因為，投入了資金的，由于軟硬件沒能協(xié)調(diào)發(fā)展，必然嘗不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭，甚至后悔資金的投入。沒有投入的，反而成了“先見之明”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)五個互為條件的支撐點令教育界集體陷入蛋生雞還是雞生蛋的困惑。

（三）人才資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)娜瞬牛蠹乙詾橹饕怯嬎銠C、網(wǎng)絡(luò)管理人才，其實更重要的是具有現(xiàn)代教育觀念和多學(xué)科管理知識的人。這樣的人不僅熟悉某一學(xué)科，還要有現(xiàn)代教育心理知識，還要熟悉信息傳播、計算機功能、網(wǎng)絡(luò)功能、管理常識、教育等知識?；臼强鐚W(xué)科人才。學(xué)科跨度之大，對老師要求之高，教育上史無前例。我國普教文理分家，現(xiàn)在又一次品嘗其苦果，我們?nèi)狈@種跨學(xué)科人才的培養(yǎng)鼓勵機制，因此，基礎(chǔ)跨學(xué)科人才奇缺。盡管，許多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，但是距離社會對這種人才的需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

（四）經(jīng)營思想的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)是根據(jù)國家計劃下達、經(jīng)費下達，由學(xué)校組織完成的。教學(xué)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)、課本價格等都是國家統(tǒng)一管理的，帶有純正的計劃體制的軌跡。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不同，國家是完全放開的，一切的一切，需要學(xué)校根據(jù)自己的市場能力來組織實施，學(xué)校要學(xué)會組織市場，要搞專業(yè)設(shè)置、學(xué)費水平、課程設(shè)置等等的市場調(diào)研。一切等著國家批準(zhǔn)的做法，不僅是錯誤的，而且是可笑的。中國的改革從農(nóng)村走進城市，現(xiàn)在終于從工廠走進學(xué)校。教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校需要it業(yè)一樣的經(jīng)營，這可能令老師出身的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們措手不及,一時還無法理解教育的概念。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)升華傳統(tǒng)教學(xué)

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認(rèn)為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只會升華傳統(tǒng)教學(xué)的效果，使傳統(tǒng)教學(xué)效果更加突出，教師能夠更多適應(yīng)她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。

（一）教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性

其實，任何教學(xué)，不論是否通過網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門類的適當(dāng)程度，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中可能可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了教師可以和學(xué)生充分交流的可能[4]。有問題，學(xué)生可以不擔(dān)心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富許多，與其擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，不如說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。

（二）辦學(xué)方式，跨地域，跨時空，學(xué)生自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生不在同一教室，甚至不在同一城市，寬帶網(wǎng)的普及可能會有更多的城市市民坐在家里就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不論年齡大小，不論有無學(xué)歷，不論白天晚上，只要他想上學(xué)，想學(xué)知識，就可以從網(wǎng)上學(xué)到東西，甚至取得文憑或?qū)I(yè)證書。在傳統(tǒng)教學(xué)看來這是天方夜談。但是現(xiàn)在這已不是天方夜談，這是我們現(xiàn)在面臨的最緊迫的現(xiàn)實。

（三）學(xué)科體系市場化，優(yōu)化教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么正是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些問題會迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以一當(dāng)十，滿足市場需求。

（四）社會影響

傳統(tǒng)教學(xué)有很多有經(jīng)驗的教師，用一生積累了很有價值的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中他們年過花甲，風(fēng)燭殘年，身體體力不允許他們再象年輕時那樣，長時間從事教學(xué)活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠(yuǎn)留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無數(shù)個學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)營者解決各種教學(xué)難題。只不過必須要有相應(yīng)的機制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應(yīng)有的尊重。

何況，2001年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的2000年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位[5]。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會的需要。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，只是一種手段。對于一位老師來說，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該被視為增強教學(xué)效果、能力的輔助工具，幫助老師履行他們的職責(zé)，并不能取代老師的角色。老師應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)生的心理。擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會威脅教師的就業(yè)是沒有根據(jù)的，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從各個方面依托傳統(tǒng)教學(xué)，就象春秋戰(zhàn)國時期的刀刻的竹簡被后來的紙張和印刷術(shù)取代，教學(xué)信息量一下增加了許多；現(xiàn)在紙張可以用光盤來代替，信息量又一次被大幅度增加。但是僅僅是增加了信息量，不能取代生產(chǎn)信息的人。

（一）教學(xué)資源、學(xué)科體系、隊伍能力、科研成果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，但沒有老師，教學(xué)永遠(yuǎn)無從談起。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，還要從教學(xué)資源上、學(xué)科體系上、教師能力上、科研成果上依托傳統(tǒng)教學(xué)。每個學(xué)校無論是否有名，總有自己的優(yōu)勢特長，這是最可貴的資源。在各個高校之間多年的辦學(xué)，形成了各自的學(xué)科分工，教師隊伍有了自己的長期形成的專業(yè)特點，科研實力特色。這些特點就可以形成滿足市場某些教育需求的一定的能力。不應(yīng)當(dāng)忽視這些自己本身的能力可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮更大作用的可能。這是機遇，是信息時代送給所有學(xué)校迅速發(fā)展的機遇。

（二）人力、物力、時間、空間、

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)還體現(xiàn)在時間和空間上。任何一所學(xué)校，除非他不想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，想發(fā)展就必須投入力量，人力物力，時間空間。要有一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基地，這是一個實實在在的不能虛擬的基地，在這里以虛擬方式辦學(xué)。要有人維護網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)，要有人操作計算機與散在各地的學(xué)生聯(lián)絡(luò)，處理教學(xué)事宜。其實學(xué)校的功能、事務(wù)一個也沒少，只是操作上通過計算機完成而已。

（三）聲譽、知名度、校園文化、

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)，還體現(xiàn)在要依托學(xué)校原有聲譽、知名度和校園文化等各個方面。原來知名度高、聲譽好的學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下注定要受到更多的學(xué)員的青睞，畢竟人們決定事情許多都是憑著印象好壞。所以從這個意義上講，原來知名度很高的學(xué)校如果不以為然，瞧不起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，不屑于利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮自己辦學(xué)的作用，那很可能就要被知名度不如自己的學(xué)校趕超過去。在現(xiàn)實里趕超先進不易，在網(wǎng)上卻很容易。

——————————

參考文獻

[1]中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成，《新世紀(jì)高等教育的制高點》光明日報2001.4.5.-b3

[2]數(shù)碼信息有限公司董事局主席于品海，《網(wǎng)絡(luò)教育：加速實現(xiàn)全民教育》光明日報2001.4.5.-b3

[3]加拿大波羅科技集團主席比爾.英格利史，科技日報《遠(yuǎn)程教育第三波》2001.4.7.b2

[4]瑞士洛桑管理學(xué)院2000年度《國際競爭力報告》